校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

1、校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得李祥這一次的新教師培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多東西，經(jīng)過(guò)平壩縣進(jìn)修學(xué)校 培訓(xùn)老師的教導(dǎo)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目 標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教 學(xué)上是不成熟、不定性的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng) 過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工 作很有見(jiàn)解的同志以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操 作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我 通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、提高了自身的師德素養(yǎng)參加培訓(xùn)以來(lái)先后聽(tīng)取了各位有經(jīng)驗(yàn)的老師的講解，他們的各種 方法、人格魅力使我深刻的領(lǐng)會(huì)了新時(shí)代教

2、師應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)：熱 愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，甘為人梯；熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán) 于律己，以身作則，為人師表；同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步；銳 意進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，自強(qiáng)不息；自信堅(jiān)定，胸懷開(kāi)闊，個(gè)性美；進(jìn)一 步明確了教師在各方面的修養(yǎng)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)；教師的 教態(tài)；教師的儀表。以及教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)：精神樂(lè)觀，朝 氣蓬勃；情緒平靜，風(fēng)趣幽默；胸懷寬闊，心境愉快；毅力頑強(qiáng)，堅(jiān) 韌不拔。二、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教 師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破 傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式

3、、方法， 建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體 系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要多多地學(xué) 習(xí)、補(bǔ)充新的知識(shí)。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸 權(quán)，用全新的、科學(xué)的、對(duì)學(xué)生有發(fā)展的教育思想、理念、方式、方 法來(lái)武裝自己的頭腦，建立起的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生 機(jī)和活力。三、教師應(yīng)有的課程意識(shí)教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是 師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行 的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同 創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié) 果，而是一

4、種過(guò)程，更是一種意識(shí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中具有 探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其 次，課程是開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要 全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中要不斷修 改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空 間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的；課 程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指 課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需 要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。四、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)

5、會(huì)交給 學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的 機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自 如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué) 行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的 “思維參與”呢？課前當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理 上的認(rèn)知沖突，我們要放手給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、 質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考， 給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的 學(xué)生說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與 度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

6、五、教師要做好自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)生的心理咨詢(xún)師通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為教師個(gè)體，必須適應(yīng)教師職業(yè) 緊張而繁忙的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，做到：敬業(yè)、寬容、淡 泊、放松。教師在工作中正確地看待競(jìng)爭(zhēng)，寬容地對(duì)待自己的對(duì)手， 就會(huì)心地開(kāi)闊。對(duì)工作中的名利榮譽(yù)，趨之若騖，得到歡喜，得不到 就失落，這樣的教師心態(tài)常常在不平衡中波蕩。教師職業(yè)的緊張與壓 力程度是人所共知的。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài)。越是繁 忙，越要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)。在和同事、家人、親朋的溝通交 流中，調(diào)整心態(tài)，放松自己；在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有 效途徑，既是無(wú)意工作，又是調(diào)節(jié)心態(tài)。百忙抽閑，必不

7、可少，放松 心態(tài)的方式多種多樣，體育鍛煉、靜坐、聽(tīng)音樂(lè) ?教師在做好了自我心 理調(diào)節(jié)的同時(shí)，更重要的是要做好學(xué)生的心理咨詢(xún)師，作為教師，我 們?yōu)閷W(xué)生考慮的如此周到，甚至于更多的教師既是老師又是保姆，辛 勤的付出換回來(lái)的好象事與愿違。但冷靜的想一下，可能就是我們的 無(wú)微不至的“關(guān)心”、就是我們對(duì)那些有可能升學(xué)的孩子們的“照 顧”，使得他們生活中充盈著自信、自足、自我欣賞和對(duì)自己能力高 于實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。這些看起來(lái)很正面的性格和情緒特點(diǎn)，當(dāng)其發(fā)展 的水平與實(shí)際水平不同步時(shí)，這些學(xué)生的整個(gè)內(nèi)心世界就動(dòng)搖了，并 會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)相反的評(píng)價(jià)問(wèn)題：由過(guò)于自信轉(zhuǎn)化為對(duì)自己能力和發(fā)展 潛力的懷疑。當(dāng)然這些懷疑會(huì)伴

