語音教學(xué)意義

1、語音教學(xué)意義任何語言首先是以代表一定意義的聲音即語言作為交流思想的媒介.趙元任有句著名的話,“一失音成千古恨,一開始沒學(xué)好,一輩子改不過來,這段話說得很深刻.在英語中,語音既是一門專門的知識,又與單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語法都有密切的聯(lián)系.語音的缺陷往往會影響到詞匯的記憶、日常交際以及英語閱讀等英語學(xué)習(xí).所以,語音是根本的、首要的.一、語音是語言的根底一語音的中介作用對語言來說,聲音是第一性的.不管在人類語言開展方面,還是在言語的使用記憶方面,語音都起著不可替代的作用.語音學(xué)習(xí)的結(jié)果促使了語言動覺水平的開展.這個水平的開展又促動了刺激驅(qū)動認(rèn)知水平的開展,所以涉及言語動覺的語言產(chǎn)生在中介語,提

2、升中介語的主要作用是增強(qiáng)句法學(xué)習(xí),檢驗(yàn)假設(shè)和培養(yǎng)自動化.Skehan指出,成功學(xué)習(xí)語言的三個要素是：語言編碼水平；語言分析水平；記憶力.他還指出音位編碼水平在語言學(xué)習(xí)的初級階段可能特別重要,由于把聲學(xué)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榭烧J(rèn)知加工的信息內(nèi)容是極其重要的.在這方面的失敗可能無輸入可加工,并且在非正式的場合,意味著語言學(xué)習(xí)時機(jī)的喪失.音位編碼水平一般來說對下一階段能用于認(rèn)知學(xué)習(xí)的可理解的輸入的獲得將產(chǎn)生重要的影響.學(xué)習(xí)者接觸聲學(xué)刺激之后所獲得的音位編碼水平越強(qiáng),隨后可用于分析的材料內(nèi)容就越豐富.反過來說,聾啞人很難學(xué)會語言,就是由于不能獲得語音的聲音輸入的緣故.在語言學(xué)習(xí)中,通過視覺或聽覺登記而獲得的語言輸

3、入,是以語音作為中介的,然后經(jīng)過短時記憶的存儲及處理,才與長時記憶產(chǎn)生整合作用,而后開展為內(nèi)部語言.感覺登記過程中,圖象能延續(xù)約1/4秒,而聲象能延續(xù)約數(shù)秒.正是由于聲象的感覺記憶較長,能到達(dá)數(shù)秒,困難的或陌生的語音輸入認(rèn)知學(xué)習(xí)都依賴語音表征來完成.(二)語音對聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系言語的聽辯過程涉及音位的感知辨識、短時記憶、反響監(jiān)控等過程.言語聽辯感知是言語理解的前提,沒有對言語的感知就談不上對言語的理解.音素是可分辨的最小語音單位.不過語音并沒有不變式(invariant)或標(biāo)準(zhǔn)的形式.言語的音素和實(shí)施并沒有一對一的關(guān)系.雖然音素是可分辨的最小語音單位,但對音節(jié)的理解反響較音素快.在言語

4、活動中,音節(jié)卻是比音素更易覺察的語音單位.連續(xù)性語言的聽辯并非是吸收聲學(xué)信號的被動過程,而是一個主動的語言輸入認(rèn)知處理過程.由于在真實(shí)言語交際中的語音輸入往往是伴隨著非語音信息.這樣,在聽辯中就應(yīng)有所選擇.在選擇的過程中,聽者使用聽覺記憶,根據(jù)大腦皮層中關(guān)于語音信息的假設(shè)干區(qū)別性特征而把音位加以識別,也就是將神經(jīng)沖動所傳人的反映聲波的頻率、強(qiáng)度、持續(xù)時間的連續(xù)語音信號轉(zhuǎn)變?yōu)榘匆欢ㄒ?guī)律排列組合的語音單位序列.所以,如果某一音位組合在聽者的心理詞匯中沒有與之相對應(yīng)的詞,他就無法檢索到該詞,無法知道該音節(jié)組合表示什么意思.肌動論的觀點(diǎn)認(rèn)為,在言語聽辨過程中,言語信號是參照言語的肌肉活動來識別的.這種

