《小烏鴉報(bào)答媽媽》說課稿范文

1、小烏鴉報(bào)答媽媽說課稿范文一、說教材故事內(nèi)容分析故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。而我選擇的小烏鴉報(bào)答媽媽這個(gè)故事幼兒一打開書就可以從中色彩鮮艷的圖畫中看由故事的主要內(nèi)容，開始是媽媽找東西給小烏鴉吃，后來小烏鴉長(zhǎng)大了就找東西給媽媽吃。這個(gè)故事雖然篇幅不長(zhǎng)，但感人的故事情節(jié)能吸引幼兒意注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-要懂得關(guān)心、孝順大人。故事鮮明突生的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模

2、仿。幼兒情況分析大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。我們班的幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中積累了不少的故事知識(shí)和豐富的詞匯，他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過各種形式表現(xiàn)由來。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常由現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，不懂得關(guān)心大人，而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單,形象鮮明突生、語言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事小烏鴉報(bào)答媽媽。發(fā)展

3、語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：1、理解故事內(nèi)容，感受媽媽和孩子之間的愛，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。2、知道“孝順是我們中華民族的美德”。3、認(rèn)讀新字詞，養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了閱讀能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“感受情感和認(rèn)讀字詞”。本活動(dòng)主要采用了直觀形象法、情感轉(zhuǎn)移法、讀書指導(dǎo)法和游戲法。1、活動(dòng)中有始到

4、終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。所以，我選擇了每人一本書觀察自己書上的圖片，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度，通過書上色彩鮮艷的圖片，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶故事內(nèi)容。2、情感轉(zhuǎn)移法：幼兒由于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里有六個(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，總是大人在照顧他，而他根本就不會(huì)想到自己也要關(guān)心大人，總是覺得自己還很小，于是，在活動(dòng)中我采用了情感轉(zhuǎn)移法，讓幼兒通過

5、小烏鴉報(bào)答媽媽的事，轉(zhuǎn)移到自己身上，說說自己應(yīng)該怎樣報(bào)答媽媽爸爸。使他們從小養(yǎng)成孝順長(zhǎng)輩的好習(xí)慣。3、讀書指導(dǎo)法和游戲法：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是我們班這個(gè)學(xué)期語言方面的重點(diǎn)，這也是為了能更好的和小學(xué)銜接，所以不管在看圖還是講故事的時(shí)候，我們都要求孩子用手指圖、指字，做到圖字對(duì)應(yīng)。在活動(dòng)中教師不會(huì)提醒孩子要用手點(diǎn)字、指字等，因?yàn)檫@些在平時(shí)我們已經(jīng)有了一定的常規(guī)。游戲是孩子最喜歡的，所以在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，我采用給“字卡找朋友”、“給字卡排隊(duì)”等游戲，如果我們只是把字卡由示，讓孩子反復(fù)的認(rèn)讀的話，就很難讓他們接受，他們會(huì)覺得和沒勁，從而失去興趣。活動(dòng)中采用的游戲法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中就記住了這些漢字

6、，這可以加強(qiáng)幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平。本次活動(dòng)我根據(jù)我們班幼兒平時(shí)閱讀習(xí)慣和流程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒看圖猜故事，完整欣賞故事首先讓幼兒仔細(xì)觀察圖，用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來猜猜圖上的故事，以及圖上烏鴉媽媽和小烏鴉有可能講的話，從圖上孩子就能看由他們之間的愛的情感，然后讓幼兒指圖欣賞故事，聽聽你猜對(duì)了多少？從而對(duì)故事有一個(gè)整體的了解。欣賞第二遍故事，說說整個(gè)故事給人的感覺在這里重點(diǎn)還是讓幼兒感受故事中烏鴉媽媽和小烏鴉的情感，體會(huì)他們之間的親情。幼兒輕聲跟讀故事一遍，認(rèn)讀字詞，情感轉(zhuǎn)移這個(gè)整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，在這里我通過提問，“想一想這個(gè)故事什么地方最讓你感動(dòng)？”讓幼兒從故事中的每個(gè)地方去尋找讓他感動(dòng)的詞句，這會(huì)在不知不覺中就讓幼兒對(duì)這個(gè)故事有了充分的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上我適時(shí)由示有關(guān)字卡，當(dāng)生示“孝順”時(shí)，讓幼兒講講對(duì)孝順的理解，找找故事中哪些話是說小烏鴉孝順的，并讓幼兒說說平時(shí)你在家的時(shí)候是怎么孝順爸爸媽媽的？爸爸媽媽又是怎么孝順爺爺奶奶的？幼兒跟錄音大聲朗讀故事一遍再一次整體感受故事一遍。通過游戲鞏固字詞這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子最喜歡的，在這里每個(gè)孩子都能積極的參