五年級語文教師教學(xué)工作計劃

1、五年級語文教師教學(xué)工作計劃句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。在低、中 年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地 運用愛走學(xué)網(wǎng)、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞 語，特別是那些含義比較深刻的句子。以下是XX整理的，歡迎閱讀參考。一、學(xué)生基本情況分析：我班現(xiàn)有學(xué)生 41人，除個別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外， 其他同學(xué)成績比較平均。但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學(xué)生 還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文綜合學(xué)習(xí)能力欠 缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水 平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和 書面表達(dá)都有待提高。一些學(xué)生不會概括文章主要內(nèi)容，不 會結(jié)合上

2、下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差 強人意。同時，有幾個學(xué)生常常不能按時完成家庭作業(yè)，上 課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，另外，某些學(xué)生雖然有課 外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學(xué)期還需繼續(xù)在閱讀書目 上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。二、本冊教材分析：本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文， 每組課文之前安排了導(dǎo)讀。每篇精讀課文后面編寫了思 考練習(xí)。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包 括以下四項內(nèi)容：讀讀背背成詞語、口語交際、習(xí)作、交流 平臺、趣味語文、

3、日積月累。本冊教材識字量為225個，其中要求學(xué)會的200個，只要求認(rèn)識，不要求會寫的150個，多音字在教學(xué)之中講解。為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生 的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起 著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會充分利用圖畫，把使用文 字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：（一）精讀課文的教學(xué)：精讀課文是教材的主體和進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。1、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練：詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。在低、 中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引

4、導(dǎo)學(xué)生自覺 地運用愛走學(xué)網(wǎng)、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞 語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的 過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對詞句的理 解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。2、思考練習(xí)的教學(xué)：修訂后的思考練習(xí)，題目簡要實用。注意激發(fā)學(xué)生探 究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具 有整合性、開放性和擴展性，加強了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有 些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修 訂后的思考、練習(xí)刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤 立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言 訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。對朗讀、背誦

5、，增加了自由度，許多 課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。教學(xué)時，要注意把握 好修訂后的思考練習(xí)這些特點，充分利用思考練習(xí)中的 問題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實地提高學(xué)生的理解 能力，學(xué)到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可 以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時不要 作統(tǒng)一要求。3、要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書 聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí) 朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理 解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的 思想感情。精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動 性

6、，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、 小結(jié)和講解。 要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重 點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱 讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。（二）積累運用的教學(xué)：積累運用的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨 立性。如閱讀在每個積累運用中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。 主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時可借助短文后 面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并 回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。還有口語交 際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激 發(fā)說

7、話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說。要加強說話通順、 連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說得清楚明白。另外習(xí)作要引導(dǎo)學(xué) 生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話， 表達(dá)真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要 鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象 力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。綜上所述，只光教師的認(rèn)真是完全不夠的， 教師引進(jìn)門， 學(xué)習(xí)靠本人。在教學(xué)中教師是一位引路人，其主導(dǎo)作用的是 學(xué)生。但是在現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的社會，家長支持，家長的良好 的家庭教育，足形成合力共同達(dá)到教育的目的。一、教學(xué)理念：1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必 建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語

8、文教育與現(xiàn)代社 會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。2、語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位 進(jìn)步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。3、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身 學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生 72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果 來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100% %勺學(xué)生分析測試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語 交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的 學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還 需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生

9、學(xué)習(xí)盲目，不能及時完成作業(yè)， 還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個最大的問題，就 是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如 何縮短兩極差距。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一 組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的 藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著 之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)一一“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共28篇課文，精讀和略讀各 14篇。除了第六組綜 合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例” “口語 交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè) “詞語盤

10、點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組 成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不 要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全 冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學(xué)階段熟識 3000 個常用字的識字任務(wù)。生字表 （二）是要求寫的150個字，至 此累計寫字量為2300個。（二）教材特點：1、加強目標(biāo)體系，全面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作 出了勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加 強；3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在

11、繼續(xù)中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動，重視探究和鉆研的過程，進(jìn)一步提高語文分析使用的能力（三）教學(xué)重點、難點第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 ；二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主 要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達(dá)效果和理解含義深刻 的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容， 并繼續(xù)積累語言，增強語感； 三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫 作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課

