《田忌賽馬》教案 教材理解 預習解析2

1、田忌賽馬教案 教材理解 預習解析2 田忌騫馬一文，選自幼兒寓言百篇，敘述了戰(zhàn)國時期著名軍事家孫臏教大將軍田忌騫馬，勝了齊威王的事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文最后充滿哲理的一句，點明了寓意，是學生理解的難點。如何析形象、解難點、體會感情呢？ 一、 初讀課文，分析形象本文情節(jié)簡單語言淺顯，學生能通過自己的閱讀理解賽馬的經(jīng)過。為此，可讓學生初讀課文，查字典弄懂生字新詞，而后試著分段和概括段意，在初步理解課文內(nèi)容的基礎上，討論并分析人物的形象：不動腦筋的田忌。田忌與齊威王比賽，連輸三場。他雖不甘心失敗，但不能從失敗中總結經(jīng)驗教訓，考慮下一步對策，只是垂頭喪氣。在孫臏必勝話語的鼓舞下，才向齊威王說

2、： “當然不服氣，咱們再賽一次。 ”足智多謀的孫臏。正當田忌初戰(zhàn)失利時，孫臏把他招呼過來，拍著他的肩膀說： “從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀 ”一個 “拍 ”，表現(xiàn)了對朋友的親切、真誠。 “從剛才的情況看 ”，表明他的智慧來自對實際的調(diào)查研究。接著孫臏滿懷信心地鼓勵田忌說： “你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。 ” “你就照我的主意辦吧。 ”說明他在認真觀察、仔細分析的基礎上，早已籌劃好取勝的策略?？梢妼O臏足智多謀。驕傲自滿的齊威王。初戰(zhàn)勝利他便 “得意洋洋地夸耀自己的馬 ”，對田忌進行諷刺。當田忌要求再賽一次，他便輕蔑地說： “那就來吧！ ”一個 “輕蔑 ”把他驕傲自滿、麻痹輕

3、敵寫得活靈活現(xiàn)。二、 再讀課文，解決難點課文最后一句話 “還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。 ”是學生理解的難點。教師要引導學生再讀課文，深入理解其寓含的深意。第一次賽馬，田忌和齊威王各自把馬分成上、中、下三等，然后對等地進行三場比賽，結果以：失敗。失敗的原因是齊威王的每一等馬都比田忌的每一等強。第二次賽馬，齊威王還是采用老辦法，擺出上、中、下的陣容，而田忌卻采用孫臏的主意擺出下、上、中的陣容（以最弱對最強，抵消其優(yōu)勢），用上等馬對其中等馬，用中等馬對其下等馬（充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢）。比賽結果，田忌以：獲勝，使得齊威王目瞪口呆。這就告訴我們： “各個部分在全局中的地位是不同的，

4、如果事關全局的部分發(fā)生質變，就勢必引起全局的根本變化。 ”在教學過程中，教師應抓住這個統(tǒng)領全文的內(nèi)容，啟發(fā)學生進行讀、講、思、議，并引導他們聯(lián)系實際，暢談學習體會，使其具體明白：事物各部分間的連接順序非常重要，排列恰當，就會發(fā)揮整體功效，以及 “整體大于部分之和 ”、 “知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ”、 “以己之長攻其之短，以己之短消其之長 ”的辯證哲理。這樣，讓學生深入淺出地理解哲理，不但解決了難點，而且提高了學生的認識。三、 總結課文，體會感情總結談話，引導思考：除了孫臏所排第二次比賽的陣容外，還可排出別的陣容嗎？啟發(fā)學生試排，然后進行比較： “所有陣容中哪一種對田忌最有利？ ”從田忌騫馬這件事中

5、，你受到什么啟發(fā)？通過討論，歸納總結：無論做什么事，只要認真調(diào)查研究，分析實際情況，統(tǒng)籌全局，運用智謀，就能取勝。指導朗讀，體會感情。課文中的三個人物，每個人物的心情和說話的語氣都不一樣，都符合每個人的身份。指導朗讀時，要注意讀出各自說話的語氣，表達出他們的內(nèi)心和個性特征（田忌的不動腦筋，孫臏的足智多謀，齊威王的驕傲自滿），從中體會感情。為使學生更好地明哲理，悟品格，突出形象，可設計以下板書： 初賽再賽 田忌垂頭喪氣上中下轉敗為勝下上中↓↓↓↓↓↓齊威王得意夸耀上中下目瞪口呆上中下：（田

6、忌?。海ㄌ锛蓜伲O臏認真觀察分析調(diào)換順序運用智謀 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能

7、借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，

8、然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟

9、發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳

10、費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律