5、理論把語言產(chǎn)生的過程和言語感知的過程聯(lián)系起來,由于它強(qiáng)調(diào)我們是怎樣根據(jù)我們產(chǎn)生言語來識別言語的.由于大腦記憶認(rèn)知的特點(diǎn)具有模糊性、近似性和粗略性.我們認(rèn)為人類對語言聲音的記憶認(rèn)知是以語音原型(phoneticprototype)為根底,因原型具有概括的作用,能提升識別的速度.語音原型的來源是語音水平訓(xùn)練開展的結(jié)果.英語是語調(diào)語言,其韻律因素,包括語調(diào)、重音、節(jié)奏等,對言語的聽覺也產(chǎn)生了重要的影響.英語的旋律音調(diào)模式是句子結(jié)構(gòu)的一局部,而不屬于詞的結(jié)構(gòu),人們借助語調(diào)來使用語言的詞匯和語法結(jié)構(gòu),傳遞句中表達(dá)的思想.不同的語調(diào)要求作出不同的言語反映或以某種活動作出反響,構(gòu)成不同的交際類型.語調(diào)是依靠

6、發(fā)音器官來實(shí)現(xiàn)的,所以,對語調(diào)的聽知覺需要有聽者發(fā)音器官模仿發(fā)音的神經(jīng)活動的參與,從另一角度來說語音水平的開展是口語聽辨水平開展的前提.(三)語音對閱讀水平的培養(yǎng)也是有促動作用良好的發(fā)音習(xí)慣有助于提升閱讀速度.我們在閱讀時所使用的書面符號很快便會在頭腦中轉(zhuǎn)換成相對應(yīng)的聲音形象.這個轉(zhuǎn)換過程的快慢決定著我們的閱讀速度.如果發(fā)音困難大,朗讀時結(jié)結(jié)巴巴,不時有停頓和重復(fù),那么閱讀速度就會大受影響.在閱讀過程中,首先需要對詞實(shí)行識別.人們意識中的字母組合及拼法知識影響著詞的感知識別.字母組合及拼法知識最先通過聲音來表征.在詞的認(rèn)知中形碼會自動激活音碼,而音碼也會喚起語義的聯(lián)想.詞或詞組作為語言組塊,對

7、其感知的單位大小取決于讀者認(rèn)知詞的熟練水準(zhǔn)、材料的熟悉水準(zhǔn)、材料的物理特征及其所引起的語言共鳴等情況.所以,語音水平開展能促動詞匯的識別.Dearborn(1906)研究了閱讀中的正字法和可音讀性(legibility),認(rèn)為在閱讀中注視時間的長短局部決定于字母的序列.如果一個詞中的字母的序列是正常的并且是比擬普遍的,例如：wrap,wake,teacher等,那么聯(lián)結(jié)的過程受到的干擾就比擬少,知覺它的時間就會比擬短；相反,就會使聯(lián)結(jié)的期待落空,知覺它的時間就會比擬長,閱讀從而受到影響.閱讀時,言語輸入必須經(jīng)過短時記憶的存儲及認(rèn)知處理,才能與長時記憶產(chǎn)生整合作用.短時記憶的水平?jīng)Q定著語言輸入的

8、認(rèn)知處理情況.短時記憶弱,語言輸入就會在未認(rèn)知處理之前消失,成為無效輸入Gough認(rèn)為在短時記憶中,心理詞典(mentallexicon)詞條的內(nèi)容應(yīng)該包括語音、句法和語義信息.所以,語音水平的練習(xí)對短時記憶來說是必不可少的.(四)有些語法、詞匯確實(shí)定也和語音相關(guān)語法和詞匯都是通過語音得到表達(dá)的.只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語言材料以準(zhǔn)確的形式在腦子里儲存下來,以準(zhǔn)確的形式使它重現(xiàn),從而增強(qiáng)對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提升實(shí)際使用的水平.比方同一個詞作名詞用時重音在前,作為動詞用時重音后移.如present這個單詞念成preznt是名詞或形容詞；假設(shè)念成prizent那么成為動詞.另外

