淺談圖書館在農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中的作用-

1、淺談圖書館在農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中的作用莆田市荔城區(qū)八一希望中心小學(xué)黃少斌培根說過:“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船。它小心翼翼的把珍貴的貨物運送給一代又一代。”而圖書館正是港灣,它能夠以書籍為媒介,發(fā)揮圖書館的教育作用。通過挖掘圖書館潛在的教育實力,可以陶冶學(xué)生高尚的情操,樹立美好的人生觀、世界觀,培養(yǎng)學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性和實際工作能力,使學(xué)生各顯所長,同課堂教育相互補充,相互促進,為學(xué)生真正成為一個和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才打好底色。隨著新課程的全面實施,學(xué)校圖書館在培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面更顯示出它的重要作用。特別是農(nóng)村小學(xué)的圖書館,其作用就更顯突出。以我所在中心小學(xué)的幾所學(xué)校為例,這些學(xué)校早

2、就設(shè)有圖書室,也有一些藏書,但一段時間來卻未能真正發(fā)揮作用。一是藏書數(shù)量少種類少,這除了總體數(shù)量少還包括同一品種書的數(shù)量少,不適應(yīng)學(xué)校圖書工作的需要,不便于組織學(xué)生閱讀;二是受場地條件限制,圖書室、閱覽室二者合而為一,又由于學(xué)校作息時間、按事先安排的課表開展教學(xué)及有關(guān)活動,在能夠讀書的時間,大家都進圖書室?guī)缀醪豢赡?即使是分批進閱覽室,循環(huán)一輪,也有一個相當(dāng)長的周期,造成僅有圖書閑置,不能有效地在師生中流轉(zhuǎn)的問題;三是沒有專門管理員,兼職管理員用于圖書工作的時間有限,而且變動頻繁,為了防止圖書的流失,只要上級不檢查,沒有特別的需要,也只好管死不用,造成資源閑置浪費;四是圖書室及管理人員專業(yè)化水

3、平不高,都是不能搞教學(xué)的人員充任,管理不科學(xué),談不上閱讀指導(dǎo)和參謀的作用,也造成了學(xué)校圖書不能很好地盡其所用的問題。上述情況,由于受資金等條件的限制,又不可能很快地改變。那么,如何在現(xiàn)有條件下使農(nóng)村中小學(xué)圖書館發(fā)揮應(yīng)有的作用,下面談幾點拙見:一、在充實上舍得投入為了教育教學(xué)長遠利益及學(xué)生發(fā)展的需要計,學(xué)校應(yīng)多渠道籌措資金,加大圖書館事業(yè)投入(我們八一希望中心小學(xué)是通過莆田市數(shù)字化圖書館建設(shè)工程和民間捐助等方式充實了圖書存量。體現(xiàn)出學(xué)校特色,使農(nóng)村中小學(xué)圖書事業(yè)真正走在科技文化發(fā)展的前沿,給青少年一代提供更好的精神食糧。同時,要嚴把進貨關(guān),要研究進書方式,以便管理、借閱。二、在管理上下工夫怎樣管

4、理才便于借閱呢?根據(jù)筆者的經(jīng)驗和思考,在管理上下工夫,分組集體借閱可以解決場地、管理力量不足等諸多矛盾。這就是以班級為單位,將有關(guān)學(xué)生分成人數(shù)大體相等的若干小組,集體借書,分組交換,輪流閱讀。這樣在一個星期或一個月只借還一次書,但學(xué)生可以看到基本不同內(nèi)容的書。照此閱讀,便于檢查、管理,大大加快了已有圖書的流通周轉(zhuǎn)速度。三、在方法上講求靈活多樣學(xué)校充實圖書畢竟有限,但如果把個人閑散的書分門別類集中利用起來,則是對學(xué)校公共圖書不足的很大補充。首先,動員各任課老師和學(xué)生把自己擁有的圖書集中起來,分門別類,建立“班級圖書角”供同學(xué)們交換借閱。為此,我們學(xué)校每個班級都配備了一個鐵制檔案柜作為書籍存放用,

5、這樣可以調(diào)動個人購書的積極性,多渠道解決了圖書品種單調(diào)、數(shù)量不足的問題。再者,個人圖書往往可讀性強,范圍更廣,使用時也便于監(jiān)督,便于管理。四、在效果上做文章解決了圖書的問題后,關(guān)鍵是解決讀。一是遵循“課文無非是個例子”、“教是為了不需要教”的原則,通過課堂教學(xué)、專題講座輔導(dǎo),使學(xué)生掌握讀書的方法,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。二是切實落實“不動筆墨不讀書”的要求,引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,積累知識。還可以經(jīng)常舉行讀書活動,讀書心得體會交流及讀書報告會等活動,監(jiān)控學(xué)生讀書,激發(fā)學(xué)生讀書的積極性,使有限的圖書發(fā)揮更大的作用?？傊?農(nóng)村中小學(xué)圖書室工作應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的實際,把多方面的積極性調(diào)動起來,走學(xué)校購書,社會捐書,師生個人集書(所有權(quán)仍歸自己的路子,落實學(xué)生讀書的措施,靈活地組織引導(dǎo)學(xué)生讀書。同時,教育部門和新聞出版部門密