談對(duì)新課程三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

1、談對(duì)新課程三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)西安市閻良區(qū)北屯初級(jí)中學(xué)孟麗花新的課程改革在綱要中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)：即改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這就形成了“知識(shí)與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的新課程目標(biāo)體系，從而促進(jìn)了教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育工作的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。因此要切實(shí)推行新課改，就必須理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵及其內(nèi)在的聯(lián)系。本文將結(jié)合本人的實(shí)踐和理解，談一談三維目標(biāo)的涵義及內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。新課程的三維目

2、標(biāo)指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。不是要在知識(shí)、技能上加上情感。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的?？赡苁欠e極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。三維目標(biāo)是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)?？梢哉f，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過程與方法

3、維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。任何割裂知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。知識(shí)與技能這個(gè)目標(biāo)，與我們以前的課堂教學(xué)沒有什么太大的區(qū)別。上課的目的之一就是向?qū)W生傳遞人類文明的結(jié)晶，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力。我個(gè)人認(rèn)為知識(shí)與技能是不能獨(dú)立，二者是相輔相成的。知識(shí)能促進(jìn)技能的發(fā)展，技能上來了也能幫助人們吸收理解掌握新的知識(shí)。過程與方法這一維目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該更加重要。我們說過程與方法可能比知識(shí)更加的重要，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的知識(shí)是靜態(tài)的知識(shí)，是人類文明的積累，是過去的東西，是人們?cè)诮?jīng)歷過的過程中保留下來的文化遺產(chǎn)，這樣總是跟

4、在時(shí)代的后面。隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)更新的速度越來越快。人們沒有精力也沒有必要學(xué)習(xí)所有的知識(shí)，同時(shí)也不可能學(xué)習(xí)所有的知識(shí)，但是人們掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法那樣就好了。那樣就會(huì)一通百通。因此我們有時(shí)候說經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)太重要了。情感態(tài)度與價(jià)值觀。這一維目標(biāo)是教師在教學(xué)中寫教案非常困難的。其實(shí)沒有什么必要那么為難。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終得目的是什么，不就是改變?nèi)藗儗?duì)世界的認(rèn)識(shí)嗎？理解世界的本質(zhì)是什么的問題。如果看周圍的事物的變化和發(fā)展，這不就是情感態(tài)度與價(jià)值觀嗎？其實(shí)我們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷了過程與方法。當(dāng)學(xué)習(xí)了知識(shí)的同時(shí)技能也得到了提高，同時(shí)也經(jīng)歷過程與方法。在這樣的經(jīng)歷過程中情感態(tài)度和世界觀就發(fā)

5、生了變化。所以不是很難的事情。我認(rèn)為，三個(gè)維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機(jī)統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。這是因?yàn)榫驼n堂教學(xué)而言，三個(gè)維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點(diǎn)內(nèi)容，又針對(duì)當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了歷史教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)必要條件，健全的人格是一個(gè)整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其它部分的培養(yǎng)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，具結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以，我們教師必須有意識(shí)地以更高的立意，從三個(gè)維度由發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求在

6、教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種類型。三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面（側(cè)面），如同一個(gè)立方體都有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度一樣，課程目標(biāo)也有三個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都要運(yùn)用一定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個(gè)過程，不管是主動(dòng)探究還是消極接受。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度；總會(huì)有一定的價(jià)值取向，不管是

7、正確的還是不正確的。所以說，三維的課程目標(biāo)是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的，就像拿一個(gè)立方體，不可能只拿起“高”而不拿起“長(zhǎng)和寬”一樣。三維目標(biāo)是具有內(nèi)在的統(tǒng)一性我們教師要從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己。首先，要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色。其次，要提升自己的專業(yè)意識(shí)和水平。再次,要變革教學(xué)方式和行為。我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上嚴(yán)格依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國(guó)家意志，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情

8、感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和法規(guī)。我們教師只有通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等。新課程目標(biāo)是指本課程要達(dá)到的結(jié)果，是課程的生發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)決定了課程的價(jià)值取向和目標(biāo)定位，是新課程理念方面創(chuàng)新的主要標(biāo)志之一。從課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上看，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提由了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。因此，我們教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須牢牢把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)這一“標(biāo)”和“本”，唯有如此，新課程目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。以高中歷史必修I第七專題第二課美國(guó)1787年憲法為例，歷史課

9、程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程知識(shí)與能力目標(biāo)要求是“說由美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同”；設(shè)計(jì)通過采取學(xué)生分組合作討論方式，探討“美國(guó)聯(lián)邦政府在啟蒙思想指導(dǎo)下并結(jié)合國(guó)情如何進(jìn)行制度創(chuàng)新的（權(quán)力分立和制約平衡）？”這一探究題，以此落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)；設(shè)計(jì)“英國(guó)議會(huì)制、美國(guó)總統(tǒng)制有何異同？中國(guó)封建君主制和英國(guó)議會(huì)制、美國(guó)總統(tǒng)制的根本區(qū)別是什么？”這一比較題，以此來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義民主制度也是人類政治智慧的精華，民主政治也是多樣性和獨(dú)特性的，而且在我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)時(shí)也是可以借鑒的，從而來落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過程與方法是鏈接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。因此，我認(rèn)為新課程的三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培