只有一個(gè)地球 (2)

1、只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄課前談話師：放松一下，板書象形古文字“母”，大家猜猜這是什么字？生：中、鳥、蟲師：抓住字形想像，這是一個(gè)女子跪在地上正在哺乳，它是“母”，中國漢字多有意思?？吹竭@個(gè)字想到了什么詞？生：媽媽，關(guān)愛，祖國，偉大，黃河師：后來人們把具有母親特點(diǎn)的事物也稱做母親，還把什么也稱作母親？生：祖國，地球師：為什么說地球是人類的母親？師：地球還是誰的母親？生：萬物的母親。因?yàn)榈厍蜃甜B(yǎng)著萬物。揭題，預(yù)習(xí)交流師：地球是我們?nèi)祟惿娴募覉@，被稱作是人類的母親，她與人類生活息息相關(guān)。本單元我們將集中學(xué)習(xí)幾篇關(guān)于地球的文章，其中第一篇課文就告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)：板書課題，生：齊讀課題，師：清楚地告

2、訴大家是這樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，。生：再讀課題，師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，對(duì)生字新詞以及課文大意一定有了初步的了解，現(xiàn)在老師最想知道預(yù)習(xí)完課文之后你最想和大家交流的一個(gè)問題是什么？生：世界上有沒有和地球一樣的星球了？師：奧，你對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑。生：為什么說地球太可愛又太容易破碎了？師：你關(guān)注了課后的思考題。生：我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)地球？師：這是個(gè)值得關(guān)注的問題。師：從同學(xué)們的提問看大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可是會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志之一。剛才有些問題多讀課文自己就可以解決，有些可能這節(jié)課解決不了，需要課后的廣泛閱讀，有些需要我們多思考多交流課上就能解決，古人云“學(xué)貴有疑”，就讓我們帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)

3、習(xí)。師：首先在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自讀課文，不放過每個(gè)字每個(gè)詞，然后想想，讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？生：自學(xué)師：正生字“晶瑩”，“提供”的讀音。讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？學(xué)生：慷慨，無私，瑰麗多彩，偉大，美麗壯觀和藹可親，充滿母愛，晶瑩剔透，充滿生命力師：后面幾個(gè)自然段呢？生：危機(jī)不斷正被人類破壞的地球，資源快枯竭，獨(dú)一無二師：這篇課文段落分明，層次清楚，隨著作者的介紹，我們依次看到了微小的，美麗的，資源有限的，唯一可居的地球，這是作者要告訴我們的關(guān)于地球的幾方面內(nèi)容，那文中有沒有哪一句話可以概括這幾方面內(nèi)容的？快速瀏覽課文，找出這一句話生：讀“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易

4、破碎了?！睅煟喊鍟摼渖糊R讀這句話。師：宇航員的這句話里連用兩個(gè)太字，再讀讀。生：讀品讀，體會(huì)情感師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？很多同學(xué)課前都提出了這個(gè)問題。我想這還得再回到課文中去。你可以帶著這個(gè)問題邊讀邊想，看看哪句話回答了這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。讀后如果覺得需要還可以和同桌小聲交流。生：自學(xué)師：（巡視中點(diǎn)撥）我看到有的同學(xué)把描寫地球可愛的句子劃上波浪線，把描寫地球容易破碎的句子劃上直線，雖然很簡單但很好，值得借鑒。師：可以把自己畫的句子讀一讀。師：剛才是自學(xué)和小范圍的交流，現(xiàn)在我們大組交流。宇航員為什么說地球太可愛了？生：讀“地球，這位人類的

5、母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”，地球孕育我們并提供資源。師：這是對(duì)地球的贊美，把你的感受讀進(jìn)去。生：補(bǔ)充自己的理解，并讀該句。師：如何美麗呢？哪位同學(xué)再讀讀？生：讀句子談理解。師：還從哪里讀出了地球的可愛？生：讀礦產(chǎn)資源那句話，談理解師：地球因無私而可愛師：還有哪里直接寫出了地球的美麗？讀出地球與別的星球不一樣的特點(diǎn)。生：讀宇航員看到的地球外觀句子。生：齊讀師：地球因美麗而可愛，所以作者這樣贊嘆我們的地球-生：齊讀“地球，這個(gè)生命的搖籃”師：地球如此秀外慧中，難怪宇航員感嘆生：接讀“太可愛了”師：可宇航員為什么又說她太容易破碎了呢？誰從從第二自然段讀懂了？生：談，微小而容易破

