冀教版六年級《地球繞著太陽轉》說課稿

1、冀教版六年級地球繞著太陽轉說課稿河北人民出版社義務教育課程標準實驗教科書？科學六年級上冊第四單元太陽的奧秘中第二課地球繞著太陽轉第一課時。一、說教材本課是本單元的第二課，在學生學習了太陽系的奧秘的基礎上，進一步研究地球與太陽的關系，即地球的自轉和公轉，為下一步學習地球與月球的關系打下基礎。要求學生認識地球的公轉，以及公轉形成的一年四季變化，為了便于學生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學生閱讀分析資料，了解地球自轉公轉，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉是引起四季變化的根本原因。二、學情分析本課教學對象是六年級學生，經過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學

2、習的能力，也具有了一定的信息技術水平。有關地球自轉、公轉的知識學生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。三、教法和學法1、教法：考慮到本節(jié)課的教學內容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。四、說教學目標1、能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。2、能與小組其他同學合作完成調查研究。愿意與

3、同學合作共同完成地球自轉和公轉的模擬實驗。3、能解釋地球的公轉和自轉的概念。能解釋四季變化與地球的公轉有關。能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。五、教學重難點通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。六、說教學過程（一）、設置問題情景師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現在我們就來了解一下。設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產生探索太空奧秘的想法。（二）、探究新知1、閱讀、理解地球的自轉

4、和公轉。師：（展示課件：模擬地球的自轉和公轉）指導學生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導學生初步填寫課本87頁表格。設計意圖：讓學生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉和公轉的認識。培養(yǎng)學生獲取信息、歸納的能力。從而提高學生的有效的思考，為下面親身模擬實驗做好準備。2、猜想地球自轉和公轉導致的現象。師：提出疑問：地球的自轉和公轉導致什么現象的發(fā)生呢？生：思考、猜想、交流、修正。設計意圖：這一設計注重讓學生聯(lián)系生活實際，運用已有生活經驗來解答問題。培養(yǎng)學生大膽想象、積極思考的習慣。3、模擬地球自轉和公轉的過程。師：同學們都有了自己的猜想、假設，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。教師指導學生具體

5、的操作步驟和注意事項。課件出示溫馨提示：(1) 模擬實驗中用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。(2) 地球的自轉和公轉都是自西向東逆時針旋轉，千萬不能轉錯方向呦！(3) 在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。學生進行模擬試驗。分工合作、記錄實驗結果。教師巡視，指導學生注意觀察現象和及時記錄結果設計意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設。讓學生全身心投入到模擬實驗中去。4、交流與表達。師:剛才同學們已經通過模擬實驗驗證自己的假設，哪個小組匯報一下你們的發(fā)現。學生展示實驗結果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學聆聽，并加以評價。

6、設計意圖：鼓勵學生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質疑與評價，培養(yǎng)學生的批判性思維。匯報中要學會尊重別人，在交流中相互提高。5、地球自轉與公轉的特點、意義。師：（講述地球的自轉導致晝夜的產生；地球的公轉導致四季的產生。指導學生繼設計意圖：充分調動學生認知結構中已有的知識、經驗，在零散的認知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉和公轉的意義。6、知識鞏固與遷移。請同學們再次模擬地球的公轉，驗證公轉與四季產生的關系。提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的變化嗎？為什么？學生首先進行模擬實驗，驗證公轉與四季產生的關系。學生再模擬地軸不傾斜的公轉情況，觀察、思考、假設

7、并發(fā)表意見。設計意圖：1.鞏固、驗證地球公轉的意義。2.培養(yǎng)學生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3.在新問題情景中能運用已學的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。（三）、總結回顧讓學生交流學習體會通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？設計意圖：培養(yǎng)學生的概括總結能力。（四）、板書設計18、地球繞著太陽轉總體設計意圖：在教學過程中，設計運用觀察、演示、操作等教學方法。通過觀察，引導學生發(fā)現事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力，充分調動學生學習興趣。運用實例圖片講解，使學生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務，把理論知識與實踐相結合，以培養(yǎng)學生的動手操作能力，并用來評價學生

8、新知識的掌握情況。學生完成練習，給學生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時，滲透德育。七、說教學反思課程標準中提到科學課教學應力求讓教學貼近生活，用學生的親歷活動充實教學過程，突出科學學習要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度。布魯納說過：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學科值得學習”，小學科學教育就是要利用“科學未知”的不竭魅力，吸引學生走入到科學的殿堂?；诖耍抡n伊始，就課件演示讓學生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。地球的自傳與公轉學生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自轉與公轉的情景，這比教師空洞的講授