校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化督導(dǎo)評估自查報告

1、校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化督導(dǎo)評估自查報告校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化督導(dǎo)評估自查報告探索校本教研之路促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化沙坪壩區(qū)第一實驗小學(xué)教育部朱慕菊司長認(rèn)為：教師要成為研究型教師，校本教研是必由之路。近三年來，學(xué)校結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實施，確立了以承擔(dān)沙坪壩區(qū)課程改革攻堅課題“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化研究”實驗點校為契機，以“教學(xué)設(shè)計與反思”子課題為主線，積極探索了適應(yīng)課程改革需要的“三大體系”的學(xué)校校本教研之路，即：探索構(gòu)建校本教研管理體系、校本教研活動體系、校本教研質(zhì)量監(jiān)控體系。促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。一、探索構(gòu)建校本教研管理體系。教師是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，校本教研

2、是教師專業(yè)成長的有效途徑，校長作為學(xué)校全面工作的第一責(zé)任人，面對課程改革、校本教研、教師成長等當(dāng)前教育工作重點，校長義不容辭的就成為這些重點工作的第一責(zé)任人。如何履行好這些重點工作的校長職責(zé)，處理好它們之間的有機關(guān)系呢？在各項管理工作中，我們整合學(xué)校管理部門職能， 探索構(gòu)建了“一點三線”的學(xué)校校本教研管理體系。1、校本教研機構(gòu)及主要職責(zé)：學(xué)?！耙稽c三線”校本教研管理體系，“一點”是指以學(xué)校行政會議為工作載體，校長任組長，全體行政人員為組員的科研、課改、繼教領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)?！叭€”是指三個序列的具有校本教研管理職能的縱向管理機構(gòu)。管理體系如下：（1）校本教研研究機構(gòu)：教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組（行政會會議）-教

3、科室 -課題組（教學(xué)設(shè)計與反思） 。其主要職責(zé)：結(jié)合課題實驗，承擔(dān)校本教研的研究2職能。（2）校本教研實踐機構(gòu)：課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組（行政會會議）-教導(dǎo)處 -教研組。其主要職責(zé)：結(jié)合課程改革和教學(xué)管理，承擔(dān)校本教研的實踐職能。（3）校本教研培訓(xùn)機構(gòu)：繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（行政會會議）- 繼教室 -教師。其主要職責(zé)：結(jié)合教師繼續(xù)教育和骨干教師考評工作，承擔(dān)校本教研的培訓(xùn)職能。教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組（行政會）- 教科室 - 課題組（校本研究）校長（組長）課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組（行政會）- 教導(dǎo)處 - 教研組（校本實踐）繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（行政會）- 繼教室 - 教師（校本培訓(xùn)）2、校本教研機構(gòu)主要管理工作。（1）校本教

4、研研究機構(gòu)， 主要工作是依據(jù)課程改革精神， 以“教學(xué)設(shè)計與反思”課題研究為主線，開展課題研究，研究修訂校本教研工作制度，探索構(gòu)建校本教研活動體系、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化監(jiān)控方案，分析總結(jié)校本教研效能。（2）校本教研實踐機構(gòu)，主要工作是依據(jù)課程改革精神，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，一是以教研活動為載體，組織、管理、實施學(xué)科組和年級組校本教研活動；二是組織實施校本教研系列活動和質(zhì)量監(jiān)控工作；三是落實校本教研管理制度，加強過程管理、評價，促進(jìn)學(xué)科組、年級組教研質(zhì)量的提高。（3）校本教研培訓(xùn)機構(gòu)：主要工作是依據(jù)繼續(xù)教育要求，結(jié)合校本教研職能，發(fā)揮專家、教研員和學(xué)校骨干教師作用，組織系列引領(lǐng)創(chuàng)新培訓(xùn)校本教研活動。二、探索構(gòu)建

5、校本教研實踐活動體系。“教學(xué)設(shè)計與反思”作為區(qū)課程改革攻堅課題“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化研究”的子課題，面對素質(zhì)教育主旋律，面對基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施和深化，3結(jié)合學(xué)校制訂的課程改革四大任務(wù)，三大舉措 *，學(xué)校明確提出了校本教研實踐活動以“教學(xué)設(shè)計與反思課題實驗為主線，理清一個關(guān)系鏈，樹立一個理念，培養(yǎng)兩方面能力，確立四項標(biāo)準(zhǔn)，實施三種模式，實現(xiàn)一個目標(biāo)”的“ 112431 ”校本教研實踐活動體系。（一）理清一個關(guān)系，增強教師參與校本教研活動的主動性?！敖虒W(xué)設(shè)計與反思”課題研究，面對當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作體系，究竟處于一個什么樣的地位呢？只有理清了基礎(chǔ)教育各項工作任務(wù)的關(guān)系，明確“教學(xué)設(shè)計與反思”課

