把最美好的世界獻(xiàn)給孩子們完整

1、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)2009年年7月月 把最美好的世界把最美好的世界獻(xiàn)給孩子們獻(xiàn)給孩子們與生俱來的童心與生俱來的童心 知其雄，守其雌，為天下溪。知其雄，守其雌，為天下溪。為天下溪，常德不離，復(fù)歸于嬰兒。為天下溪，常德不離，復(fù)歸于嬰兒。知其白，守其黑，為天下式。為天知其白，守其黑，為天下式。為天下式，常德不忒，復(fù)歸于無極。下式，常德不忒，復(fù)歸于無極。 老子老子一、一、“兒童兒童”和兒童文學(xué)和兒童文學(xué)（一）兒童是什么（一）兒童是什么（二）認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)（二）認(rèn)識(shí)兒童文學(xué) 我們隨著長大，逐漸遠(yuǎn)離了兒童的心我們隨著長大，逐漸遠(yuǎn)離了兒童的心靈。靈。我們明顯地不能像兒童一樣感受我們明

2、顯地不能像兒童一樣感受和思考。和思考。 有島武郎有島武郎 1. 歷史上對(duì)歷史上對(duì)“兒童兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)2. “兒童兒童”的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)3. 對(duì)對(duì)“兒童兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 兒童是什么兒童是什么4. 兒童的哲學(xué)兒童的哲學(xué) 不是將他看作縮小的成人，拿不是將他看作縮小的成人，拿“圣經(jīng)圣經(jīng)賢傳賢傳”盡量的灌下去，便將他看作不完全盡量的灌下去，便將他看作不完全的小人，說小孩懂得甚么，一筆抹殺，不的小人，說小孩懂得甚么，一筆抹殺，不去理他。去理他。 周作人周作人1. 歷史上對(duì)歷史上對(duì)“兒童兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)2. “兒童兒童”的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)3. 對(duì)對(duì)“兒童兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 兒童是什么兒童是什么4. 兒童的哲學(xué)

3、兒童的哲學(xué) 盧梭明確指出，兒童是與成人完全不盧梭明確指出，兒童是與成人完全不同的獨(dú)自存在。兒童時(shí)代決不只是成人的同的獨(dú)自存在。兒童時(shí)代決不只是成人的預(yù)備，而是具有自身的價(jià)值。兒童代表著預(yù)備，而是具有自身的價(jià)值。兒童代表著人的潛力的最完美的形式。人的潛力的最完美的形式。 世上太多的大人雖然都親自做過小孩世上太多的大人雖然都親自做過小孩子，卻早失了子，卻早失了“赤子之心赤子之心”，好像，好像“毛毛毛毛蟲蟲”變了蝴蝶，前后完全是兩種情狀：這變了蝴蝶，前后完全是兩種情狀：這是很不幸的。是很不幸的。 周作人周作人1. 歷史上對(duì)歷史上對(duì)“兒童兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)2. “兒童兒童”的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)3. 對(duì)對(duì)“兒童

4、兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 兒童是什么兒童是什么4. 兒童的哲學(xué)兒童的哲學(xué) 兒童是人，但不是小大人，更不是物。兒童是人，但不是小大人，更不是物。 兒童是具有獨(dú)特個(gè)性的人，不是成人的兒童是具有獨(dú)特個(gè)性的人，不是成人的附屬品。附屬品。 兒童是成長發(fā)展的人，不是靜止不變的兒童是成長發(fā)展的人，不是靜止不變的人，是社會(huì)人。人，是社會(huì)人。 兒童是歷史的人，更是時(shí)代的人。兒童是歷史的人，更是時(shí)代的人。1. 歷史上對(duì)歷史上對(duì)“兒童兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)2. “兒童兒童”的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)3. 對(duì)對(duì)“兒童兒童”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 兒童是什么兒童是什么4. 兒童的哲學(xué)兒童的哲學(xué)1. 純樸的性質(zhì)純樸的性質(zhì)2. 浪漫幻想的性質(zhì)浪漫幻想的性質(zhì)

