談化學元素周期律的教學意義和策略

1、.談化學元素周期律的教學意義和策略1、正確認識元素周期律的教學意義1.1 遷移價值元素周期律是化學必修內容的重要組成部分,其相關知識在必修和選修模塊中均有提及。因此,學好元素周期律有助于打好化學學習的根底,對今后的知識學習也具有一定的遷移作用。高中的化學元素周期律的學習是在學習了堿金屬族和鹵族元素根底上進展的,因此在教學中,老師也可以引導學生從堿金屬族和鹵族元素知識開場遷移,向學生浸透遷移的思維方法。1.2 認知價值建構主義學習觀認為學習的過程不能是被動的承受,而是主動探究知識的過程。通過對元素周期律開展史的學習,不僅能使學生理解詳細的開展過程,更重要的是向學生呈現(xiàn)了科學研究的模型和科學思維的

2、方法,這將對學生的主動建構知識的過程起到促進作用。1.3 情感價值新課程關注的學習目的除了知識與技能、過程與方法,還關注學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。元素周期律的學習對學生的情感、態(tài)度、價值觀的育成有重要價值。一方面,通過元素周期律發(fā)現(xiàn)史的教育,可以開拓學生的科學視野,培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,鼓勵他們追求真理的信念。另一方面,通過向學生呈現(xiàn)元素周期律和周期表的探究與開展過程,提醒了科學的思維過程,有利于培養(yǎng)學生科學的研究方法和辯證的科學思想。2、元素周期律的教學策略機械式的學習和記憶元素周期律,不利于對這一規(guī)律的理解和應用。而針對元素周期律的知識特點,設計探究式教學,讓學生主動探究元素周期律的

3、有關規(guī)律,通過自主合作學習,讓學生發(fā)現(xiàn)問題并積極質疑、探究、總結和反思,將會極大地發(fā)揮學生的主體性,不僅利于知識的理解和應用,還有利于培養(yǎng)學生的科學探究才能。2.1 探究式教學策略元素周期律的內容是高中化學最具規(guī)律性的知識,其性質規(guī)律由物質微觀構造決定,由于物質構造過于抽象,學生對此摸不清,所以難于理解,這也就導致很多學生只能機械的記憶這些規(guī)律,而無法純熟的應用這些規(guī)律。元素周期律的規(guī)律教學是這部分的重點和難點,施行探究教學,老師需要把握好以下幾點:第一,激發(fā)學生對探究學習的興趣。老師要為學生創(chuàng)設更多的問題情境,讓學生有問題可探究,在學習理論中引導學生體驗探究學習的成功感,培養(yǎng)他們的探究興趣。

4、第二,發(fā)揮學生在探究學習中的主體作用。首先,老師要充分信任學生,把探究的時機留給學生。其次,對有難度的探究問題,老師要扮演好引導者和組織者的角色,組織學生形成學習小組,發(fā)揮集體智慧,在必要的知識點上予以啟發(fā)性的引導,讓學生感受到學習的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程。第三,問題要有探究性。在課前階段,老師要設計好探究學習中的探究問題,過于簡單和過于困難的問題都會使學生在探究中無所適從,使課堂時間在無意義的探究中浪費掉。2.2 探究式教學的施行1、創(chuàng)設情境在探究教學的施行階段,我首先向學生講述了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事以及他的“預言,這些預言在以后的科學發(fā)現(xiàn)里被一一證實。2、提出問題,搜集材料然后,我讓學

5、生觀察元素周期表并提出關于元素周期律的相關問題,讓學生搜集材料,分析材料并整理和繪圖。3、小組合作學習以小組為單位,討論交流4、班級辯論各小組得出分析結論后,輪流在班級發(fā)言,并就各組的研究方法和結論進展辯論,最后老師進展點評和總結。3、用好元素周期表元素周期表的作用不僅僅是呈現(xiàn)給我們各種元素的排布,仔細研究還是大有玄機的。可以說研究好了這張表格,元素周期律的學習就成功了大半。在教學中,我時常強調這張表的重要,要學生做到“人人心中一張表。當然,元素周期表不能靠死記硬背,關鍵的是指導學生總結出這張表的規(guī)律,如“四性和“四量。“四性包括:元素的金屬性、非金屬性、氧化性和復原性。元素的金屬性和非金屬性、氧化性和復原性皆不同程度的與原子的構造有關,它們受到原子的核外電子排布和原子半徑等影響,這些在元素周期表中皆可窺知?！八牧堪?核素的相對原子量、核素的近似相對原子質量、元素的相對原子質量、元素的近似相對原子質量。在元素周期表的學習中,老師要引導好學生掌握這幾個概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡。高中教育是根底教育的重要階段,高中