小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練之我見(jiàn)丁會(huì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練之我見(jiàn)阜陽(yáng)市文峰辦事處蓮池小學(xué) 丁會(huì)摘要：閱讀是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問(wèn)題 ，如應(yīng)用題、文字題、圖表等。通過(guò)對(duì)讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查 ，可以實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練 數(shù)學(xué)文本 學(xué)生閱讀 低年級(jí)學(xué)生 應(yīng)用題 文字題 理解過(guò)程閱讀是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問(wèn)題 ，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。目前，我們教師也意識(shí)到小學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱(chēng)。有的學(xué)生在計(jì)算技能方面水平很高，但當(dāng)他們面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就“傻眼”了，難以應(yīng)對(duì)。如低年

2、級(jí)學(xué)生讀 “直接計(jì)算 2和3兩個(gè)數(shù)的和”時(shí)，他們會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地完成，而把它們放在文字題或應(yīng)用題中時(shí)如“2和 3的和是多少?或“樹(shù)上原來(lái)有 2只小 鳥(niǎo)，3只大鳥(niǎo)，樹(shù)上有鳥(niǎo)多少只?”，他們就不知道怎樣去完成。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言甚至關(guān)于解題要求的文字說(shuō)明都不能準(zhǔn)確的理解。如在四年級(jí)出了這樣的一道題 ：“甲車(chē)間生產(chǎn)了三天，每天生產(chǎn) 15臺(tái)電視，乙車(chē)間前兩天各生產(chǎn)了 16臺(tái)，請(qǐng)問(wèn)第三天至少要生產(chǎn)多少臺(tái)才能超過(guò)甲車(chē)間?”好多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有正確理解問(wèn)句中的關(guān)系詞 “至少才能超過(guò)”，“前兩天各生產(chǎn)天生產(chǎn)了”而出現(xiàn)了錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。 1 提高閱讀認(rèn)識(shí)

3、激發(fā)閱讀興趣 數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，是積累處理數(shù)學(xué)信息的必由之路，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí) ，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些關(guān)于 “自學(xué)成才”的數(shù)學(xué)家的故事，樹(shù)立讀書(shū)的榜樣；也可以在教室里經(jīng)常陳列或張貼一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)材料 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激適當(dāng)開(kāi)展一些有針對(duì)性的讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讀書(shū)摘錄展示等活動(dòng)，這樣既可檢測(cè)閱讀情況又可激勵(lì)學(xué)生 。 2 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供閱讀機(jī)會(huì) 數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生

4、提供閱讀的機(jī)會(huì)。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計(jì)算，其實(shí)這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機(jī)會(huì)。于是我們就將老師的演示題改為學(xué)生讀，一人讀，二人讀一直到讀正確為止。這時(shí)的讀，學(xué)生注意力集中，效果好，而且這種機(jī)會(huì)也很多，幾乎每節(jié)課都有 ，若把這些機(jī)會(huì)讓給學(xué)生了。學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實(shí)。3 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)教給閱讀方法 數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，科學(xué)傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要眼到、心到、手到，根據(jù)具體的內(nèi)容和要求學(xué)會(huì)粗讀，細(xì)讀，精讀與研讀 ，讀書(shū)指導(dǎo)要有步驟地進(jìn)行。比如：低年級(jí)學(xué)生可提供教師編寫(xiě)的提綱向?qū)W生進(jìn)行閱讀的示范。如閱讀應(yīng)用題

5、，怎么抓重點(diǎn)詞怎樣停頓，讀文字題時(shí)怎樣讀準(zhǔn)數(shù)字和處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等。都要一一準(zhǔn)確示范，讓學(xué)生從中悟出讀的方法，以提高讀的質(zhì)量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要求他們歸納整理閱讀要點(diǎn)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià) ，交流與對(duì)話(huà)，可以寫(xiě)一些閱讀心得。 4 重視課本閱讀把握閱讀重點(diǎn) 數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們?cè)诔浞挚紤]學(xué)生的生理特征、知識(shí)基礎(chǔ)與接受水平、在教育的原理和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源，具有較高閱讀價(jià)值。因此，一定要重視對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本的閱讀一般有課前、課中課后閱讀。課前閱讀要讀出書(shū)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題 ；課中閱讀要把讀

6、、思、練結(jié)合起來(lái)。對(duì)于定義、法則、公式等基本知識(shí)的閱讀 ，要有耐心 ，要在學(xué)生 自主探究其產(chǎn)生過(guò)程的基礎(chǔ)上，逐字逐句讓學(xué)生反復(fù)讀 ，讀出字里行間所蘊(yùn)藏內(nèi)容 ，體會(huì)出數(shù)學(xué)的思想、觀念、方法。讀書(shū)還要與討論，質(zhì)疑結(jié)合起來(lái)，使讀書(shū)變成真正意義上的自主行為；課后閱讀要進(jìn)行整理歸納，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不動(dòng)筆計(jì)算的好習(xí)慣。 5 增加閱讀考查指導(dǎo)學(xué)生閱讀 在編制數(shù)學(xué)考試試卷時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些測(cè)評(píng)學(xué)生閱讀能力的試題，可以起到意想不到的效果。如：設(shè)計(jì)一些圖表 ，通過(guò)圖表中提供的一些數(shù)據(jù)或信息，完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，要求學(xué)生會(huì)讀圖，會(huì)讀表，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。創(chuàng)設(shè)一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問(wèn)題的故事和生活情景。以這樣的應(yīng)用題作為試題 ，讓學(xué)生讀后解答，看學(xué)生對(duì)文字材料的閱讀處理水平。 通過(guò)對(duì)讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查 ，可以實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 金成梁 南京大學(xué)出版社