英語教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)

1、英語教案中如何開展研究性學(xué)習(xí)隨著我國中小學(xué)課程改革力度的加大，特別是以人為本的教育思想、教育理念的不斷深入，人們適時地提出了一種以學(xué)生為主體，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我監(jiān)控、學(xué)會自我評價，從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的教案模式，即“研究性學(xué)習(xí)”。一、什么是研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)首先是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。同時它又是一種全新的教案方式。它是指在教案過程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考能力和創(chuàng)造能力。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)

2、任感。二、開展研究性學(xué)習(xí)的依據(jù)提到研究性學(xué)習(xí)，人們自然地將它與數(shù)、理、化和生物的教案聯(lián)系在一起，以為只有理科教案才能開展研究性學(xué)習(xí);以為英語教案只是傳授語言知識;以為高中學(xué)生尚處于接受知識的學(xué)習(xí)階段，還做不了研究性學(xué)習(xí)。理論與實踐證明這一觀點是片面的。依據(jù)有三：、理論依據(jù)：皮亞杰認(rèn)為，人的活動是對外界刺激作用的反應(yīng)。這種反應(yīng)不同于動物的本能反應(yīng)，它是受認(rèn)知結(jié)構(gòu)支配的，因而是一種智慧活動。人類就是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，利用同化和順應(yīng)心理過程構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識。同化是把新的信息吸納進(jìn)來，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被整合;而順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身發(fā)生重組與改造。因此， 人們掌握知識要在實踐中不斷地豐富

3、和發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生去豐富和調(diào)整自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長 ”出新的知識經(jīng)驗。教案不是知識的簡單傳遞，而是知識的生成和轉(zhuǎn)換。根據(jù)上述的理論觀點，英語教案和其他教案一樣適合采用研究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗，對新信息進(jìn)行同化、順應(yīng)、認(rèn)識、編碼，構(gòu)建成新的知識體系并在吸收新的知識、獲得新的技能的同時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。、 課標(biāo)依據(jù)：全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿 ）指出： “此次課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體

4、驗、實驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教案途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、 主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 ”上述新課標(biāo)的要求強(qiáng)調(diào)了對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐和體驗，這便是研究性學(xué)習(xí)的特征所在。、 事實依據(jù)：上文提到人們傾向地以為高中學(xué)生尚處于接受知識的學(xué)習(xí)階段，還做不了研究性學(xué)習(xí)。筆者也曾經(jīng)是其中的一員。我曾以為學(xué)生尚處于“” 階段，怎么可能做“” 呢?但教案嘗試使我明白了一個道理 研究性學(xué)習(xí)中的研究不等于“” 而等于 “” 。當(dāng)然，這里的“”不是 “ ”，而是 “. ”在 “.

5、”的研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不是因為基礎(chǔ)知識不扎實，詞匯量不夠，做不了研究性學(xué)習(xí)而放棄，而是要做好研究性學(xué)習(xí)積極主動地掌握基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大自己的詞匯量。因為研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)的，是在自主的、開發(fā)的、平等的、輕松愉快的氛圍中展開的?！? ”的研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果不是學(xué)生因為做不了研究性學(xué)習(xí)而被困難碰得頭破血流， 而是讓不同程度的學(xué)生都有了不同程度的提高，不僅是學(xué)習(xí)成績上的提高，而且是最寶貴的學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。因為，研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)的。三、如何開展研究性學(xué)習(xí)在英語教案過程中，為了實施研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)， 我認(rèn)為

6、首先教師對英語研究性學(xué)習(xí)的類型和英語研究性學(xué)習(xí)的實施過程必須要有清楚的認(rèn)識。只有這樣才能把握研究性學(xué)習(xí)的尺度，才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。英語研究性學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)。它可分為兩大類：、獲取學(xué)科知識的研究性學(xué)習(xí)。、 學(xué)科類專題活動及專題研究的研究性學(xué)習(xí)，在獲取學(xué)科知識的研究性學(xué)習(xí)中，可設(shè)置詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的研究課題，在學(xué)科類專題活動的研究性學(xué)習(xí)中，可設(shè)置人文精神的研究課題、英漢文化的比較、英語考試與能力培養(yǎng)等研究課題，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置專題活動，如結(jié)合2A ,設(shè)置的課題， 要求學(xué)生找出我們地球所面臨的主要問題的原因及解決問題的可能性方法，以此來加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)

7、識。研究性學(xué)習(xí)的實施過程可分為三個階段，即出示問題，設(shè)置課題階段 ;探究實踐階段;評價，激勵階段。、出示問題，設(shè)置課題階段教師在選取研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)遵循一個原則：課題應(yīng)從小處入手，不要貪大求全，好高騖遠(yuǎn)，達(dá)不到目的。針對學(xué)生要掌握的英語知識， 教師可有意識地提供一些可讀材料并指出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，讀材料，學(xué)生可以組成研究小組，共同討論和確定具體的研究方案。如在選取詞匯的研究課題時，我首先讓學(xué)生做下面的一道題：.然后給出研究課題：“”? 引導(dǎo)他們查閱工具書，找出及相關(guān)詞組 () , , ; , , , 等的用法及, 表 “闖入 ”和 , 表 “分解 ”時的區(qū)別。學(xué)生首先分小組收集資

8、料，然后匯總，以黑板報或講義的形式展示成果，最后讓他們運(yùn)用所學(xué)到的知識完成學(xué)案測評上的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生覺得很容易。這樣的課題不大，學(xué)生參與的積極性反而更高，收到的效果也不錯。、探究，實踐階段在確定了研究課題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對材料中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，形成自己對問題的認(rèn)識，歸納，整理并總結(jié)自己的研究成果，形成書面或口頭報告。研究成果的展現(xiàn)形式是多種多樣的，如召開辯論會、討論會、編刊物、出板報、制課件等。在教案中，我曾結(jié)合所學(xué)課文，給學(xué)生提出過下面一些研究性學(xué)習(xí)主題：,?并把學(xué)生分成兩大組：一組為正方，另一組為反方，讓他們就此展開辯論，為了更好地表達(dá)本方的觀點，每組同學(xué)在課后都努力搜集論據(jù)，整理信

9、息，做了充分的準(zhǔn)備。在課堂的辯論中，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍， 都有著表達(dá)觀點的強(qiáng)烈愿望，實際上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教材中，有關(guān)人文精神的素材很多，如關(guān)于環(huán)境保護(hù)，水資源保護(hù)，艾滋病， 殘疾等的主題，我們可以利用這些素材，結(jié)合 “世界環(huán)境日 ”“ 世界衛(wèi)生日”“ 世界艾滋病日”等，組織一些課外活動，讓學(xué)生適當(dāng)參加一些專題研究，如結(jié)合課文“ ”，組織學(xué)生開展“愛護(hù)公共衛(wèi)生，保護(hù)公共環(huán)境”的英語征文比賽或英語演講比賽。通過這類活動讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，接受良好教育，陶冶思想情操，并以實際行動去保護(hù)環(huán)境，珍愛地球。、評價，激勵階段教師對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)始終要進(jìn)行引導(dǎo)，對他們的研究成果要給予恰當(dāng)?shù)脑u價。評價時，不要只看研究成果，要看重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程。在整個過程中，教師要多進(jìn)行鼓勵，多給予表揚(yáng)，要積極營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)全體學(xué)生的參與