6、題研究的地位，才能增強教職工參與課題研究的主動性。通過課題組成員的認(rèn)真研究和討論，我們提出了“當(dāng)今社會和時代選擇了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心工作是課程改革，課程改革成功的關(guān)鍵是教師專業(yè)成長，教師專業(yè)成長的有效途徑是校本教研。 ”的關(guān)系鏈，開展了全校性學(xué)習(xí)， 并在學(xué)校網(wǎng)頁上貼出， 讓大家學(xué)習(xí)討論認(rèn)同，提高認(rèn)識，增強主動性。（二）樹立一個理念，激發(fā)教師參與校本教研活動的內(nèi)驅(qū)力?；A(chǔ)教育以課程改革為載體， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 確立了學(xué)生的全面發(fā)展為本，是學(xué)生發(fā)展的需要；而課程改革帶來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等變革成功與否，很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質(zhì)量，美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：教師成長 =經(jīng)驗

7、 +反思，是教師發(fā)展的需要。因此，我校提出以“教學(xué)設(shè)計與反思”課題研究為主線的校本教研理念樹立“讀書學(xué)習(xí)， 實踐反思， 專家引領(lǐng)，同伴互助，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展”的團隊精神。從而激發(fā)教師參與的內(nèi)驅(qū)力。（三）培養(yǎng)兩方面反思能力，增強教師參與校本教研活動的目的性。反思既是教師在教學(xué)中的一種內(nèi)省活動，也是新課程改革背景下，教師必須具備的一種能力。依據(jù)教師反思能力的定義，我們提出了教師反思能力兩個方面的校本教研能力培養(yǎng)目標(biāo)。即：41、自我監(jiān)控能力：（1）教學(xué)效能感（ 2）職業(yè)意識（ 3）自我設(shè)計能力。2、教學(xué)監(jiān)控能力：（1）教學(xué)設(shè)計能力（ 2）課堂的組織與管理能力（ 3）學(xué)習(xí)動機促進(jìn)能力（ 4）言語與非言

8、語的溝通能力（ 5）學(xué)生評價能力（ 6）教學(xué)后反思能力（四）確立四項標(biāo)準(zhǔn)，為教師參與校本教研活動提供依據(jù)。教學(xué)設(shè)計與反思以什么標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和反思呢？圍繞學(xué)校課程改革三大舉措和學(xué)校“四園”辦學(xué)理念之一“主動學(xué)習(xí)的快樂園”理念提出年段學(xué)習(xí)主題，確立了四項教學(xué)設(shè)計與反思的標(biāo)準(zhǔn)，為教師參與教學(xué)設(shè)計與反思活動提供依據(jù)。（1）突出“快樂園”辦學(xué)理念的年段主題，反思年段教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，探索“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)”為主題的“三學(xué)”課堂教學(xué)策略。即：低段倡導(dǎo)樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣；中段倡導(dǎo)勤學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)；高段倡導(dǎo)會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。（2）突出新課程教學(xué)設(shè)計，反思新課標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實。（3）突出新課程教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

9、，反思新課程的教學(xué)行為準(zhǔn)則。（4）突出新課程教學(xué)理念，反思課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化程度。（五）實施三種模式，構(gòu)建學(xué)校校本教研活動體系。1、教學(xué)設(shè)計與反思，依據(jù)教師專業(yè)成長因素，結(jié)合學(xué)校課程改革舉措，我們提出了教師專業(yè)成長的三種反思模式。（1）自我反思模式圍繞學(xué)校課程改革三大舉措之一，即：學(xué)科教學(xué)貫徹落實新課標(biāo)注重三個環(huán)節(jié)，以學(xué)科教學(xué)為主線，突出新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)設(shè)計（教案）為載體，開展學(xué)科教學(xué)三層面自我反思活動，追求反思經(jīng)驗的個體化，培養(yǎng)反思能力。（ 2）經(jīng)驗總結(jié)模式圍繞學(xué)校課程改革三大舉措，即：學(xué)科教學(xué)貫徹落實新課標(biāo)注重三個環(huán)節(jié)，開展探究性學(xué)習(xí)分成三個層面，開發(fā)校本課程突出三5育人目標(biāo) *。以學(xué)科教