9、初學(xué)者感到難以區(qū)分動名詞和現(xiàn)在分詞作定語時,形態(tài)上完全相同,但在重音處理上有所區(qū)別的.如walkingstick的重音落在前面時,那么作“會走路的手杖講；如重音落在后面一個詞時,那么作“會走路的魔杖解釋了.前者為動名詞詞組,后者為現(xiàn)在分詞詞組.可見重音的位置對詞類的劃分和詞義確實(shí)定具有很密切的關(guān)系.這說明某些語法現(xiàn)象與詞匯意義需要我們從語音的角度去觀察和分析.二、語音教學(xué)的方法一模仿美國心理學(xué)家加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果,把學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、語言信息、動作技能和態(tài)度等五類.又將智慧技能分為假設(shè)干亞類：區(qū)分；概念；規(guī)那么；解決問題.認(rèn)為人的智慧開展過程主要是一些習(xí)得的水平的累積過程.語言教學(xué)實(shí)際上

10、與五類學(xué)習(xí)都有一定的關(guān)系,但如果強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)音,那么主要是運(yùn)動技能的學(xué)習(xí),并且在一定水準(zhǔn)上包含智慧技能的學(xué)習(xí)和言語信息的學(xué)習(xí).加涅認(rèn)為使用技能是協(xié)調(diào)運(yùn)動的水平.運(yùn)動技能實(shí)際上有兩個成分：一是描述如何實(shí)行運(yùn)動的規(guī)那么；二是因練習(xí)與反響而逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動.顯然,發(fā)音和書寫都有運(yùn)動技能,都是習(xí)得的水平.在語言教學(xué)中,教師傳授學(xué)生掌握語言知識的技能根本方法有兩種即直接模仿法和分析模仿法.模仿在心理上是一個隨著感知實(shí)行再現(xiàn)或嘗試的過程.這是人類一切學(xué)習(xí)活動中最重要的一種形式.對外語學(xué)習(xí)中的語音教學(xué)有著尤其重要的意義.所以模仿是習(xí)得語言最有力的手段.離開模仿幾乎能夠說不可能掌握任何語言.教育

11、論文投稿直接模仿法主要是指單純模仿,即在不做任何解釋的前提下實(shí)行模仿.學(xué)生只依靠聽覺的感受,模仿教師的發(fā)音,直到模仿準(zhǔn)確為止.二反復(fù)練習(xí)語音練習(xí)無疑是語音教學(xué)階段中的重要活動.語言教學(xué)不但要廣泛實(shí)行練習(xí),而且要講練隨時穿插,即所謂邊講邊練.例如一次課要講授十個音,決不能在講完全部音的發(fā)音方法以后再練,而應(yīng)該每講一個音就練一個音.語音練習(xí)的主要目的是穩(wěn)固和培養(yǎng)發(fā)音和誦讀技巧,培養(yǎng)在視覺、聽覺和動覺間迅速建立聯(lián)系并構(gòu)成協(xié)同表象的水平.特別是學(xué)習(xí)字母讀音,只到達(dá)會是不夠的,必須在初學(xué)階段到達(dá)自動化的水準(zhǔn),一見到每個字母立即讀出,反之,一聽到某個音就立即寫出字母.為了有效地實(shí)行語音練習(xí).不但應(yīng)有合理的

12、教學(xué)安排,使語音學(xué)習(xí)與口筆語練習(xí)巧妙的配合,相互促動,迅速提升,而且應(yīng)選用或自編適合學(xué)習(xí)者的最正確練習(xí)材料,練習(xí)中應(yīng)有充足的例詞、例句,包含積極練習(xí)的要求、積極練習(xí)的內(nèi)容,注重清濁、軟硬以及其他相似音之間的區(qū)別和比照聯(lián)系,對重音、語調(diào),也都需配有相當(dāng)?shù)牟牧蠈?shí)行練習(xí).如果能選用常用的詞、句對提升口語水平也不無協(xié)助.這種語音材料還不但僅是文字材料,最好能配一錄音材料或錄像材料.多聽地道的外語是學(xué)習(xí)任何語言所不可或缺的重要條件.沒有一個從未有聽到過外語的人能夠講出使人理解的外語.外語錄音、錄像教材,網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造了條件,提供了大量的地道語音資料.教育論文投稿在語音教學(xué)中,上述三種活動方式通常相互配合,穿插應(yīng)用.例如,教師講述了某個音的發(fā)音部位就立即出示口型圖和口頭示范,接