8、隨著低落的、沮喪的情緒，更多的心 理問(wèn)題和行為問(wèn)題就相伴產(chǎn)生了。試想想這些問(wèn)題也確實(shí)是我們?cè)诤?子的成長(zhǎng)過(guò)程中用我們的功利的期望帶來(lái)得。所以，反思自己的教育 行為和教育動(dòng)機(jī)，我們確實(shí)應(yīng)該承認(rèn)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)性形成的關(guān) 鍵時(shí)間里，我們應(yīng)該給他們什么？我們能夠給他們什么？所以，我就 感覺(jué)到，我們應(yīng)該首先告訴自己，你應(yīng)該成為一名合格的學(xué)生心理健 康指導(dǎo)老師！因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)科知識(shí)可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中獲得，但孩子的 心理健康教育錯(cuò)過(guò)中小學(xué)的黃金時(shí)間，孩子會(huì)為我們的錯(cuò)誤付出終生 的幸福為代價(jià)的。六、教師就在研究和反思中不斷提升，成為一個(gè)思想者。這一次的學(xué)習(xí)我深刻的體會(huì)到要做專(zhuān)業(yè)的教師，做智慧的教師， 做幸福的

9、教師，明確了進(jìn)行科研的具體方法、步驟、以及格式，在以 后的教育教學(xué)工作中我將應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去記錄、研究并探討教育教學(xué) 過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴，要象一位前輩說(shuō)的那樣：“人，不能個(gè)個(gè)都大福 大貴，老師，也不可能人人都大名大利，但卻能個(gè)個(gè)活得有品位，人 人教的有詩(shī)意。但愿我們的教育教學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不都洋溢著生命的自由 暢想！”第二篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得上午八點(diǎn)，青年路小學(xué)， 6 所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。一個(gè)階梯教室，近 三百人。今天的培訓(xùn)老師是合肥學(xué)院的江芳，說(shuō)的是教育機(jī)智。說(shuō)道 教育機(jī)智我一點(diǎn)也不陌生。一是因?yàn)榫幹瓶荚嚨暮筮z癥就是想要忘卻 很難；二是因?yàn)榭吹竭@個(gè)詞匯我就會(huì)想起當(dāng)年大四實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的阜陽(yáng) 二

10、中的一位語(yǔ)文老師。這位語(yǔ)文老師讓我見(jiàn)識(shí)到什么叫教學(xué)高手。至 今我也聽(tīng)過(guò)不少人的課，無(wú)一人能超越他。有的過(guò)于煽情化得表演， 有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，但與教育機(jī)智想去甚遠(yuǎn)。如有機(jī)會(huì)我很想回到阜 陽(yáng)，再聽(tīng)聽(tīng)那位老師的課，哪怕是一節(jié)。我就是發(fā)自心底地佩服，為 什么一個(gè)人可以把課堂上的教育機(jī)智運(yùn)用的如此巧妙！當(dāng)然人家的到底是人家的，千里之行始于足下，羨慕之余我還得 慢慢學(xué)習(xí)，就教育機(jī)智，結(jié)合網(wǎng)路知識(shí)，歸納如下：教育機(jī)智的涵義：教育機(jī)智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì) 心技能。教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在 變，時(shí)間在變。換言之，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來(lái)自外部 也可

11、能來(lái)自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問(wèn)，也可 能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等?？傊@些挑 戰(zhàn)造成的干擾往往會(huì)形成尷尬局面，打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情 況下，教師若能用一兩句話，一兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開(kāi)，就會(huì)變不利 為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教 育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能 力，才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。教育機(jī)智發(fā)自偶然，儲(chǔ)之久遠(yuǎn)。它不 僅表現(xiàn)了教師的教育態(tài)度和能力，更反映了教師的人格修養(yǎng)。良好的 教育機(jī)智對(duì)學(xué)生的人品、思想方法都有較大影響，有的會(huì)留下終身印 象。教育機(jī)智基本原則：教育機(jī)智應(yīng)該把握二個(gè)基本原

