如何提高高中數(shù)學教學效果

1、如何進步高中數(shù)學教學效果:高中數(shù)學相對于初中數(shù)學來說 跨度較大。學生只有較好地完成初中向高中 的知識過渡,才能更好地與實際聯(lián)絡(luò),增強 理論知識的興趣性。鼓勵學生提出和分析問 題,引導(dǎo)他們合作討論,激發(fā)和培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識.:過渡;合作;鼓勵;引導(dǎo);理論要進步高中數(shù)學的教學效果,首先要完 成最正確過渡。從初中數(shù)學向高中數(shù)學過渡, 其實是從表象學習向抽象學習的過渡?？梢?良好地完成這一過渡,對于學生今后數(shù)學學 習更上一個層次具有重要意義。這是一個難 度較大的跨越,強行灌輸高中知識,很容易 造成學生知識上的脫節(jié)。一旦脫節(jié),整個高 中數(shù)學學習就會全面受到影響。教學要非常 重視初高中的銜接點,引導(dǎo)學生

2、從表象、形 象向抽象過渡,要從理論與實際聯(lián)絡(luò)的角度 出發(fā),找到高中數(shù)學理論與實際生活的聯(lián)絡(luò) 點,將書本知識與生活理論完美結(jié)合,這是 完成過渡的重中之重,這樣做一方面適應(yīng)學 生,已經(jīng)習慣的感性思維,利于學生理解, 另一方面又能激發(fā)學生進一步考慮的才能, 探究高中教學學習的方法,過渡階段就是要 培養(yǎng)學生良好的思維習慣,理解掌握高中數(shù) 學學習的要領(lǐng)。要有針對性地選擇練習題, 防止陷入題海之中.要進步高中數(shù)學的效果,還需將理論知 識細化分解講析.高中數(shù)學的理論知識較多,各種公理定 理常常弄得學生暈頭轉(zhuǎn)向。之所以出現(xiàn)學生 公式用錯,定理公理記混的現(xiàn)象,是因為學 生根本不清楚公式、公理的推證過程,不明 白

3、其真正的數(shù)學及物理含義。老師要將理論 知識細化、分解,清楚明白地給學生講解, 對于學生的疑問及時解決,防止學生出現(xiàn)知 識盲區(qū)。要求學生掌握簡單公理、定理、公 式推演過程,這樣,即使學生忘記公式,也 可以利用所學知識,對公式進展推演,防止 死讀書現(xiàn)象,力請教會學生把課本讀活。另 一方面明確了公式、定理、公理的數(shù)學,物 理含義,可以增強學生的記憶效果,如?導(dǎo) 數(shù)?一章中,物理中“加速度等概念的引 入,便很大程度上幫助了學生理解記憶導(dǎo)數(shù) 公式.引領(lǐng)學生從課本走向理論是進步學生學 習興趣,進而進步教學效果的重要途徑.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根

4、底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。數(shù)學在生活中的運用是非常廣泛的.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講

5、授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單一課本教學并不能獲得良好的教學效果, 枯燥乏味的課本知識,往往促長學生的厭學 情緒,將數(shù)學變得興趣性強的最好手段便是 聯(lián)絡(luò)生活實際。相對于理論,理論更加形象 詳細,更加生動有趣,這些都是符合學生的 性格特點。如一些實際消費生活題目,將數(shù) 學應(yīng)用到解決現(xiàn)實生

6、活中的問題,學生可提 出問題,也可以進展討論。學生學習熱情被 激發(fā),思維更加活潑,在解決問題之后,體 驗到工程師、全計師等社會職業(yè)的成就 感,進而對學習數(shù)學產(chǎn)生更大興趣,這種理 論和生活理論相結(jié)合的教學方式,不但能激 發(fā)學生的學習興趣,而且出加強了他們的責 任感,還會進步學生治學的縝密性。每一位 學習數(shù)學成功的人都與自己良好的習慣有 關(guān),雖然他們習慣風格迥異,卻往往殊途同 歸。我們要有意識地培養(yǎng)學生自己的風格, 而不是要求他們千篇一律。學生性格特點不 同,學習習慣當然也不同,好的經(jīng)歷并不一 定合適每個學生。我們要擅長讓學生自己為 自己找學習路子、強行強化學生的知識,可 能出現(xiàn)學生在某次考試中獲得好一點的成 績,但對學生長久的開展是不利的。有形的 數(shù)學知識應(yīng)用范圍是有限的,而無形的數(shù)學 思想?yún)s能讓人受益無窮。數(shù)學思想可以擴展 到學生今后生活的各個方面,成為學生內(nèi)在 的一種修養(yǎng)。所以數(shù)學風格是一生受用的無 形財富。要培養(yǎng)學生自己的數(shù)學風格,老師 就要有針對性地進展引導(dǎo),并且給學生一定 的自由考慮的空間,做到“授之以漁.這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