考試命題,試卷分析、整理,成績評定應注意的問題

1、院教200621號關于印發(fā)考試命題試卷分析成績評定試卷整理等應該注意的問題的通知各系、部、教學中心：為加強教學過程管理，提高教學管理水平，教務處研究提出了有關考試命題、試卷分析、成績評定和試卷整理裝訂等應該注意的 問題，現(xiàn)印發(fā)給你們，望你們按此通知的要求做好命題、試卷分 析、成績評定和試卷整理裝訂等工作。湖北汽車工業(yè)學院教務處二。六年五月二十五日主題詞:考試命題試卷分析成績評定試卷整理通知湖北汽車工業(yè)學院教務處2006年5月25日印發(fā)共印30份關于考試命題、試卷分析、成績評定、試卷整理等應該注意的問題一考試命題1 .試卷命題的期望值 E L表示什么？答:試卷命題的期望值 E工是命題時對學生考試

2、平均成績x的 預計，從另一個角度也可以說是命題教師對于教學情況掌握程 度的衡量尺度，學生考試的平均成績與期望值Et符合值越接近）程度越好，說明命題教師對學生學習情況掌握得非常清楚， 命題的質(zhì)量越好；反之，則說明命題教師對學生的學習情況不 甚了解，命題的質(zhì)最也就越差。2 .期望值E工與平均值有什么關系？答:按教育部有關的規(guī)定，試卷命題的期望值E乙應符合不符合此條件，即視為命題情況異常，就應對此情況進行分析。期望值Et；一般應選擇在70-80間為宜，Et；值低于70,不及格率會超過15% 以上，高于80 則不及格率會低于5% ，過大過小的不及格率都將有礙于教學質(zhì)量的進一步提高。3 . 命題時應注意

3、些什么問題?答 : (1) 依據(jù)課程教學大綱命題。課程教學大綱不僅是教師進行課程教學的依據(jù)，也是教師命題的依據(jù)，超過或者低于課程教學大綱的試卷都是不符合要求的。(2)命題設計思路清晰。是指在命題時應當遵守命題的一些基本規(guī)則，主要有：符合課程教學大綱，符合程度越高越好；選擇恰當?shù)钠谕礒 t；和難度；在命每一道試題時，要考慮整個試卷的覆蓋面、題量、難易、重點、綜合性提高性試題等及其相互搭配。依據(jù)課程教學大綱、期望值 E工和難度的要求，合理調(diào)整各道試題的分值。(3)題量適當。要保證絕大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠做完試卷，也要避免多數(shù)學生在不到考試時間一半就繳卷離開考場。(4)難易程度。試題的難易程

4、度要搭配恰當?；绢}要考慮只要學習努力的學生一般都能取得合格成績；在另外一些題中，應取難度不同的試題，有稍難的試題，是針對取得中等成績學生而設計的，這些學生應該能夠做出來；有較難的試題，這是針對取得良好成績學生而設計的；有難的(綜合性、提高性題目 )試題，這是針對取得優(yōu)秀成績學生而設計的。（5）覆蓋面。試題應基本覆蓋課程的教學內(nèi)容，不能由現(xiàn)某 個章節(jié)的內(nèi)容試題特別多，而另外一些章節(jié)的內(nèi)容一個題都沒 有的現(xiàn)象。（6）試題中綜合性、提高性題目的水平。在試卷中也應該有 一道或二道試題是具有綜合性質(zhì)（即要使用許多章節(jié)的知識點才 能解由的）或提高性質(zhì)（即教材中不能直接找到答案，而必須通 過認真思考，使用