10、學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、校本課程為主線，突出課程改革以教師階段經(jīng)驗總結(jié)為載體，構(gòu)建教師專業(yè)化成長階段反思活動體系，追求反思經(jīng)驗的推廣性。（ 3）互助交流式在不同教學(xué)層次的教師之間， 在不同層次的學(xué)校之間，搭建互助交流平臺，對教學(xué)問題的看法及經(jīng)驗開展互助反思活動，追求反思經(jīng)驗的共享性。2、圍繞學(xué)校教師專業(yè)成長的三種反思模式，我們探索構(gòu)建了“教學(xué)設(shè)計與反思”實踐活動體系。教學(xué)前反思 : 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容上走進(jìn)新課程。自我反教學(xué)中反思： 組織教學(xué)運用新課標(biāo)， 從教學(xué)行為上走進(jìn)新課程。思模式教學(xué)后反思： 教學(xué)后記反思新課標(biāo)， 從教學(xué)理念上走進(jìn)新課程。讀書學(xué)習(xí)反思：系列讀書活動實論壇式經(jīng)驗反思活動

11、：新課程教師論壇、班主任論壇、專家論壇踐經(jīng)驗交個體成長式反思活動：認(rèn)識我教研活動 -引領(lǐng)創(chuàng)新教研活活動體動 系流模式教壇新秀教研活動 -區(qū)研究課、賽課四個層次的反思總結(jié)活動三段式反思活動：說課 上課 評課三段反思總結(jié)活動總結(jié)分析式反思活動：案例分析、經(jīng)驗總結(jié)反思總結(jié)活動互助交教師間反思活動：骨干互助交流活動、學(xué)科組和年級組互助教研活流模式動。學(xué)校間反思活動： 對口學(xué)校教研活動、四區(qū)校聯(lián)合教研活動、十校6聯(lián)盟。（六）實現(xiàn)一個目標(biāo)，是探索校本教研實踐活動的根本。綜上所述，我校探索開展的以“教學(xué)設(shè)計與反思”研究為主線的校本教研之路，其根本目標(biāo)，就是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，造就一支適應(yīng)課程改革需要的教師隊

12、伍，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。三、探索構(gòu)建校本教研質(zhì)量監(jiān)控體系。科學(xué)的監(jiān)控評估是提高校本教研實踐活動質(zhì)量的激勵保障機制，在實施校本教研實踐活動中，我們逐步建立了常規(guī)性和定期性的校本教研質(zhì)量監(jiān)控制度措施。（一）常規(guī)性校本教研質(zhì)量監(jiān)控制度措施。1、常規(guī)性的校本教研活動，建立了相應(yīng)的監(jiān)控評估機制，加強常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。比如：學(xué)科組和年級組教研活動管理制度；課題管理制度；教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)、教學(xué)后記、作業(yè)批改、差生輔導(dǎo)、差生個案分析等過程常規(guī)及考評機制；教學(xué)質(zhì)量考核評估機制；“黃桷園”教研成果考評獎勵制度等。2、借助上級有關(guān)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的文件，認(rèn)真貫

13、徹落實其精神，建立學(xué)校校本教研的過程管理措施，促進(jìn)教師和帶動教師專業(yè)發(fā)展。如：市區(qū)骨干教師獎勵的過程管理落實措施；繼續(xù)教育學(xué)分登記的過程落實措施。（二）定期性校本教研質(zhì)量監(jiān)控制度措施。1、定期性的校本教研活動，建立了相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵措施，提高校本教研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。比如：學(xué)校首屆新課程論壇一次性評比獎勵措施；學(xué)校首屆小課題大賽一次性獎勵措施；信息技術(shù)培訓(xùn)考核一次性獎勵措施等物質(zhì)獎勵。又如：學(xué)校教學(xué)擂臺賽、承擔(dān)市區(qū)教學(xué)競賽、研究課等教研活動7成果納入學(xué)?！敖虊瘓@丁”、“教壇新秀”評選標(biāo)準(zhǔn)，給與其精神上和物質(zhì)上的獎勵措施。四、校本教研開展情況及思考以“教學(xué)設(shè)計與反思”子課題為主線的校本

14、教研之路實施三年來， 我們開展了大量的校本教研實踐活動，取得了比較顯著的成果，積累了一定的經(jīng)驗；同時，也存在一些需要進(jìn)一步思考問題。（一）開展了大量的校本教研實踐活動序號校本教研模式校本教研類型實踐活動名稱及數(shù)量數(shù)量實用課堂教學(xué)藝術(shù) 、細(xì)節(jié)決定成功、參與實踐的創(chuàng)造園、基礎(chǔ)教育9 本書1自我反思模式讀書學(xué)習(xí)活動課程改革資料匯編、多元智能理論、（篇）教育現(xiàn)象學(xué)、當(dāng)今國際教育在改革什么、當(dāng)今中國教育在改革什么 、讀書學(xué)習(xí)活動新課程教師心理素質(zhì)教案設(shè)計、組織教學(xué)、教學(xué)后記三環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計2自我反思模式反思活動（一半以上的教學(xué)課時進(jìn)行了與反思活動反思）論壇式（學(xué)校內(nèi)首屆新課程論壇部論壇）首屆小課題發(fā)

