《沁園春長沙》教案設計

1、沁園春-長沙教學設計教學目標1誦讀詩詞，初步領會詩詞的內(nèi)容。2抓住詞中的關鍵語句，對詩詞的中心思想、寫作思路和創(chuàng)作手法作深入思考與分析，讀懂詩詞的內(nèi)涵。3品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點，體會壯闊深沉的意境。4把握詞作的情感脈絡，感受抒情主人公博大的情懷和革命的壯志。教學重點理解詞中的主要意象通過閱讀，能夠體會詞中富有表現(xiàn)力的詞句，領會詞中重要的詞句的內(nèi)涵。教學難點抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用寫作手法的，是怎樣來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。教學準備預習課文、自學生字詞語，有感情的朗讀課文。教學課時2課時教學過程第一課時一、導入新課中國是一個詩的國度，談起詩歌，人們總喜歡

2、把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位獨領一代風騷的大詩人毛澤東。毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞。毛澤東在打仗時是“用兵真如神”，而語言文字的運用上，則是“用字真如神”。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長調(diào)只有兩首，一首是我們初中學習的雪，另一首是我們今天要欣賞的長沙。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。沁園春是詞牌

3、名，那么什么是詞呢？詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，特點是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌，例如本詞的詞牌叫“沁園春”。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。如本詞的“長沙”就是小標題，詞又分小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。沁園春長沙屬于長調(diào)，有114字，分為上下兩闋。二、初讀感知（一）教師范讀。（二）學生齊聲朗讀，教師指導點撥。反復誦讀，助學生漸入佳境。（三）詞作一般都是上闋寫景，下闋抒情。這首詞上下闋分別寫了什么內(nèi)容？三、解讀文本（一）思路理清1劃分節(jié)奏。2學生朗讀這首詞，找出生字詞并解釋

4、。（二）品析上闋1問：上闋是圍繞那個字來描寫景色的？請用自己的語言描繪一下上闋所繪之景。作者是怎么來構畫這幅秋景圖的？“看”字來描寫的（“看”寒秋景致）上闋寫景：描繪湘江絢爛的秋景圖秋景圖：萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？染：用擬人手法，寫出秋色之深濃。擊：顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。翔：突出魚在清澈見底的水中自由輕快地游動，猶如在天空飛翔。（這里不擬定標準答案，學生言之有理即可）2請用兩個以上的形容詞準確概括這幅秋景圖的特點。如果要在原文里找出一句話來表達畫面特點，是哪一句話？色彩絢

5、爛、生機勃勃“萬類霜天競自由”3詞人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋景的？四個方面：山上、江中、天空、水底四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察4大家都想象一下，如果你就是這幅畫中實境的游客，你會有什么感覺？進行想像力的訓練雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：（1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。（2）染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水（3）使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在

6、翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲（4）讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石描述畫面：遠眺：群山都變成了紅色，一層層楓林樹林經(jīng)霜變紅，好像被染過一樣；近觀：滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視：雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛；俯察：魚兒在江中輕快地暢游。（宇宙萬物都在這深秋時節(jié)，爭取生存的自由）5. 作者是什么感覺？置身于這樣一種萬類多姿競自由的蓬勃畫境里，作者何來“悵”慨？為何會發(fā)出“誰主沉?。俊?，這一發(fā)問的深層含義是什么？是由于當時革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出這樣的感慨，顯示了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸襟

7、與高遠志向。（此間落實到一些重點詞語和特殊句式的理解）6. 問：讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。答：詩人立而觀景，借景抒情。在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。（學生的表達要求基本準確）7. “悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在詞中起了什么作用？承上啟下的作用。由于想到了國家前途與命運，想到革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰(zhàn)友。（以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運究竟由誰掌握呢？）四、小結上闋“看”遠看：萬山紅遍，層林盡染（靜）色彩繽紛近看：漫江碧透，百舸爭

8、流（動靜結合）對仗工整（萬類霜天競自由）仰視：鷹擊長空動詞傳神俯視：魚翔淺底生機盎然“看”眼前景物“悵”世間萬物“問”誰主沉浮第二課時一、回顧前文并了解下文（一）回顧前文1. 上闋的前三句根據(jù)大意，大家試著分析是什么句式？倒裝句。（并解釋這三句的大意）2. 上闋是通過一個“看”字為領字，來寫出景物并發(fā)出感慨的，那么下闋又是通過什么領字可以來寫呢？大家試著分析一下。通過“憶”字來寫出下文的“崢嶸歲月”3. 背誦上闋，并用分析上闋的方法，試著品讀下闋。（二）品析下闋交待詩歌背景：1925年2月,毛澤東從上?；氐缴厣綇氖赂锩顒?，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密來到韶山來到長沙,并

9、獨自去了橘子洲。長沙是毛澤東早年生活學習和從事革命活動的地方。重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞沁園春長沙。1. 下闋的前兩句是什么句式？過渡句（承上啟下）2. 前兩句中有一個“憶”字，那我們通過這個“憶”字又看到了什么？作者回憶了什么，從哪一句到哪一句？從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，用一個“恰”字統(tǒng)領七句，寫同學們的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。3. 那么“同學少年”又給人一種怎樣的感覺和精神面貌呢？從原文中能找出他們具有怎樣的特征嗎？同學少年：精神面貌：青春活力批判精神風華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山英雄氣概糞土當年萬戶侯4. 為什么要“憶”這些“同

10、學少年？上闋的提問，下闋又是如何來回答的？作者用夸張的手法來寫最后三句的，借回憶當年游泳的情景，表現(xiàn)“同學少年”激流涌進，搏擊風浪的斗爭精神、壯志豪情，巧妙的回答了上闋提出的革命領導權歸屬的問題。革命領導權應當屬于像毛澤東一樣的革命者。二、內(nèi)容小結1上下兩闋有何聯(lián)系？兩闋的寫景抒情是怎么聯(lián)系起來的？上闋：由眼前之景，抒心中之情；下闋：憶崢嶸歲月，記豪邁氣概。借景抒情，情景交融。通過描寫一幅充滿力量、豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖，而號召那些關心國家命運、斗爭旺盛、蔑視權貴、敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進，一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心。由上闋的“問”“誰主沉浮”引發(fā)出下闋的“答”，寫景、