北師大版小學(xué)語文教案——《五彩池》第一課時教學(xué)實錄

1、北師大版小學(xué)語文教案五彩池第一課時教學(xué)實錄教學(xué)要求：1學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。2有感情地朗讀一、二節(jié)，能借助重點詞語背誦第1節(jié)。3能依據(jù) “咖啡色、檸檬黃 ”等詞組和 “上邊、下邊 ”、 “流入、注進 ”等詞語練習(xí)寫短文。教學(xué)過程：(實錄摘要)師：看看課題，你想研究哪個詞?生： “彩 ”。一看就知道那是有多種色彩的池。師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。 “神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數(shù)不清。 ” (教師用課文的語言做開頭，引導(dǎo)孩子進入課文)這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。(讓學(xué)生自學(xué))請劃出描寫五

2、彩池大小、姿態(tài)的詞。生：(自己學(xué)。教師巡視，指導(dǎo)困難生)師：好多同學(xué)都劃了兩個詞，哪兩個?生：大大小小、玲現(xiàn)多姿。師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學(xué)們。生：大 大的不足一畝，水深不到三米；師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?生：不足一畝，可能是一個標(biāo)準(zhǔn)游泳池的大小。師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。生：讀。師：那你們說，這個 “大 ”是不是顯示出很大? 再讀讀，想想。生：我認(rèn)為 “大 ”也并不大，從兩個詞看出，一個是 “不足 ”，一個是 “不到 ”。還從前面那個 “玲瓏多姿 ”看出。因為 “玲攏 ”本身就

3、指那些小的東西。師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。生： “小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。 ”師：這句話可把小寫具體了?？匆娺^像菜碟那么小的池子嗎??？隙ǚ浅Ｓ腥?師：現(xiàn)在我們來看看 “玲瓏多姿 ”。一起把有關(guān)句子劃出來。生：(讀、劃)師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學(xué)就在課本上畫。生：畫 “玲現(xiàn)多姿 ”的池子。師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花 師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?生：有的。因為后面是省略號。師：那你還畫了什么呀?生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像

4、盛開的梅花。師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。生：(有聲有色地背誦課文)師：剛才我們研究了五彩池的 生：大大小小、玲瓏多姿。接下來，我們要研究五彩池的 “鮮艷多彩 ”。請自己讀第二節(jié)，把這一節(jié)中寫顏色的詞都找出來。生：(自學(xué)圈詞)師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。生：(各自在小黑板上寫詞)(黑板上 “貼 ”上了學(xué)生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍(lán)色。)師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類?生：(討論)分成三類。第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍(lán)色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。師：你能給第二類、第三類補充一些

5、顏色嗎?生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍(lán)色、銀白色、土黃色；第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。師：可以，大家想了很多?，F(xiàn)在請你讀讀第二節(jié)的第一句話、第二句話，把 “五彩池像一幅巨大的彩畫 ”的氣勢讀出來。生：(讀)師：很好，同學(xué)們強調(diào)了 “漫山遍野、巨大、鋪展 ”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了?，F(xiàn)在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?生：上邊、下邊、左邊、右邊。師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。生：讀第四句。師：現(xiàn)在各自換詞朗讀。(學(xué)生準(zhǔn)備后指名朗讀)生：有的上邊的池水是

6、桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍(lán)色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。 生： 生： 生： (讓孩子在構(gòu)詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓(xùn)練，也進行了句段的訓(xùn)練。) 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的

7、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯

8、示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法

9、。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳

10、費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中