15、布3經(jīng)驗交流模式4 次 2006 年班主任論壇骨干教師沙龍8教師心理素質(zhì)培養(yǎng)與心里調(diào)查 （三醫(yī)大馮正直教授）課程改革的理論與實踐 （教育部基教司原司長王文湛光盤）專家論壇（專家小課題研究（進(jìn)修學(xué)院馬錦）430 次引領(lǐng)）教育科研（進(jìn)修學(xué)院羅詠梅）創(chuàng)新學(xué)習(xí)及課程改革講座 （市區(qū)骨干教師主講 20 ）課件制作（學(xué)校信息中心教師5）教職工職業(yè)道德（書記、校長）認(rèn)識我校本教研研究課（ 3 次）引領(lǐng)創(chuàng)新校本教研展示課（ 2 次）5個體成長式教學(xué)擂臺賽（ 2 次）26 次市區(qū)研究課、賽課校本教研活動（ 23 節(jié)次）三段式（三課活說、上、評“三課”活動（結(jié)合個體動）成長式開展三課活動7 次）183 人6全員滲

16、透新課程理念研究課（1 次次）7總結(jié)分析式教師案例、 論文獲獎 593 個（3 年） 593 個9學(xué)科組教研活動（間周一次）年級組教研活動（間周一次）8教師間互助年級組臨時探討互助活動結(jié)對子互助活動（ 22 人次）互助交流模式區(qū)內(nèi)對口學(xué)校教研活動（6 次）沙坪壩、九龍坡、南岸、北培、高9校際間互助新區(qū)、大渡口區(qū)六校教研活動（3 次）10 次上海、浙江、江蘇、青海、重慶十校聯(lián)盟。（二）取得了比較顯著的成果1、以“教學(xué)設(shè)計與反思”課題研究為主線的“112431 ”校本教研體系初步形成，校本交驗階段成果榮獲2005 年沙區(qū)新課程背景下校長論壇一等獎。2、教師專業(yè)發(fā)展取得了較大進(jìn)步，教學(xué)思想、行為發(fā)生

17、了較大變化。（1）教學(xué)研究型教師進(jìn)一步壯大， 教學(xué)論文獲獎教師達(dá)到80% 以上，2004年沙坪壩區(qū)課程改革階段成果表彰會，學(xué)校獲得區(qū)“課程改革先進(jìn)集體”稱號，論文獲獎篇數(shù) 11 篇，名列全區(qū)小學(xué)第二。（2）近兩年，學(xué)校共計承擔(dān)區(qū)級課程改革研究課16 節(jié)，賽課獲獎7 節(jié)，獲得市區(qū)一等獎3 節(jié)，二等獎 4 節(jié)，2004 年，兩位教師代表沙坪壩區(qū)參加重慶市新課程賽課獲得語文學(xué)科第一名和音樂學(xué)科第六名。3、教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2005 年上半年全區(qū)三年級語文、五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，取得優(yōu)秀成績，語文平均分95.8 分;數(shù)學(xué)平均分 95.1 分，名列全區(qū)前茅。4、近三年學(xué)校、教師、學(xué)生參加各級比賽，取得

18、優(yōu)異成績。10學(xué)年學(xué)校集體獎教師獲獎學(xué)生獲獎2003 200413 個201 個410 個2004 200538 個256 個542 個2005 200632 個136 個1244 個5、編輯了教學(xué)設(shè)計與反思論文、課例與反思4 本專輯。（三）校本教研工作主要經(jīng)驗及思考：1、主要經(jīng)驗：以承擔(dān)區(qū)課程改革攻堅課題為契機，以“教學(xué)設(shè)計與反思”課題研究為主線，探索制定校本教研“三大體系”，推進(jìn)校本教研工作的有效開展。整合學(xué)校教科室、 教導(dǎo)處、繼續(xù)教育室的校本教研職能， 探索構(gòu)建了“一點三線”的校本教研管理體系，有機的開展了校本教研管理。依據(jù)校本教研的三大要素：專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、團隊精神，結(jié)合常規(guī)教研活動，探索構(gòu)建了“ 112431 ”校本教研實踐活動體系，系統(tǒng)的開展了校本教研活動。借助上級政策，學(xué)校探索構(gòu)建了常規(guī)性和定期性的校本教研評價獎勵機制，由校的保障勒校本教研的開展。2、問題及思考：對照區(qū)校本教研制度建設(shè)與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化督導(dǎo)評估機制指標(biāo)，由于學(xué)?；ǎ植恐笜?biāo)完成度還有差距，比如：教研組長指標(biāo)、同伴互助、團隊精神方面