12、則：第一，教師應(yīng)遵循因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)為達(dá)到正確教 育效果的指導(dǎo)原則第二，教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處， 蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素教育機(jī)智的運(yùn)用策略：1. 因勢(shì)利導(dǎo)2. 隨機(jī)應(yīng)變3. 掌握分寸4. 對(duì)癥下藥教育機(jī)智的特征：1. 偶發(fā)性2. 及時(shí)性3. 得當(dāng)性運(yùn)用教育機(jī)智的思想前提：1.教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，為達(dá)到正確的教育效果 的指導(dǎo)性原則2.教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的長(zhǎng)處，在他們身上蘊(yùn) 含著待誘發(fā)的因素教育機(jī)智的特點(diǎn)：非計(jì)劃性教育機(jī)智是不能事先計(jì)劃的，因?yàn)樗偸窃诰唧w的、出人意料 的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情境中自然迸發(fā)出來(lái)的。而計(jì)劃往往是邏輯性強(qiáng)

13、的， 在意料之中的、可預(yù)見(jiàn)的。教育教學(xué)情境由于受多種變量的影響，有 時(shí)會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定性、不連續(xù)性和不確定性因素，這都是計(jì)劃不出來(lái)的 情況。當(dāng)出現(xiàn)一些意料不到的挑戰(zhàn)時(shí)，就需要付出卓越的智慧給予關(guān) 注，此刻呼喚那種不能計(jì)劃的機(jī)智的行動(dòng)。此所謂：隨機(jī)而動(dòng)。教育 情境是時(shí)時(shí)處處發(fā)生的。國(guó)外某教師在上詩(shī)歌課時(shí)，要求學(xué)生談?wù)剬?duì) 詩(shī)人科恩的看法（這是按教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行的），但卻碰到非常冷淡的 反響。學(xué)生無(wú)精打采，非常不情愿，看來(lái)備課不管用了。于是這時(shí)老 師問(wèn)他的學(xué)生科恩的詩(shī)否傷人，這一下學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。女生 說(shuō)，他的詩(shī)言辭不恭，不尊重女性，性描寫(xiě)太多。男生也對(duì)他對(duì)生活 的低調(diào)持否定態(tài)度，納悶為何不寫(xiě)一寫(xiě)藍(lán)

14、天白云等美好的事物。老師 感到有必要將同學(xué)們從對(duì)科恩詩(shī)歌的誤解中解救出來(lái)。老師并未發(fā)表 演講試圖說(shuō)服大家而是放起了科恩的“悲憐的姐妹”和“安妮”兩首 詩(shī)歌的音樂(lè)。老師講了對(duì)第一首歌的理解：那是在一個(gè)晚上，科恩當(dāng) 他的女朋友們都入睡后，將這首詩(shī)留下來(lái)送給了她們。學(xué)生們開(kāi)始覺(jué) 得該詩(shī)是表達(dá)對(duì)婦女的敬意了。從那開(kāi)始，大家開(kāi)始熱烈討論個(gè)人的 存在、社會(huì)問(wèn)題、性別問(wèn)題，進(jìn)而又討論起科恩詩(shī)歌中猶太人和宗教 象征意義等深層次問(wèn)題，學(xué)生們表達(dá)了他們對(duì)科恩詩(shī)歌主題的見(jiàn)解。 應(yīng)該說(shuō)這是一堂了不起的課！但是有諷刺意味的是從他最初的計(jì)劃觀 點(diǎn)來(lái)看，這堂課完全是失敗的。實(shí)踐指向性針對(duì)性教育機(jī)智總是針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的隨

15、機(jī)事件，針對(duì)活生生的教 學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，針對(duì)緊密關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系。它以教育實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)又以 教育實(shí)踐為最終的歸宿，即“從實(shí)踐中來(lái)”，又“到實(shí)踐中去”。它 因教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題而生，又指向于解決問(wèn)題的具體教育過(guò)程， 并以圓滿解決實(shí)踐中的教育問(wèn)題為目的。華師大二附中嚴(yán)校長(zhǎng)一次巡 視學(xué)生自習(xí)情況，與一位女生攀談，談話中了解到該生想輕生的念頭 不禁大吃一驚，經(jīng)進(jìn)一步了解才知道，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重?cái)D占了豐 富多彩的課余生活時(shí)間，同學(xué)們不堪重負(fù)致使許多學(xué)生把大部分時(shí)間 花在題海之中，因而感到“活著沒(méi)意思”。嚴(yán)校長(zhǎng)立即感到事態(tài)的嚴(yán) 重性，于是及時(shí)進(jìn)行了整改，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了學(xué) 生的課余生活，同學(xué)