5、抽象、分析、概括等思維方法才能獲得題解 的）的試題（但分值不宜大）。2 .試卷分析4 .為什么要重視考試統(tǒng)計值 ？答:考試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計值是考試情況客觀情況的反映，它集中 地反映了考試的總體情況。因此，考試分析首先應當從考試的 統(tǒng)計值是否正常開始。如果產(chǎn)生了考試統(tǒng)計值是一回事，分析 又是一回事，就會給外界造成這樣一些不良的印象：一是對考 試分析不認真；二是高等教育的基本理論修養(yǎng)欠缺，對考試理 論基本不懂；三是一所理工科大學為主的高校，其教師數(shù)理基 礎差。例如考試統(tǒng)計結(jié)果明明是分布不正常，而考試分析中卻 說是“分布正?！?；明明是平均分數(shù)過低，不及格率過高，而分析 中仍然說是“教學質(zhì)量有保證”；明明是

6、標準偏差。過小，而分析 中還在說“命題恰當”等。據(jù)此，我們必須重視考試統(tǒng)計值，并對其進行正確的分 析。5 .是分析考試試卷的成績，還是分析學期成績？答:只分析考試成績，不要分析學期成績。這里需要特別請 各位老師注意的是，雖然只要求分析考試試卷的成績，但考試 成績與學期成績之間存在著密切關系，給由學生學期成績時要 公正、公平，要有依據(jù)，必須要避免 ：一是所有學生平時成績完 全相同或基本相同；二是把平時成績當作"調(diào)整”學生學期成績及格的手段 考差了，多給點平時成績，送其“過關”；三是隨意給出，沒有根據(jù)；四是對個別學生沒有任何充足理由而給予及格。6 . 考試試卷分析的范圍多大為好?答 :

7、以教師的講課教學班為單位（以下簡稱為教學班）。同一門課程，同一個教師，同一個時間開設的所有學生可以放在一起進行分析。在分析范圍內(nèi)的所有試題冊使用同一份樣卷、同一個參考答案、同一個評分標準和同一份課程考試情況分析表。參考答案、評分標準、課程考試情況分析表的原件裝訂在教學班試卷的第一冊，其余各試卷冊可使用復印件。7 .學生卷面成績統(tǒng)計與畫直方圖有什么關系?答 : 學生卷面成績統(tǒng)計是按習慣上成績的統(tǒng)計而設計的，它的目標并不是為了畫直方圖。當標準偏差落在正常范圍時（7， 12）時，按成績統(tǒng)計表畫直方圖基本能夠反映成績分布的情況。若標準偏差值過大或過小，按成績統(tǒng)計表畫出的直方圖就有可能不能真實地反映成績

8、分布的情況。8 .最高得分Mmax、最低得分Mmin和全距H答:最高得分Mmax表示學習最佳學生所能取得的成績，最低得分 M min 表示學習最差學生的成績，全距H 則表示學習最好學生與最差學生考試成績差別的程度。若最高得分Mmax達不到優(yōu)秀標準，或雖達到優(yōu)秀但優(yōu)秀人數(shù)的比例極低，則說明難題的命題方面與學生學習情況有偏差；若最低得分 Mmin達不到30分，或雖然達到30分以上但不及 格人數(shù)的比例過大，則說明基本題的命題方面與學生學習情況有偏差。全距是一個參考值，一般全距大，標準偏差b也大。9 .標準偏差b表示什么？答:標準偏差表示試卷命題或?qū)W生考試成績的區(qū)分度。區(qū)分 度在考試上的意義是好的學生

9、應當考生好成績，差的學生應當 獲得低的成績，通過考試能把好、中、差的學生區(qū)分開來。標 準偏差是學生試卷改由后通過計算而得，其計算公式為：式中0-一標準偏差n參加考試的人數(shù)x平均成績Xi 第i個學生的考試成績一份好的試卷，不是標準偏差越大或越小越好，而是應該 有恰當?shù)闹?，按教育部的?guī)定，標準偏差應滿足 標準偏差超由此范圍，說明試卷命題或教學中存在問題；若仃>>12 ,則表示難題過易或權重過大 （即所占的分數(shù)太 多），以至于原來只能考得中等及其以上成績的學生都考生了優(yōu) 良的成績，這就使這部分學生的 （X-XJ2變得很大；另一方面基本 題太難或基本題權重過小，以至于原來可以考及格的學生考

