慕課學(xué)習(xí)心得體會

1、慕課學(xué)習(xí)心得體會【篇一：慕課心得】學(xué)習(xí)慕課的心得12教育技術(shù)項丹丹201210400057通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果匯報后，我更加了解教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的新動態(tài)和名人。慕課是為興趣而生的平臺，在本次學(xué)習(xí)過程中我找到了我感興趣的課程。這是我第一次帶著學(xué)習(xí)的目的去了解慕課，我做了課程successfulnegotiation:essentialstrategiesandskills»學(xué)習(xí)成果匯報。學(xué)習(xí)前我去網(wǎng)上搜索了慕課新手指南，找到了一個適合我的慕課貼吧，在貼吧里我學(xué)會了很多學(xué)習(xí)的小技能，比如關(guān)注慕課的微博能獲取到最新的課程動態(tài)，看其他學(xué)習(xí)小伙伴分享的筆記，從而找到自己感興趣的課

2、程，本次我所學(xué)習(xí)的課程就是博友推薦的。在正式開始學(xué)習(xí)前，我找了幾個自己比較感興趣的課程，但是大多數(shù)中文的慕課課程沒有提供資料下載，比如老師講課的ppt、視頻，我就放棄了中文的課程。由于我對商務(wù)比較感興趣，剛好所選的商務(wù)談判課程能提供資料和視頻的下載，我就開始學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)過程中我遇到了幾個問題：1、我的英文水平不高，老師講的英文我聽的不大懂，但是我又很想學(xué)習(xí)這門課程。2:由于我的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些專業(yè)名詞我不能了解。3、可能是中西方的思維模式不同，我不懂老師講課的思維邏輯。4、老師講課過程中舉的例一般是美國的生活和商務(wù)案例，我對美國的文化了解較少，學(xué)習(xí)存在一定障礙。針對以上

3、出現(xiàn)的問題，后來我找到了解決方案，問題1:先下載英文字幕，通過翻譯軟件和自己的知識將知識點翻譯成中文，在學(xué)習(xí)前先大概了解所講內(nèi)容，再進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)。雖然這樣比較繁瑣，但是大大增加了我的理解能力。2:對于專業(yè)名詞，我在網(wǎng)上搜索進(jìn)一部學(xué)習(xí)。在每節(jié)的學(xué)習(xí)后我就進(jìn)行資料整合，整理出重點并附上自己的批注。這樣也方便我匯報時找到所需的重點。最好的掌握知識方法是應(yīng)用它，在匯報的時候我就編了三個談判的情景案例和同學(xué)互動。我覺得僅僅憑借興趣去學(xué)習(xí)慕課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的的，堅持才是幫助學(xué)習(xí)最重要的法寶。學(xué)習(xí)慕課不一定要有目的性，因為喬布斯在大學(xué)選修的字體課幫助他在創(chuàng)建windows系統(tǒng)時解決了字體設(shè)置的問題。誰也不知道

4、現(xiàn)在所學(xué)的是否能在未來發(fā)揮作用，但是它總會在不經(jīng)意間助你一臂之力。所以，我也應(yīng)該好好利用慕課這個平臺，掌握新興的學(xué)習(xí)技能，涉獵不同領(lǐng)域的知識來充實自己。【篇二：慕課與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會】慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論讀書心得張劍虹最近學(xué)校給每位老師準(zhǔn)備了一本書慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論，里面討論了也許能改變中國傳統(tǒng)課堂的新型教育模式一一慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)。經(jīng)過兩個周的閱讀和網(wǎng)上查詢資料，我接觸了兩個新名詞，慕課”是首次聽說，翻轉(zhuǎn)課堂”聽說過但不知道是個具體什么東東。于是百度一下解疑，驚嘆于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)帶來的巨變之余，在思考，它們可以給我們的課堂帶來什么變化？它們離我們有多遠(yuǎn)？期待著教育革命性的變化一一所謂慕

5、課（mooc），顧名思義，"”'代表massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門moocs課程動輒上萬人,最多達(dá)16萬人；第二個字母"o'代表open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母"o'代表online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母"c代表course,就是課程的意思。mooc是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開

6、發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍mooc是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常，參與慕課的學(xué)習(xí)是免費的。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程可能收取一定學(xué)費。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點1、翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主

7、管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。2、翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大

8、量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。思考與建議1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益

9、補充。我們可以利用課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè)。2015/3/25【篇三：高等院校微課、慕課制作培訓(xùn)課之學(xué)習(xí)心得】學(xué)習(xí)心得目前，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和研究熱點，通過這兩天的學(xué)習(xí)后，對微課有了一定的認(rèn)識。下面是我的一些心得：一、微課程定義微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)leroya.mcgrew教

10、授所提出的60秒課程，以及英國納皮爾大學(xué)t.p.kee提出的一分鐘演講?，F(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理davidpeose提出的。他提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫15-30秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景；錄制長為1-3分鐘的視頻；設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源一一微課”。二、微課發(fā)展的三個階段（一）微課的微資源構(gòu)成”認(rèn)識與實踐階段（二）微課的微教學(xué)活動”

11、認(rèn)識與實踐階段（三）微課的微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識階段三、微課的制作1. 硬件準(zhǔn)備：電腦（內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、攝像頭、話筒。2. 軟件準(zhǔn)備：制作一個精美的ppt課件；下載并安裝一個錄屏軟件（主要講解camtasiastudio6）。2.打開camtasiastudio6軟件開始準(zhǔn)備錄制。第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到錄制屏幕”按鈕。第二步：點擊親制屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：（1）打開最小化在任務(wù)欄的ppt課件并播放，在彈出的界面中用選擇區(qū)”去調(diào)整錄屏大小剛好為ppt課件顯示大小，這樣可以避免后期制作時再去調(diào)整屏幕大小。（2）點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像

12、頭處于打開狀態(tài)，并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。（3）點擊軟件上的“audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產(chǎn)生較大的噪音。（4）以上調(diào)整好后，點軟件上“rec”開始錄制按鈕，當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、2、1后便可開始錄制了。實踐經(jīng)驗：錄制過程要選擇一個安靜的環(huán)境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程如果出現(xiàn)錯誤，需要重復(fù)一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。3. 錄制結(jié)束。方法一是當(dāng)微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“f10”結(jié)束，在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的微課。再點“save

13、”按鍵保存文件。方法二是先關(guān)閉ppt課件，然后按下軟件界面上的“stop”按鍵結(jié)束,再點“save”按鍵保存文件。實踐經(jīng)驗：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，因為后一種方法把關(guān)閉ppt課件以及點“stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪，對于老師來說在后期制作時更麻煩，有時可能處理不好。下面是微課的一些重要意義：1. 微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學(xué)生提供一種自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗。無論是學(xué)習(xí)新知識，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學(xué)習(xí)某些知識難點或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時間充足，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。2. 因為微課時間

14、十分簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個，可以使學(xué)生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。3. 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。4. 微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計劃，按照自己的步調(diào)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜索，自主檢測，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。5. 微課時間的簡短催促和鼓勵教學(xué)者在設(shè)計和呈現(xiàn)微課時學(xué)會簡潔。在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、資源開發(fā)與利用能力及信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微課開發(fā)、設(shè)計、制作系列培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，使我對微課有了一個初步膚淺的認(rèn)識，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷地深入學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷地嘗試微課設(shè)計，努力跟上教