16、們的精神面貌也大大改觀。這種見(jiàn)微知著、防微 杜漸的教育能力的形成離不開(kāi)生動(dòng)的教育現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又是以解決現(xiàn)實(shí) 中的教育問(wèn)題為歸宿的。情緒感染性教育機(jī)智的發(fā)生是以熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的情感為前提的，不熱 愛(ài)學(xué)生是出不來(lái)教育機(jī)智的。一個(gè)愛(ài)學(xué)生的班主任，在關(guān)鍵時(shí)刻不僅 可以機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)，而且應(yīng)對(duì)的從容自然。一個(gè)在教育教學(xué)中靈活 應(yīng)用教育機(jī)智的班主任老師必定有新時(shí)代的先進(jìn)的學(xué)生觀，有為祖國(guó) 培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)人才的思想境界和愛(ài)生就是關(guān)愛(ài)未來(lái)接班人的信念，人 格高尚，心地善良，愛(ài)生如子，甚至勝過(guò)愛(ài)自己。沒(méi)有這種對(duì)學(xué)生高 度負(fù)責(zé)的精神和非常忠誠(chéng)的教育態(tài)度就會(huì) （推薦訪問(wèn)好： .）敷衍塞責(zé)， 得過(guò)且過(guò)，要么對(duì)學(xué)生聽(tīng)之

17、任之，放任不管，要么動(dòng)輒體罰學(xué)生，態(tài) 度粗暴，成為學(xué)生發(fā)展道路上的阻礙者和破壞者。惟有境界高尚、熱 愛(ài)學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心撫慰孩子受傷的心靈。某位老師一次 見(jiàn)一大男生用尺子打一位女孩的手臂，女孩只是站在那哭，老師見(jiàn) 狀，急忙走過(guò)去抱著她，并輕輕地揉搓著她被打的地方，邊揉邊輕聲 地安慰她，然后去教訓(xùn)那男孩，女孩深切地感受到老師的愛(ài)。中午， 女孩在老師桌子上放了一張紙條，紙條上寫(xiě)到：“我喜歡我的老 師。”并在放學(xué)后靦腆地問(wèn)老師是否可以幫點(diǎn)什么忙?？梢?jiàn)，一個(gè)愛(ài) 撫動(dòng)作在孩子心靈中留下多么巨大的動(dòng)力，這種機(jī)智的行為如果沒(méi)有 對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)調(diào)控是做不出來(lái)的。情境適應(yīng)性 教育情境出現(xiàn)時(shí)，班主任老師對(duì)微

18、妙的情境十分敏感，直覺(jué)告訴 他（她）必須迅速做出反應(yīng)。所以教育機(jī)智有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)性和快 速反應(yīng)性，需要時(shí)它能快速應(yīng)對(duì)。機(jī)智在此時(shí)往往能扶大廈之將傾， 力挽狂瀾于未倒，在關(guān)鍵時(shí)刻因“機(jī)”而發(fā)，隨“機(jī)”閃現(xiàn)。機(jī)智之 所以具備情境適應(yīng)性和快速反應(yīng)性，是因?yàn)樗軌蚶斫馑吹降臇|西 的意義，能感受到這情境的重要性和緊迫性，能知道做什么和如何 做，而且能夠?qū)⒛呈伦龅煤苜N切到位。這種瞬間展現(xiàn)的機(jī)智是感知力 和理解力，洞察力及直覺(jué)協(xié)同作用的結(jié)果。一位新任英文老師一走進(jìn) 教室就在黑板上寫(xiě)英文，一不留神將“ occurring ”少寫(xiě)了一個(gè)字母，某 男生見(jiàn)狀說(shuō)，“老師，occurri ng這個(gè)單詞是不是有兩個(gè)r