6、碎師：因?yàn)樾∷宰屓擞X得容易破碎，這是人視覺上最為直接的感受，那地球有多??？課件展示課文第二自然段和另一個(gè)寫地球小的句子，比較哪種寫法好。生：原文寫出了地球的渺小。因?yàn)樽髡哂昧肆袛?shù)字的方法，就直觀地寫出了地球的半徑，又說地球像一葉扁舟，而扁舟就是非常小的意思，所以就形象地寫出了地球的渺小。生：作者還用了作比較地方法，把地球與茫茫宇宙相比，就很形象地寫出了地球的渺小。師：看來同學(xué)們五年級(jí)學(xué)的知識(shí)挺牢固，作者用上列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法，就把地球的渺小介紹的清楚、具體而生動(dòng)。光知道這樣寫好還不行，誰能將這樣寫的好讀出來。生：讀 師：在學(xué)生朗讀中指導(dǎo)“一葉扁舟”句，引導(dǎo)讀出自己的感受，范讀該

7、句師：剛才我們交流的非常好，讓我們再把視角拉近，從遙遠(yuǎn)的太空回到我們的身邊。誰還想對(duì)地球的容易破碎談?wù)勛约旱目捶ǎ?生：讀礦產(chǎn)資源枯竭的句子，談理解，提到礦產(chǎn)資源形成不易，需要幾百萬年。師：課文第二自然段提到的說明方法在課文中還有體現(xiàn)，我們在讀時(shí)要注意體會(huì)。誰還想談？生：結(jié)合第四自然段談理解，原可再生的資源現(xiàn)在也不能再利用了，再生了。師：你們的意思是說因?yàn)槿祟惖男袨?，使得原本有限的資源情況更加糟糕，地球母親更容易破碎了，對(duì)嗎？如果第一第二自然段讓我們看到的是美麗壯觀的地球母親，那么三四自然段又讓我們看到了一個(gè)怎樣的地球母親？生：衰老的母親，脆弱不堪一擊，受到嚴(yán)重威脅的母親，面臨生態(tài)災(zāi)難的母親，

8、資源有限的母親師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。生：隨意這個(gè)詞最能看出人們?yōu)E用資源。師：隨意、濫用都是形容人們的行為，濫用是怎樣的用？課文中還有一個(gè)詞意思和他很接近，是哪個(gè)詞？生：隨意，不加節(jié)制、不顧后果師：作者用詞準(zhǔn)確，抓住關(guān)鍵詞想開去是重要的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系實(shí)際，想想在我們的身邊有這樣的情況嗎。生：濫用筆記本，沒用完就扔了 師：這樣會(huì)有什么后果？生：制造商就會(huì)伐木。師：而過渡伐木又會(huì)造成什么后果？生：造成很多沙塵暴、泥石流師：這就是生態(tài)災(zāi)難。生：過渡排放二氧化碳師：會(huì)有什么后果？生：產(chǎn)生酸雨師：酸雨會(huì)給人類帶來什么災(zāi)難？生：給生態(tài)環(huán)境帶來毀壞師：酸

9、雨會(huì)破壞土壤、腐蝕巖石、摧毀農(nóng)作物。生：隨意排放臟水，破壞水源。師：是的，人們這些隨意的行為就是濫用，所造成嚴(yán)重后果就叫生態(tài)災(zāi)難， 師：同學(xué)們不但課前查找資料，而且將資料整理變成自己的語言回報(bào)給大家，很好。老師也準(zhǔn)備了一些資料，大家分享。課件出示資料:生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹，師講解。生：學(xué)生讀一些觸目驚心的數(shù)字資料。師：圖片和數(shù)據(jù)還是不完全統(tǒng)計(jì)，他不能涵蓋地球母親所遭受的傷害，不能衡量出給人類自己的嚴(yán)重傷害，只是我們要思考的是：如果再這樣下去，地球母親將會(huì)怎樣？而我們?nèi)祟愖约河謱⒆呦蚝畏?？（靜等片刻）此刻，你一定有很多感受，最新詞昂說得一句話什么感受想告訴大家？生：地球只有一個(gè)，孕育著我們

