部編版教材四年級(jí)語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?爬山虎的腳?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇講讀課文,根據(jù)從整體到局部,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳.寫了“腳的生長部位、形狀和作用.教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來.教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文表達(dá)順序,能抓住課文主要內(nèi)容.2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣.3、背誦3、4自然段.教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的.教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖.(2)一堵墻上

2、的爬山虎.課時(shí)安排：兩課時(shí).教學(xué)過程第一課時(shí)一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、謎語：1上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏?絲瓜2上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛.葡萄激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn).2、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長.爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢？由于它有腳.哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？葉子那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人.今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的?爬山虎的腳?.拿自己和作者比照,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣.3、對

3、課題質(zhì)疑.讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫.葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文.置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容.二、整體感知課文,理清表達(dá)脈絡(luò)1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題：1圈出課文的生字新詞.2課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？2、檢查交流：1請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞O嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.2你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛.第二自

4、然段寫了爬山虎的葉子很美麗.第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀.第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化.三、自主探究,理解一二段1、讀第一自然段,你從滿是“上大片中體會(huì)到了什么？爬山虎長得很茂盛,能爬.2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片.四、布置作業(yè),重視語言積累1、抄寫詞語2、背誦課文3、4自然段.第二課時(shí)一、回憶舊知,進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化.二、自主研讀,交流收獲1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看

5、看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí).注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí).2、匯報(bào)交流.交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手.1在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方？一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很.你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美.還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙.為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？綠得新鮮,鋪得均勻,排列整潔不重

6、疊.那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢？觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的？剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮.葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎？處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美.交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系.出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀.把腳的

7、樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì).這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了.圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致.教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法.交流話題三：怎么爬的在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？觸、巴、拉、貼“一腳一腳換成“有步一步有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程.抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn).交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固.要是

8、休想說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊.風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段.語文教學(xué)要有人文性.在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言.三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法1、本文的課題是?爬山虎的腳?,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子？由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子.2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？1觀察細(xì)致.2要抓住特點(diǎn)觀察.3要注意事物的細(xì)微變化.在理解課文的

9、同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握.四、拓展文本,課堂延伸1、仿照?爬山虎的腳?作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來.讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識(shí)的穩(wěn)固,又讓學(xué)生在練筆中提升了寫作水平.2、課外查詢資料：1本文作者葉圣陶的生平.2爬山虎的有關(guān)知識(shí).語文的外延和生活的外延相等.語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的開展.板書設(shè)計(jì)：25爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整潔腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸-巴-拉-貼腳的變

10、化：牢固萎了課后評(píng)析：一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望.請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都表達(dá)了“以人為本的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人.二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律.課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò).接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟.在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶.在滲透爬山

11、虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn).三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合本教學(xué)比擬好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合.如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語言文字的感悟.我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提升了教學(xué)效率.1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感.在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶.2、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn).爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn).我在學(xué)生自己讀、畫、議的根底上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),到達(dá)了水到渠成的效果.在這