12、文，領(lǐng)會作者對童年 生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有 情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法 ；三是注重語言積累；四是描 繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了 解不同文體文章表達(dá)方式；三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格 領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能 力。第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀 名著的興趣。第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信 息通方式的改變，領(lǐng)會信息在

13、人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作 用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會使用信息，寫簡略的鉆 研報告。第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會 作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族 風(fēng)情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情 特點的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑 盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風(fēng)情的體驗。四、教學(xué)目標(biāo)（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫 字質(zhì)量的同時，還可適適當(dāng)提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好 的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)

14、1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。（三）口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì) 是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種能力。五、教學(xué)措施：（一）識字與寫字教學(xué)本冊安排識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的 獨立識字能力，因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課 文以外的其他部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中碰到不熟 識的字，可以愛走學(xué)網(wǎng)解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中 快速

15、涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有 字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對 筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。（二）閱讀教學(xué)1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且 要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀， 悟情傳情， 培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指 導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變 的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級

16、的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教 學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀時間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)， 指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá) 要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的特點。在“交換平臺”中總 結(jié)某些規(guī)律的東西。3、要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教 學(xué)過程與要領(lǐng)計謀。（三）口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交際的欲望。 要創(chuàng)造特定的情境。 創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學(xué) 生實踐交際的需求，讓學(xué)生了解在不同的場地、針對不同的 東西，使用不同的手法，接納不同的表達(dá)方式。二是考慮到 兒童的年齡特點，

17、情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口 的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐 步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，至膠際得相 對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。（四）習(xí)作教學(xué)1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓勵。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題， 打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”， 使學(xué)生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖 的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、挑選要寫的 內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)， 指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序 能否明確，選詞用語能否合適，能否表達(dá)了

18、真情實感等幾個 方面。習(xí)作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這 次作文的優(yōu)點與成績，使每個學(xué)生經(jīng)過講評看到成績與進(jìn) 步，享受習(xí)作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對 下一次習(xí)作的渴望。2、加強平常練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上， 經(jīng)常寫寫感受、啟示， 仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾 自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。 應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá) 的需求。要鼓勵學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感，寫 本人感興趣的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語 文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)本冊分

19、析學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞改變著人們的生活”， 手法是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活 動可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的古人 傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家奇異的電腦 魔術(shù)師網(wǎng)上呼救把握自己等文章，了解從古代到 現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別 ；另一方面經(jīng)過本人搜集材 料、察看訪問、親身做。綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”， 重點正在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定 位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）碰到的問題。教材提出 的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領(lǐng)：第一步：確定話題；第二步：獲取材料；第三步：分析材料，組成觀點；第四步：

20、按照樣本，撰寫報告。六、教學(xué)光安排：內(nèi)容課時進(jìn)度第一組課文1011課時I- 2周第二組課文1012課時3-5第三組課文1011課時6-7第四組課文II 12課時8-10第五組課文10 12課時11- 12第六組課文1113課時13-15第七組課文1012課時16-17第八組課文1112課時18-20復(fù)習(xí)1012課時21 22一、學(xué)情分析：五年級共有學(xué)生 21名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部 分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識字能力、口語交際、寫作能 力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課 注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知 識較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還

21、需繼續(xù) 在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀 的興趣。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的 藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著 之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人” 第八組“異域風(fēng)情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材， 每組由“導(dǎo)語”“課例” “口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面 還

22、安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識 3000 個常用字的識字任務(wù)。生字表 （二）是要求寫的150個字，至 此累計寫字量為2300個。（二）教材特點：1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“

23、綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué) 習(xí)活動，弓I導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部， 激發(fā)熱愛西部的情感 ；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi) 容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻 的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增 強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們 接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活 的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感 體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)

24、悟文章的一些表達(dá)方式 ；三是豐富語言積累；四是交 流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了 解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第4單兀：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì) ； 體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能 力。第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀 名著的興趣。第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信 息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的 作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的 研究報告。第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆

25、下鮮活的人物形象， 體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族 風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng) 情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多 種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫 字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好 的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、

26、價 值觀的目標(biāo)落到實處。（三）口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)二種能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力， 用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用 能力。五、教學(xué)措施：（一）識字與寫字教學(xué)1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度， 并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。（二）閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。3、教師根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策 略。（三）口語交際1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。2、要創(chuàng)設(shè)