中小學(xué)教師資格證教案的編寫(xiě)技巧

1、新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實(shí)際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容(一)基本內(nèi)容.課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))。.教學(xué)目標(biāo)(或稱(chēng)教學(xué)要求，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。.教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的

2、內(nèi)容、方法步驟)。.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))。.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)。.教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)。(二)教學(xué)過(guò)程的步驟在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。.導(dǎo)入新課()設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。()怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?()提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。.講授新課()針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。()怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?()教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。.鞏固練習(xí)()練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。()怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?()需要多少時(shí)間。.歸納小結(jié)()怎樣進(jìn)行，

3、是教師還是學(xué)生歸納?()需用多少時(shí)間。.作業(yè)安排()布置哪些內(nèi)容?要考慮知識(shí)拓展性、能力性。()需不需要提示或解釋。二、教案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容新課程理念要求中小學(xué)教師在備課中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，確定具體的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源;教學(xué)設(shè)計(jì)要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”

4、傾向。 新課程理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。(一)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)主要包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀等多個(gè)方面。 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。(二)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。這里有兩個(gè)問(wèn)題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);一是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)

5、世界作為課堂教學(xué)的重要資源。 對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對(duì)我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程理念要求教師在處理教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開(kāi)放式及活動(dòng)式的探究、合作、參及等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。(三)設(shè)計(jì)教學(xué)思路及教學(xué)環(huán)節(jié)主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題，可能的情況下附設(shè)

6、計(jì)說(shuō)明。在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程通常有兩種基本模式：一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式;一個(gè)是有意義接受式。探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)求解解釋及應(yīng)用拓寬、反思。有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)正反例解釋及應(yīng)用鞏固、強(qiáng)化小結(jié)、結(jié)束。按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路及教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問(wèn)題、背景精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。(四)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)需要反思的問(wèn)題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

7、。沒(méi)有達(dá)到的話，分析原因，提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方及設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題，為什么會(huì)提出這些問(wèn)題。（五)編寫(xiě)出教案中小學(xué)備課報(bào)告編寫(xiě)的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。在新課程理念下，中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì)，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈。三、教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型及編寫(xiě)的要點(diǎn)教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型取決于課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)。課的類(lèi)型有兩種:一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、

8、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。一般課的類(lèi)型由其教學(xué)方法來(lái)命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類(lèi)型來(lái)決定的,不同類(lèi)型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類(lèi)型也不同。通常,我們按課的類(lèi)型可將教案分為:新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類(lèi)型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細(xì)教案(簡(jiǎn)稱(chēng)教案)、表格式教案(簡(jiǎn)稱(chēng)簡(jiǎn)案)、課堂實(shí)錄教案(簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)案)。(一)各類(lèi)型教案的主要內(nèi)容及其功能.新授課教案主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo),把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。.復(fù)習(xí)課教案主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí),并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。.

9、實(shí)驗(yàn)課教案主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容及要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。.檢查課教案主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。.詳細(xì)教案主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程(包括反饋檢測(cè)題等)、板書(shū)內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是:()教師完成對(duì)教材深度

10、和廣度的把握;()通過(guò)多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補(bǔ)充同一問(wèn)題的新知識(shí)、新進(jìn)展,同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。.表格式教案這類(lèi)教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過(guò)程,學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過(guò)程)、板書(shū)設(shè)計(jì),側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。.課堂實(shí)錄教案多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開(kāi)課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程的安排表或?qū)嶄洝Ｖ饕獌?nèi)容有:課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等,側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過(guò)渡

11、、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。主要任務(wù)是:()為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類(lèi)教師聽(tīng)課、評(píng)課提供參考資料;()為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。(二)常見(jiàn)課型教案編寫(xiě)的要點(diǎn)不同的課型,其教案的編寫(xiě)雖有上述的共性,但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見(jiàn)課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。.新授課()抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡及銜接設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W生日常生活中及本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí),以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有

12、準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題,學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題,或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題,都應(yīng)具體明確地反映出來(lái),以利于教學(xué)實(shí)施。寫(xiě)明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則,對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。另外,對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵及外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等,在教案中也要有所反映,以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。鞏固小結(jié)過(guò)程。應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”,沖上知