19、?”老師沉吟 一會(huì)說(shuō)：“是的，你講的對(duì)！”接著，她狡黠地笑了笑說(shuō)：“只是為 了考察你們一下?！蹦猩灰啦火埖匕l(fā)問(wèn)：“今年你準(zhǔn)備教我們拼寫(xiě) 嗎?”幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)后開(kāi)始竊笑了，然而老師卻反擊道“奧，我本想把 這個(gè)秘密保守得稍微長(zhǎng)點(diǎn)，但現(xiàn)在只好坦白了：我并不完美！但這肯 定不能阻止我期望你們完美無(wú)缺?！睓C(jī)智雖閃光于一時(shí)，但它的產(chǎn)生 卻是平時(shí)大量經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，可謂厚積薄發(fā)。第三篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)如皋市安定小學(xué)萬(wàn)國(guó)琴 為期近一個(gè)月的暑期校本培訓(xùn)結(jié)束了。作為被培訓(xùn)者的我覺(jué)得很 充實(shí)。本次暑期培訓(xùn)有理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、問(wèn)題研討、課例觀摩、 活動(dòng)單教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。校本培訓(xùn)的集中學(xué)

20、習(xí)雖然結(jié)束 了，但我由衷的覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有白花，它讓我的暑期生活更豐富、更精 彩，我真是受益匪淺。1、專(zhuān)家引領(lǐng)，智慧提升。 魏書(shū)生、許衛(wèi)兵、袁月等專(zhuān)家們的講座以完備的理論知識(shí)和豐富 多彩的個(gè)案分析，使我校每位教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)更是在實(shí)例中得到啟 示和思考。會(huì)場(chǎng)中迸發(fā)出的陣陣掌聲，正是教師們學(xué)習(xí)的共鳴之音。 沐浴在專(zhuān)家提綱挈領(lǐng)式的理論疏理和高屋建瓴式的實(shí)踐指導(dǎo)中，安定小學(xué)的每位教師在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高上，會(huì)有更 快、更好的發(fā)展。在專(zhuān)家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷 的學(xué)習(xí)為前提的。我這個(gè)人很喜歡讀書(shū)，但更喜歡專(zhuān)家講座，當(dāng)書(shū)越 讀越疲憊，越教越疑惑時(shí)，需要見(jiàn)多識(shí)廣又有較高理論水平

21、的專(zhuān)家給 我以指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專(zhuān)家講座滿足了我的求知的欲望，讓我體 驗(yàn)了與名師對(duì)話的快樂(lè)。近一個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié) 束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)始。在培訓(xùn)中專(zhuān)家給我們推薦了 很多書(shū)的目錄，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。2、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)1程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的 精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全 社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)， 展現(xiàn)自身的人格魅力。3、輕松的氛圍是最好的老師。這次校本培訓(xùn)，除了專(zhuān)家講座，就是學(xué)校教師間的經(jīng)驗(yàn)交

22、流，這 種互動(dòng)與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的，輕松、活潑的交流讓我感觸很 深。無(wú)論是班主任經(jīng)驗(yàn)交流，還是學(xué)科研討，都是笑中有思考，思考 中有碰撞，碰撞中有提升。不僅相互學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了師德認(rèn)識(shí)， 還交流了感情，也融洽了同事之間的關(guān)系。案例的觀摩中，能夠和同 行進(jìn)行交流，簡(jiǎn)直是一種享受。4、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì) 時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類(lèi)生存和發(fā)展的重 要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是 教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到 老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教

23、育實(shí)踐中汲取 能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué) 生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化 成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀 點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種a,朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段 時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概 念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己 重視終身受益。教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì) 人才的要求也在變，我們必須認(rèn)清終