10、不 及格，考不及格的學生成績極低，這就使得這一部分學生的 （X-X）2變得極大。若仃<< 7 ,則表示難題過難或權重過小 （即所占的分數(shù)太 少），以至于原來應得優(yōu)良成績的學生不能獲得優(yōu)良成績，這就 使這部分學生的（X-Xi）2變得很小；另一方面基本題太易或基本題 權重過大，以至于原來只能考及格的學生考生較好的成績，考 不及格的學生也考及格，這就使得這一部分學生的（屋為）2變得極小。對于標準偏差。超由標準不多時可以簡單地分析，超生標準 值過大的在課程考試情況分析表中就必須進行認真的分析。10 .統(tǒng)計樣本范圍答:在進行成績統(tǒng)計分析時，因作弊、缺考、緩考等沒有成 績的學生不作為統(tǒng)計樣本。

11、11 .學生卷面成績分析可以考慮寫些什么內(nèi)容？答:學生卷面成績分析可以考慮寫以下一些內(nèi)容：（1）學生成績是否符合正態(tài)分布，若分布不符合正態(tài)分布， 例如偏態(tài)、過陡或過平甚至雙峰或三峰等，此時即應分析造成 分布不正常的原因。所謂偏態(tài)是指分布中心兩邊不對稱，高分 （右偏）或低分（左偏）過多的現(xiàn)象；過陡是指分數(shù)過于集中于分 布中心的兩邊（仃值過小），高分和不及格學生人數(shù)過少的現(xiàn)象； 雙峰、三峰是除了分布中心一個峰外，還有其它的分布中心， 形成馬鞍形。（2）不及格率是否過高或過少，一般不及格率應控制在10%左右。若過高或過少均應分析原因。（3）平均成績是否過高或過低，一般平均成績應在70 - 80間。若

12、過高或過低均應分析原因。（4）標準偏差值是否正常，一般應在7 12間，如果沒有落在此區(qū)間，就應分析原因。12 .改進課程考試及教學工作的建議和設想寫些什么可以針對學生卷面成績分析由來的問題，提由改進考試和 教學工作的建議和設想。但這里要注意一個問題：不要今年說 的是這些問題，明年的考試總結(jié)中仍然是這些問題，數(shù)年 "一貫 制"，幾年沒有作絲毫的改進，這說明考試總結(jié)沒有起到絲毫的 作用，只是一個形式。3 .成績評定13. 以書面形式考核的課程，考核成績可以是卷面成績，也 可以學期末（或課程結(jié)束后）的考試成績?yōu)橹?，適當參考平時成績 （但平時成績不得超過 30%）。考試成績的評定，

13、采用百分制記 分。考查課程的成績評定，以學生平時聽課、完成實驗、實習、作業(yè)、參加課堂討論等方面的情況以及測驗成績等進行綜合評定?？疾槌煽兊脑u定，可以采用百分制，也可采用五級分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格記分。實驗課占課內(nèi)20 學時以上的課程，實驗課成績可單獨考核，其成績按30% 比例計入該門課程的總評成績。單獨開設的實驗課，同其它課程一樣，進行單獨考核和評分。金工實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計或論文、畢業(yè)實習均按五級分制評定成績，并均以一門課程計算學分。14. 集體閱卷。公共課程和基礎課程原則上應該集體閱卷，以減少判分中的誤差，提高閱卷的正確度。15. 使用紅筆。批閱考卷時一律使用

14、紅筆，不要使用蘭筆或黑筆。16. 成績上交后，自查試卷檢查的問題，不應在試卷上亂涂亂改，應附有“試卷復查記錄單”。成績上交前應在試卷改動之處簽有教師姓名。在試卷復查中，凡是錯改的必須改正，而寬嚴不糾。17. 使用加分形式。為了使累分時少產(chǎn)生錯誤，在判閱試卷時一律給做對的分數(shù)，可以直接寫出給定的分數(shù)，也可以寫成"+（分數(shù)值）"；不要使用"一 （分數(shù)值）"、 "扣（分數(shù)值）"的形式。18. 評分標準和參考答案能否合并?答 : 不提倡評分標準和參考答案合并成一個文件。19. 對于大作業(yè)或論文形式考核請教師針對本課程特點制定出評分標準?，F(xiàn)將機