13、識(shí)的“頂點(diǎn)”,便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈,系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題,為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)及舊知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語(yǔ)等,都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。()寫(xiě)明有效措施,便于突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時(shí)對(duì)癥下藥,都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫(xiě)出,如針對(duì)概念抽象,學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí),需列舉哪些實(shí)例,何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及教材所學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問(wèn)題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等,都應(yīng)有書(shū)面提綱。.習(xí)題課()設(shè)計(jì)

14、好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在分析解答習(xí)題時(shí),應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。在編寫(xiě)教案時(shí),除了寫(xiě)明例題及其分析、求解過(guò)程,更重要的是要寫(xiě)清分析。如求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī),以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。()寫(xiě)好方法性總結(jié)在教案中要對(duì)解題的方法和步驟作出詳盡的總結(jié),有利于學(xué)生掌握解題方法提高解題能力。()啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性,一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開(kāi)發(fā)一道例題的潛能,但在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向,這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維,充

15、分發(fā)揮例題的示范作用。.復(fù)習(xí)課()明確目標(biāo),提出問(wèn)題復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫(xiě)清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次,還應(yīng)寫(xiě)明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題,寫(xiě)清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的不足,以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。()對(duì)癥下藥,實(shí)施補(bǔ)救針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng),新概念、新名詞較多的內(nèi)容,應(yīng)寫(xiě)明復(fù)習(xí)提綱,以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的,應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格,以利于學(xué)生對(duì)比記憶。.實(shí)驗(yàn)課()寫(xiě)明要求在教案中必須寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題,

16、如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等,使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外,有些實(shí)驗(yàn)還須寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。()寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法,都應(yīng)在教案中清楚寫(xiě)明,便于及時(shí)處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,以確保實(shí)驗(yàn)成功。四、教案設(shè)計(jì)的原則教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：(一)科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

17、來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲地寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，使教案中的基本概念、基礎(chǔ)理論、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)科學(xué)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練。(二)創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 “學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的

18、基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。而不要照搬照抄，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考(消化、吸收)，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。(三)差異性由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一位教師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以教師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。(四)藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色的“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)、談

19、、問(wèn)等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到安排恰當(dāng)。(五)可操作性教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。(六)變化性由于教師教學(xué)面對(duì)學(xué)生的思維能力各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程不可避免要背離教案的預(yù)想，這時(shí)教師不能死扣教案，把學(xué)生思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。應(yīng)

20、充分估計(jì)學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種有效的教學(xué)方案。在課堂上即使出現(xiàn)偏離教案的現(xiàn)象，也不要緊張，要因勢(shì)利導(dǎo)， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)橐粋€(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中去調(diào)整。五、面試中教案設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(分).明確(目標(biāo)清楚、具體，便于師生操作)(分).恰當(dāng)(符合標(biāo)準(zhǔn)或大綱、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)(分).全面(體現(xiàn)知識(shí)、能力、思想等幾個(gè)方面)(分)(二)教學(xué)方法設(shè)計(jì)(分).教學(xué)方法選擇得當(dāng)(結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生、教師實(shí)際，一法為

21、主，多法配合，優(yōu)化組合)(分).現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)(根據(jù)實(shí)際需要，教具、學(xué)具、軟硬件并舉)(分)(三)教學(xué)程序設(shè)計(jì)(分).教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理(有層次，結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然)(分).教學(xué)環(huán)節(jié)中的小步驟設(shè)計(jì)具體(根據(jù)實(shí)際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié)中有小步驟設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)或小步驟時(shí)間分配合理)(分).教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙(體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)方法運(yùn)用上新穎獨(dú)特，有藝術(shù)性)(分)(四)教材處理設(shè)計(jì)(分).教學(xué)思路清晰(有主線、內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng))(分).以舊引新(尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn))(分).突出重點(diǎn)(體現(xiàn)在目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之中)(分).突破難點(diǎn)(體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象、化難為易、以簡(jiǎn)馭繁等方面)(

22、分).抓住關(guān)鍵(能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn)，并恰當(dāng)處理)(分)(五)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)(分).精講巧練(體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，落實(shí)“雙基”)(分).教為學(xué)服務(wù)(體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參及教學(xué)過(guò)程)(分).體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程(通過(guò)呈現(xiàn)思維過(guò)程，學(xué)生自悟及發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出規(guī)律和體會(huì))(分).學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)(學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分，教師指導(dǎo)有方)(分).體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的六種意識(shí)(目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí))(分)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)(分).緊扣教材，突出重點(diǎn)，主次分明，有啟發(fā)性(分).言簡(jiǎn)意賅，文圖并用，有美感(分).設(shè)計(jì)巧妙，有藝