5、3. 易于受情緒影響的性質(zhì)易于受情緒影響的性質(zhì)4. 自由創(chuàng)造的性質(zhì)自由創(chuàng)造的性質(zhì)認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)1. 什么是兒童文學(xué)什么是兒童文學(xué)2. 兒童文學(xué)的特征兒童文學(xué)的特征3. 兒童文學(xué)的功能兒童文學(xué)的功能4. 走進(jìn)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品走進(jìn)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品 兒童文學(xué)是為兒童文學(xué)是為18歲以下的未成年人精歲以下的未成年人精神生命健康服務(wù)并適合他們接受心理與閱神生命健康服務(wù)并適合他們接受心理與閱讀興趣的文字。讀興趣的文字。 兒歌、童謠、兒童詩兒歌、童謠、兒童詩童話（包括民間童話）、幻想小說童話（包括民間童話）、幻想小說兒童小說、兒童故事、兒童散文兒童小說、兒童故事、兒童散文科幻小說、科學(xué)美文科幻小

6、說、科學(xué)美文動(dòng)物文學(xué)（小說、故事、散文）動(dòng)物文學(xué)（小說、故事、散文）圖畫書圖畫書 需要什么需要什么做一張桌子，做一張桌子，需要木頭；需要木頭；要有木頭，要有木頭，需要大樹；需要大樹；要種大樹，要種大樹，需要種子；需要種子；要有種子，要有種子，需要果實(shí)；需要果實(shí)；要有果實(shí)，要有果實(shí)，需要花朵；需要花朵；做一張桌子，做一張桌子，需要花一朵。需要花一朵。 狗窩狗窩 謝爾謝爾希爾弗斯坦希爾弗斯坦這是誰的窩子，真不像話！這是誰的窩子，真不像話！ 內(nèi)褲居然在臺(tái)燈上掛。內(nèi)褲居然在臺(tái)燈上掛。 堆滿了東西還搭著雨衣，堆滿了東西還搭著雨衣， 發(fā)了霉的是那安樂椅。發(fā)了霉的是那安樂椅。 作業(yè)本夾在了窗縫里，作業(yè)本夾在

7、了窗縫里， 丟在地上的是他的毛衣。丟在地上的是他的毛衣。 褲子掛在門把手上，褲子掛在門把手上， 電視機(jī)下塞著冰鞋和圍巾。電視機(jī)下塞著冰鞋和圍巾。 壁櫥里滿是書本，壁櫥里滿是書本， 馬甲被留在大廳里。馬甲被留在大廳里。 他的臭襪子粘在墻上，他的臭襪子粘在墻上， 一只叫艾德的蜥蜴睡在他的被窩里。一只叫艾德的蜥蜴睡在他的被窩里。 這是誰的屋子，真讓人生氣！這是誰的屋子，真讓人生氣！ 唐納、羅伯、威利，還是唐納、羅伯、威利，還是 什么？你說是我的？哦，老天，什么？你說是我的？哦，老天， 怪不得它看上去是那么熟悉！怪不得它看上去是那么熟悉！ 反映兒童的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界反映兒童的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界 表達(dá)

8、兒童情感和愿望，富有兒童情趣表達(dá)兒童情感和愿望，富有兒童情趣 人物鮮明生動(dòng)，故事情節(jié)曲折豐富人物鮮明生動(dòng)，故事情節(jié)曲折豐富 主題積極明朗，格調(diào)輕松，節(jié)奏明快主題積極明朗，格調(diào)輕松，節(jié)奏明快 按讀者年齡分階段，多層次按讀者年齡分階段，多層次 給兒童快樂；給兒童快樂； 豐富兒童的精神、心靈和情感；豐富兒童的精神、心靈和情感； 發(fā)展兒童的文學(xué)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力；發(fā)展兒童的文學(xué)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力； 幫助兒童認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、成人世界以幫助兒童認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、成人世界以及兒童自身；及兒童自身； 幫助兒童理解愛、友善、人性；幫助兒童理解愛、友善、人性； 向兒童傳達(dá)自由、平等、和平等人類公向兒童傳達(dá)自由、平等

