長方形的周長

1、.長方形的周長教學目的1.使學生知道長方形周長的含義.2.正確計算長方形的周長.教學重點使學生掌握長方形周長的計算方法.教學難點使學生掌握長方形周長的計算方法.教具學具準備投影儀、投影片、釘子板、尺子等.教學步驟一、鋪墊孕伏.1.口算.520+70= 430×2= 1600÷8=430-60= 880÷4= 3100×3=380+40= 500×6= 4200÷7=800-50= 400÷5= 2019×4=2.計算：一個正方形

2、，邊長10米，周長是多少米?說一說是怎樣想的?二、探究新知.1.理解長方形的周長【演示課件“長方形的周長】.1引導學生分組練習.在釘子板用線圍成長方形.動手量一量長和寬各是多少厘米.圍成這個長方形要多長的線.2啟發(fā)學生討論：什么是長方形的周長，發(fā)現了什么?使學生明確：長方形一周要用的線就是長方形的周長.長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.2.教學例7【繼續(xù)演示課件“長方形的周長】.1出例如7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米?邊出例如題，邊出示圖形.2小組交流應該怎樣計算?并計算.老師巡視指導.3匯報交流，并說一說怎樣想的?學生可能這樣計算.6+4+6+4=20厘米

3、長方形的周長是長加寬加長加寬，所以6+4+6+4=20厘米啟發(fā)學生討論還可以怎樣想?6×2+4×2=12+8=20厘米使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是長方形的周長.或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是長方形的周長.啟發(fā)學生還可以怎樣想?6+4×2=10×2=20厘米長方形有2個長，2個寬對邊相等，先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是長方形的周長.4引導學生比較三種算法.老師

4、明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢?通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.5反響練習.籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米?三、隨堂練習.1.口述長方形的周長.2.出示一組圖片，說一說長方形的周長.投影出示3.口述計算過程投影出示.算出下面長方形的周長.2一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊?3一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少?4.操作練習，小組進展.唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“

5、經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。四、布置作業(yè).“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含

6、義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米?要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