23、術(shù)性(分)(七)教案創(chuàng)新及個(gè)性特點(diǎn)(分)遵循常規(guī)，但不拘泥，根據(jù)個(gè)人差異和特點(diǎn)，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)的教案(分)(八)書(shū)寫(xiě)要求(分).詳略得當(dāng)(分).字跡清楚，文通辭達(dá)(分)六、中小學(xué)面試中實(shí)用教案的格式課時(shí)教案通常簡(jiǎn)稱(chēng)為“教案”，它是課堂教學(xué)之前具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后成果之一，它應(yīng)反映出課堂教學(xué)全過(guò)程的概貌。由于每堂課的具體任務(wù)不同，課的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)不一，并且各個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂教學(xué)的能力不同，教學(xué)過(guò)程千差萬(wàn)別，所以沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的編寫(xiě)教案的模式。但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求;二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的教學(xué)計(jì)劃。如果是新授課，教學(xué)過(guò)程就要反映新

24、授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)新授課的基本教學(xué)過(guò)程是：第一步，復(fù)習(xí)，引入新課(有時(shí)還要檢查課外作業(yè));第二步，講授新課;第三步，鞏固小結(jié);最后，布置作業(yè)。當(dāng)然，不同教育思想指導(dǎo)下的新授課的基本教學(xué)過(guò)程不盡相同，教學(xué)環(huán)節(jié)也千差萬(wàn)別，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)。如果是練習(xí)課或復(fù)習(xí)課，教學(xué)過(guò)程又要分別按這兩種課型的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)。此外，教案還有詳簡(jiǎn)之分。教案的詳簡(jiǎn)主要是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程(特別是主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程)，是詳寫(xiě)還是簡(jiǎn)寫(xiě)。以新授課為例，詳細(xì)的教案要求寫(xiě)出如何檢查課外作業(yè)，復(fù)習(xí)哪些具體內(nèi)容，提問(wèn)哪幾個(gè)學(xué)生;講新課是如何提出任務(wù)，如何逐步啟發(fā)誘導(dǎo)，詳細(xì)步驟怎樣(如果采用談話法教學(xué)，要寫(xiě)出問(wèn)題怎樣一個(gè)接著一個(gè)

25、提出);鞏固階段是由教師還是由學(xué)生歸納和小結(jié)，課堂練習(xí)如何進(jìn)行，誰(shuí)上黑板演練等，布置課外作業(yè)時(shí)，如果有需要提示或解釋的，也要寫(xiě)明。另外，需要使用哪些教具，板書(shū)如何計(jì)劃，各環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間，也可在教案中說(shuō)明。教案的最后還可附一個(gè)教學(xué)后記(也叫教后反思)，以便上課之后記載這堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，反思其中的得失。至于簡(jiǎn)略的教案，則相當(dāng)于詳細(xì)教案的提綱。它雖然簡(jiǎn)明扼要，但也必須包含教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的基本步驟，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明講授內(nèi)容和教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，新教師宜寫(xiě)出詳細(xì)教案，這樣一方面可以促使自己備課更加仔細(xì)，另一方面也有助于自己逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那些寫(xiě)得詳細(xì)又認(rèn)真做了教學(xué)后記的教案，對(duì)于將來(lái)在教同一內(nèi)

26、容時(shí)，將是很好的參考，教師在備課時(shí)就可以事半功倍。此外，觀摩教學(xué)或示范教學(xué)的教案，一般應(yīng)寫(xiě)得詳細(xì)些，以便大家學(xué)習(xí)和討論。教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)一堂課的教案的同時(shí)，應(yīng)連帶通盤(pán)設(shè)計(jì)后面幾節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅有助于更好地利用時(shí)間，而且可以對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)工作作統(tǒng)籌，使前課及后課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而克服教學(xué)工作中的忙亂現(xiàn)象，保證教學(xué)質(zhì)量。在教案編寫(xiě)完畢之后，如果對(duì)即將要上的課還覺(jué)得沒(méi)有十足的把握，那么最好在上課前按照教案試講。關(guān)于教案的具體格式，各地要求不盡相同，可以借閱有關(guān)教師的教案，以供學(xué)習(xí)時(shí)參考。下圖提供了一種可供參考的方案?！景咐尸F(xiàn)】 教案的基本格式課題 數(shù)學(xué)目的（目的要求）按照知識(shí)技