10、的生命如果被破壞了，我們別無去處。生：愛護(hù)地球就像愛護(hù)我們的眼睛。那是我們唯一的家生：地球用寬大地胸懷養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該保護(hù)地球，保護(hù)地球，其實(shí)就是保護(hù)我們自身。生：資源有限，人們隨意破壞，就會(huì)給我們的生存帶來威脅。生：善待地球，就是善待我們?nèi)祟愖约骸煟耗銈兊陌l(fā)言讓我想起第三單元的一句話：大地不屬于人類，而人類屬于大地。讓我們帶著這種感受再讀這句話“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”生：讀師：別再以為地球母親強(qiáng)壯無比，她同時(shí)也是脆弱的，因?yàn)槲覀冞@個(gè)地球?qū)嵲谏鹤x“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！?師：茫茫宇宙，星球無數(shù)，在地球資源枯竭的時(shí)候就不能移居他處嗎？課文第五自然段可是道出了許

11、多人的想法，包括我在內(nèi)，可行嗎？快速默讀第六至第七自然段，想想怎么回答我？生：用課文原句回答。師：點(diǎn)撥：誰的研究成果？在多大范圍？在月球、火星上建造移民基地應(yīng)該不是幻想吧！生：讀第六、七自然段的句子。師：你們引用科學(xué)家的研究成果，列舉數(shù)據(jù)，如此條理清晰的回答至少讓有疑問的人明白這樣一個(gè)道理：生：齊讀：只有一個(gè)地球師：所以作者這樣感嘆，齊讀課文最后一段的前兩句。生：讀。師：難怪深諳其理的宇航員感嘆?生：讀“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！鄙A拓展：師：我記得課前有位女同學(xué)這樣質(zhì)疑難道真的只有一個(gè)地球嗎？我們不妨簡單交流一下，真的還有第二個(gè)地球，如果可以移居，資源可以補(bǔ)充，我們就可以這樣對(duì)待我

12、們的地球母親嗎？生：不行，地球用它寬大的肩膀哺育我們，我們不能這樣對(duì)待地球母親，應(yīng)該珍惜資源師：同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？生：同意師：很高興我們達(dá)成共識(shí)，地球是人類的母親，善待地球，珍愛母親，難道不是我們應(yīng)該有的態(tài)度應(yīng)盡的責(zé)任嗎？與其他兄弟姐妹和諧共處難道不是現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)嗎？讓我們與作者一起呼吁，齊讀最后一個(gè)自然段的最后兩句話。生：齊讀師：課堂40分鐘是有限的，我想肯定還有不少同學(xué)的問題沒有解決，沒關(guān)系，讓我們帶著問題繼續(xù)往下學(xué)，另外我給大家推薦一篇文章（宇宙生命之謎）、一個(gè)網(wǎng)站，也提出一個(gè)思考（如何保護(hù)地球？請(qǐng)同學(xué)們列出十條環(huán)保建議，并寫出環(huán)保標(biāo)語）下節(jié)課同學(xué)們可以繼續(xù)交流。 只有一個(gè)地球說課稿尊

13、敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行： 大家好！我來自泉潁中心校的沈丙樸。今天說課的內(nèi)容是只有一個(gè)地球,具體程序如下： 一、教材和學(xué)生分析 只有一個(gè)地球是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。 鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明 針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

14、： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。 三、教法、學(xué)法說明 基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

15、，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。 （一）情境激趣 葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。 （二）選讀探究 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提

16、出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。 這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 1、地球的美 當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。 然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。

17、2、地球的易碎性 當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。 網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。 3、地球的唯一性 當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。 （三）升華情感 這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。 （四）拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的