15、械系制定的非試卷考核評分標準參考格式提供給大家，僅供參考。小論文成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等（或成績段），評定標準如下：（ 1 ） 優(yōu) 秀：觀點明確、新穎、材料詳實、充分，結(jié)構(gòu)完整、謹嚴，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的獨創(chuàng)性和理論性，表明作者確已很好地掌握了本課程的基礎理論、專門知識和基本技能。完全達到課題要求。（ 2） 良 好：觀點明確，材料詳實、充分，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確已較好地掌握了本學科的基礎理論、專門知識和基本技能。較好達到課題要求。（ 3） 中 等：觀點明確，材料詳實，結(jié)構(gòu)完

16、整，論證有力，語言通順，格式規(guī)范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業(yè)知識基礎和素養(yǎng)，并且能用所學專業(yè)知識分析和解決問題?；具_到課題要求。（ 4） 及 格：觀點明確，材料較為詳實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，格式規(guī)范。但沒有完全達到課題要求。（ 5） 不 及格：有下述情形之一者成績不及格：觀點不明確或明顯錯謬；內(nèi)容空泛或材料虛假；結(jié)構(gòu)不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行 為者。以上格式僅供參考，教師亦可以其它形式（如分項給出小分后累加）有依據(jù)說明成績即可。四試卷整理20 多少份試卷裝訂成一冊?答

17、 : 試卷裝訂時，以教學班為單位，按學號自小而大排列，然后依次取50 份試卷裝訂一冊，最后不足50 份的為一本。如果是自然班的，也可以一個自然班裝訂成一冊。21 試卷冊按什么順序裝訂?答 : 試卷冊按以下順序裝訂:學生成績單，樣卷、參考答案、評分標準、課程考試情況分析表、學生試卷。五其他22 公選課考試管理公選課考試考核、閱卷、分析、試卷存檔、成績評定要求同必修課程。23 . 在試卷評閱和試卷分析中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。（ 1 ）成績分析表不一致，有些教師對總評成績進行分析，有些教師對試卷進行分析。成績分析應該是對卷面成績進行分析；（ 2） 課程卷面成績不及格過高，但成績分析不是很合理，試卷分析時統(tǒng)

18、計數(shù)據(jù)與所寫的內(nèi)容不相吻合，甚至相悖；（ 3） 考試分析沒有對教學工作產(chǎn)生作用。該分析的沒有分析，不該分析的寫了一大堆。本次分析內(nèi)容與上次分析的內(nèi)容完全一樣，一字不差；（ 4） 給出學生的學期成績隨意性大，與考試成績不相稱或說不清理由；（ 5） 閱卷時給定的分數(shù)任意涂改且沒有教師簽名；（ 6） 閱卷時統(tǒng)分錯誤，特別是在60分左右的分數(shù)更要注意不能統(tǒng)錯；（ 7）試卷批閱過程中不嚴格按參考答案和評分標準判分，隨意性較大；錯判，學生做對的不給分，而做錯的反而給分；（ 8）使用試卷題頭不規(guī)范，試卷上該簽名或該填寫的內(nèi)容不簽名、不填寫；（ 9）教學日志填寫不規(guī)范較隨意，在教學日志中平時成績無量化記載，只有打“，”記錄，因此造成平時成績評定較隨意；（ 10 ） 教學大綱過于簡單不符合要求（請按照教學科要求的規(guī)范樣本編寫教學大綱）；（ 11 ）試卷批閱過程不規(guī)范，沒有扣分標識，即錯處沒有打“X”，對處沒有打。有些試卷的大題題頭沒有標分值；（ 12 ）總評成績在教學日志中沒有體現(xiàn)評定依據(jù)。（ 13 ）