重拾勞動教育：項目學習在鄉(xiāng)村-教育文檔

1、重拾勞動教育：工程學習在鄉(xiāng)村如果說,教育是一種慢的藝術,鄉(xiāng)村教育,就更是一種慢的藝術了.這種慢的藝術并不是鄉(xiāng)村教育脫離了時代和社會背景,而是鄉(xiāng)村教育由于慢而變得深刻,因慢而變得厚重,鄉(xiāng)村教育有著精彩的獨特空間.思考一一鄉(xiāng)村教育的根在哪里89年前,陶行知先生在?中國鄉(xiāng)村教育之改造?一文中疾呼：“中國鄉(xiāng)村教育走錯了路！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑,他教人吃飯不種稻,穿衣不種棉,做房子不造林；他教人羨慕奢華,看不起務農(nóng)；他教人分利不生利；他教農(nóng)夫子弟變成書呆子前面是萬丈懸崖,同志們務須把馬勒住,另找生路！鄉(xiāng)村教育的生路又在哪里呢我自從七年前擔任鄉(xiāng)村小學的校長以來,就一直在追問和反思,卻沒有找到答案.202

2、1年,我有幸跟隨著教育公益組織的伙伴們走出了鄉(xiāng)村,看到了外面精彩的教育世界；回來之后,我們邊思考邊實踐,而2021年初,我們又一次迎來了難得的機遇,有幸參加了由甘肅省鄉(xiāng)村教育發(fā)展NSD減目培訓,終于破解了困擾我多年的難題.說來慚愧,城里人講給孩子“工程式學習,然而我作為一個有23年教齡的教師,在參與這個工程之前還并不真正理解什么叫“工程.NSD工程其實并不新鮮,源于2000年左右啟動的“中英甘肅根底教育目中的“學校開展方案(SchoolDevelopmentProgram,SDP.多年以來,我們學校日常工作使用的報表就是基于SDP的,遺憾的是由于缺少相應的培訓支持,那時我們并不理解其中的微妙.

3、直到最近,SDP工程的老成員們復興了這個工程一一他們在SD喻面加上了一個“NeW新,也就是現(xiàn)在的NSDPNSDP勺根本理念是把水澆到根上.鄉(xiāng)村教育的資源極其有限,無法實現(xiàn)大水漫灌式的開展,澆水到根的方式無疑是最適宜的.我們通常的做法是澆水到葉,澆水到花,澆水到果,為了表面的繁花似錦而忽略了對教育本質(zhì)的追求.鄉(xiāng)村教育的根究竟在哪里呢魯迅先生也在?少年閏土?中寫道：“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了.“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空.在少年時代魯迅的心里,也渴望走出城市的高墻,向往著鄉(xiāng)村的大自然和新鮮事.在NS

4、DP5：目的指導下,我請社區(qū)的賢達、家長、學生代表和教師一起座談,用SWO分析的方法,明確鄉(xiāng)村教育開展內(nèi)在的優(yōu)勢和劣勢,研判鄉(xiāng)村教育開展面臨的機遇和挑戰(zhàn).最終發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村也有城市無法替代的資源優(yōu)勢：鄉(xiāng)村雖然沒有高樓大廈,但有廣闊田野；鄉(xiāng)村雖然沒有動物園,沒有老虎、鱷魚,但有大自然,有螞蟻青蛙,還有牛羊雞鴨；鄉(xiāng)村雖然沒有航模展廳,但有日光溫室；鄉(xiāng)村雖然沒有科學家,沒有畫家,甚至沒有醫(yī)生,但有雕龍畫鳳的木匠爺爺,有會做千層底布鞋的奶奶,有會砌墻粉刷的爸爸,有會種田能養(yǎng)雞的媽媽鄉(xiāng)村教育的根應該在中華民族幾千年的農(nóng)耕文化和傳統(tǒng)民俗中汲取營養(yǎng),結合現(xiàn)代科技的變革,創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚.時代呼喚鄉(xiāng)村教育者的自

5、信和活力,鄉(xiāng)村教師應該挺起鄉(xiāng)村文化的脊梁,探索挖掘鄉(xiāng)村的潛能,讓鄉(xiāng)村教育煥發(fā)生機與活力,綻放應有的魅力.回憶一一我們的工程實踐追尋鄉(xiāng)村教育根的蹤跡,該如何入手呢我們依然需要采取自下而上的原那么,民主參與討論對策,運用問題樹分析和優(yōu)先排序的方法,大家的意見逐漸集中,明確了學校特色開展的途徑：種植實踐和快樂閱讀,遵循SMAR原那么,制定了學校開展的目標.我校馬路兩側有塊空地,師生一起平整后便成了一個小菜園.我們根據(jù)蔬菜食用的局部分類,種植了八塊蔬菜：根菜類、花菜類、茄果類、莖菜類、塊莖類、鱗莖類、葉菜類、種子類蔬菜.孩子們在種植實踐中不僅學到了與植物相關的知識,更重要的是積累了豐富的情感體驗,獲得