24、身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要 性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng) 現(xiàn)代教育的需要。5、積極探討活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。在教研室?guī)孜粚?zhuān)家的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式下，我決 心加入如皋教育局推廣的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式探討活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為 本，找出一條適合我的教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)途徑。我準(zhǔn)備采用教育行動(dòng)研究來(lái)探索。把教學(xué)、研究和反思結(jié)合在一 起，研究的真正本質(zhì)是“追問(wèn)”。教育行動(dòng)研究是一種以參與與合作 為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情景為研究場(chǎng)所的研究方式。第 一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。即行動(dòng)研究的起點(diǎn)，教師關(guān)注活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教 學(xué)中的特定問(wèn)題，并從課程、學(xué)生、教師

25、本身等方面收集有關(guān)的資 料。第二，分析解剖。即對(duì)問(wèn)題進(jìn)行界定，診斷其原因，確定問(wèn)題的 范圍，以對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。第三，商量對(duì)策，與 同行商討在進(jìn)行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在交流中，教師就著手試 行某一個(gè)可能的解決方案，并在試行之后仍要不斷地收集各種證據(jù)或 資料，改進(jìn)現(xiàn)狀。暑期培訓(xùn)給教師一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給教師一個(gè)展示自己的平 臺(tái)，是孩子們的福音，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，讓我們教師走向更 輝煌的明天。第四篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得黃凌鎮(zhèn)中心小學(xué)胡小蓉 本學(xué)期，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，利用了不少的時(shí)間進(jìn) 行了校本培訓(xùn)，以下是校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。校本培訓(xùn)中印象較深的是

26、未來(lái)教師的角色轉(zhuǎn)化。人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了 一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的信息時(shí)代，要成為適應(yīng) 21 世紀(jì)教育所需要的未 來(lái)教師，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。由“傳授型”向“引導(dǎo)型” 轉(zhuǎn)化。未來(lái)教師已經(jīng)不能滿足于扮演一個(gè)課堂上傳授知識(shí)的權(quán)威角 色，而應(yīng)成為學(xué)生探求知識(shí)奧秘的引導(dǎo)者。由“單一型”向“全能 型”轉(zhuǎn)化。 21 世紀(jì)的人才，應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才，這就要求未來(lái)教師不 僅具有某一種學(xué)科的單一性知識(shí)，而且要有廣博的素養(yǎng)，各方面的能 力。由“拷貝型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。 21 世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步的決定力量將 是創(chuàng)造性勞動(dòng)者的水平、質(zhì)量和效益，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)， 教師必須是創(chuàng)新型教師，每一位教師不僅要樹(shù)立創(chuàng)新的理念，

27、而且要 在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。由 “苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化?！靶б嫘汀苯處煵粌H快節(jié)奏、高效 率、高質(zhì)量、創(chuàng)新性地工作，而且具有享受生活的能力。他們具備享 受生活的知識(shí)修養(yǎng)，具有對(duì)美好事物的理解欣賞能力，并適當(dāng)參加社 交活動(dòng)、文體活動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，才能真正成為受學(xué)生和家 長(zhǎng)歡迎的教師。教師，為人師表，教師的禮儀極為重要，校本培訓(xùn)中這方面尤為 詳細(xì)，從教師禮儀基本要求和規(guī)范細(xì)則中，可以看到教師除了教書(shū)育 人，還應(yīng)注重自身的修養(yǎng)，從日常禮儀中體現(xiàn)個(gè)人的師表形象。校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教 師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容，分析尋找本節(jié)

28、課的成功與得失。反思自 己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存 在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐 后要進(jìn)行反思。教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教 學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從 而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，真正落實(shí)有效教 學(xué)。“以校為本”是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新理念。教育教 學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以 校為本的校本培訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給 我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，作為年輕老師， 在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和 工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。第五篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得我校為全面落實(shí)繼續(xù)教育工作，有計(jì)劃有步驟地抓校本培訓(xùn)工 作，在大廳進(jìn)行了短期培訓(xùn)及組織了專(zhuān)家講座。我積極參加了教育培 訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我總是認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)認(rèn)真自學(xué)有關(guān)校本培 訓(xùn)的材料，感受頗深。我想，這都是針對(duì)新課改和現(xiàn)代社會(huì)需要進(jìn)行 的活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素， 是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教 師應(yīng)做到“四變”，一是，教師角色