27、能、過(guò)程及方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面闡述，注意體現(xiàn)體驗(yàn)性的知識(shí)和技能學(xué)情分析 課型 教學(xué)方法 教具、學(xué)具 教材（教學(xué)內(nèi)容）分析主要涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容安排時(shí)間序列教學(xué)附筆 教后反思 課題：相似的圖形課時(shí)：一課時(shí)課型：講授課一、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)及技能目標(biāo)：通過(guò)生活中的實(shí)例認(rèn)識(shí)圖形的相似,理解相似形的概念。.過(guò)程及方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、交流等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體會(huì)生活中的相似,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的幾何直覺(jué)。.情感及態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)觀察、欣賞、創(chuàng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的美。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)例感受、理解相似形。三、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)形狀相同的理解。四、教

28、學(xué)關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動(dòng):從家鄉(xiāng)的自然景觀談起，在自然親切的交談中引入新課，教師出示兩張不同大小的霧凇圖片。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生欣賞圖片，自然進(jìn)入相似圖形的世界。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生很熟悉的話題引入,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。(二)感知?dú)w納教師活動(dòng):列舉出大量生活中的實(shí)例，借助多媒體設(shè)備一一加以展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受相似圖形。學(xué)生活動(dòng):觀察相似圖形,感知相似形的本質(zhì),自己歸納出相似形的概念。設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)相似圖形的本質(zhì)特征，從而從實(shí)際模型中抽象概括得出數(shù)學(xué)概念。 .如圖,左邊格點(diǎn)圖中有一個(gè)四邊形,請(qǐng)

29、在右邊的格點(diǎn)圖中畫(huà)出一個(gè)及該四邊形相似的圖形,和你的伙伴交流一下,看看誰(shuí)的方法又快又好。.如何將下面的圖形放大?和你的伙伴交流一下,看看誰(shuí)的方法又快又好。（圖略）(五)小結(jié)反思教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生反思,概括提高。.相似形的含義：具有相同形狀的圖形。.生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn),交流提高。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生談感受，不作一言堂，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(六)布置作業(yè)教師活動(dòng)：.搜集具有相似形圖案的實(shí)物。.利用相似形的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖：此作業(yè)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的延續(xù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。六、教案設(shè)計(jì)反思(一)力爭(zhēng)改變概念教學(xué)的舊模式備課之初,首先要考慮的就是

30、應(yīng)當(dāng)改變哪些落后的、無(wú)用的東西,體現(xiàn)哪些有價(jià)值的新理念。作為概念教學(xué)，新課標(biāo)提出：抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景及形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課的重點(diǎn)就放在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，列舉了大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)例，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作、交流、再創(chuàng)作等一系列教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷了“相似的圖形”的概念的形成及應(yīng)用過(guò)程，力爭(zhēng)改變?cè)械摹敖處熃o出定義，學(xué)生機(jī)械記憶模仿”的舊模式。(二)以數(shù)學(xué)及生活的關(guān)系為主線本節(jié)課各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，無(wú)論是觀察、欣賞還是創(chuàng)作，都是為使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而能用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)去美化

31、世界，處處關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文性，真正體會(huì)數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索及合作交流，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者及合作者，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人!七、教案設(shè)計(jì)中的教后反思提高備課水平有很多途徑，其中，教后反思就是十分有效的方法。 對(duì)教案的教后反思，是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教育科研提供了豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對(duì)教案的教后反思就構(gòu)成

32、再備課(或稱(chēng)為二次備課)的核心內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，教后反思(再備課)可著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行。(一)反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性及層次性課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。(二)反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸及突發(fā)問(wèn)題的處理教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花新穎的觀點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題

33、的延伸。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因，總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的方法和處理突發(fā)性問(wèn)題的技巧，然后加以整理記錄(再備課)，為以后的教學(xué)中熟練處理相似問(wèn)題提供借鑒。(三)反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節(jié)課的成功及否，首先取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí)施，也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討，是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自

34、學(xué)，是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參及興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì)得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因，堅(jiān)持優(yōu)良的或改進(jìn)、改換不當(dāng)?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞?。八、教案設(shè)計(jì)的教后記教后記就是教師在教完課后，對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對(duì)已完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。教后記的內(nèi)容主要包括以下六項(xiàng)內(nèi)容：(一)記成功做法記成功做法就是將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻、巧妙的導(dǎo)入新課、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。(二)記失敗之處記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即