6、了內(nèi)心的健康成長.工程實踐具體做法如下.1.激發(fā)興趣組織隆重的種植實踐啟動儀式,讓孩子感悟到種植是孕育新生命的開始,是人類賴以生存的方式.大自然饋贈了人類生存的物質(zhì)資源,人與大自然應該和睦相處.啟動儀式上,孩子們熟悉了形態(tài)各異的蔬菜種子,還用種子擺出各種圖案,老師們都感慨孩子的想象力和創(chuàng)造力變幻莫測.2,勞動實踐孩子全程參與翻地、地膜覆蓋、施肥、澆水和除草等勞動,他們在活動中感受到勞動的臟和累,也體會到父母的勞動的艱辛,紛紛表示要為農(nóng)忙歸來的父母獻上愛心.在勞動過程中,我們引導孩子明白,勞動只是分工不同,沒有貴賤之分.我們的父母是農(nóng)民,他們靠自己的辛勤勞動創(chuàng)造財富,奉獻社會,理應受到社會的認可

7、和尊重.3 .展示分享舉辦“收獲節(jié).辛勤地付出總會有收獲,菜園里的菜花開了,蘿卜冒出了地面,茄子、辣椒沉甸甸地掛滿了枝頭.我們開個別開生面的收獲節(jié)吧！孩子們爭著搶著摘菜花,品嘗著自己親手種的蘿卜,孩子們說：“這是最好吃的蘿卜.是啊,自己播種,期待發(fā)芬,用汗水澆灌出來的勞動成果怎么能不好吃呢4 .總結評價小菜園豐收了,我們的種植實踐收獲了什么呢孩子們收獲的不僅僅是蔬菜和觀察記錄,還寫了許多關于蔬菜的童話和詩,小菜園成了童話的搖籃.在小菜園里,不僅種出了菜花和蘿卜,還種出了孩子們的詩和遠方感悟一一重拾勞動教育看今天的教育,新概念越來越多、新工程越來越多、新科目越來越多,教師和學生負擔越來越重,而老

8、概念、老工程、老科目的初心卻慢慢被我們遺忘了.“勞動作為根底教育的一局部幾乎寫進了這個廣袤國度的每一所鄉(xiāng)村學校的課程表,然而我們是否珍惜了這一歷史的饋贈呢“工程是工業(yè)社會的產(chǎn)物,而“勞動那么是兒童生活的日常.我們應該做的就是讓鄉(xiāng)村恢復自信,讓鄉(xiāng)村的孩子認同并熱愛生我的父母和養(yǎng)我的土地,快樂自由地成長.1 .挖掘鄉(xiāng)村優(yōu)勢,成就教師城、鄉(xiāng)教育有各自的優(yōu)勢和劣勢,城市教育并不代表先進,而鄉(xiāng)村教育也并不意味著落后.鄉(xiāng)村教師要樹立開展鄉(xiāng)村教育的信心,時代需要我們頓悟,需要我們從慣性思維的迷途中覺醒.鄉(xiāng)村教師只有抓住國家倡導生態(tài)文明的機遇,挖掘鄉(xiāng)村教育資源,發(fā)揮地域優(yōu)勢,開發(fā)地方課程,引領鄉(xiāng)村文化,才能使自己快速成長,最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想.2 .構建大自然課堂,快樂學生大自然是鄉(xiāng)村教育用之不竭的珍貴資源.田野中的花、草、樹、木都是我們的朋友,鳥、獸、蟲、魚都是自然界的精靈.一朵花、一只鳥都能吸引孩子駐足,進行心靈的對話.孩子們把無意中發(fā)現(xiàn)的蚯蚓寶寶放回松軟的泥土,趴在地上期待種子發(fā)芬,把饅頭的碎屑放在螞蟻的洞口怎能說這不是最好的愛的教育我們應該做的就是讓鄉(xiāng)村恢復自信,讓鄉(xiāng)村的孩子認同并熱愛生我的父母和養(yǎng)我的土地,快樂自由地成長.3,撬動社區(qū)資源,開展學校學校是社區(qū)的