9、、和平等人類公認(rèn)的美德和理想；認(rèn)的美德和理想； 讓兒童了解和感受不同的文化及生活方式；讓兒童了解和感受不同的文化及生活方式； 讓兒童感受并喜愛文學(xué)；讓兒童感受并喜愛文學(xué)； 培養(yǎng)兒童的審美能力和鑒賞能力；培養(yǎng)兒童的審美能力和鑒賞能力； 引導(dǎo)兒童觀察社會(huì)生活；引導(dǎo)兒童觀察社會(huì)生活； 培養(yǎng)兒童對(duì)他人的理解、寬容及同情；培養(yǎng)兒童對(duì)他人的理解、寬容及同情； 幫助兒童建立勇氣、信心和希望；幫助兒童建立勇氣、信心和希望； 向兒童表達(dá)來自成人的理解和安慰；向兒童表達(dá)來自成人的理解和安慰； 激勵(lì)兒童自我道德的完善；激勵(lì)兒童自我道德的完善；鍛煉兒童運(yùn)用理智進(jìn)行道德的判斷的能力；鍛煉兒童運(yùn)用理智進(jìn)行道德的判斷的能力

10、；激發(fā)兒童的好奇心、鼓勵(lì)兒童探索未知世界；激發(fā)兒童的好奇心、鼓勵(lì)兒童探索未知世界；讓兒童體驗(yàn)與己不同的生活經(jīng)歷；讓兒童體驗(yàn)與己不同的生活經(jīng)歷；培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣讓兒童學(xué)會(huì)與別人交流、分享思想成果；讓兒童學(xué)會(huì)與別人交流、分享思想成果；培養(yǎng)兒童的文學(xué)藝術(shù)趣味；培養(yǎng)兒童的文學(xué)藝術(shù)趣味；發(fā)展兒童的語言能力；發(fā)展兒童的語言能力；增進(jìn)兒童的文化修養(yǎng)；增進(jìn)兒童的文化修養(yǎng)；豐富兒童的業(yè)余生活，排遣孤獨(dú)和寂寞；豐富兒童的業(yè)余生活，排遣孤獨(dú)和寂寞； 愛心樹愛心樹（簡單中的感動(dòng)）（簡單中的感動(dòng)）總有一天會(huì)長大總有一天會(huì)長大（關(guān)注孩子的心態(tài)）（關(guān)注孩子的心態(tài)）長襪子皮皮長襪子皮皮

11、（傳統(tǒng)教育的反叛）（傳統(tǒng)教育的反叛）祝你生日快樂祝你生日快樂（沉重的主題很詩意化的表現(xiàn)）（沉重的主題很詩意化的表現(xiàn)）二、兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)二、兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)（一）兒童文學(xué)教育與兒童母語能力的形成（一）兒童文學(xué)教育與兒童母語能力的形成（二）小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)資源的缺失（二）小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)資源的缺失（三）如何引進(jìn)更多的兒童文學(xué)資源（三）如何引進(jìn)更多的兒童文學(xué)資源 有一個(gè)孩子每天向前走有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變就變成那東西，那東西就變成了他的一部分成了他的一部分 惠特曼惠特曼1. 兒童母語能力的形成兒童母語能力

12、的形成2. 兒童文學(xué)教育在母語能兒童文學(xué)教育在母語能力形成中的地位力形成中的地位 教育的第一個(gè)應(yīng)該注重教育的第一個(gè)應(yīng)該注重之點(diǎn)，是兒童在沒有教育以之點(diǎn)，是兒童在沒有教育以前，有一種先天生成的本能、前，有一種先天生成的本能、性情和沖動(dòng)，教育就應(yīng)該以性情和沖動(dòng)，教育就應(yīng)該以這些東西為依據(jù)為基礎(chǔ)，不這些東西為依據(jù)為基礎(chǔ)，不然便沒有什么可教。然便沒有什么可教。 杜威杜威 很多語言學(xué)家在研究中指出：很多語言學(xué)家在研究中指出： 兒童是天生的學(xué)習(xí)語言的人。兒童是天生的學(xué)習(xí)語言的人。 他們?cè)谡Z言方面是天生的學(xué)習(xí)他們?cè)谡Z言方面是天生的學(xué)習(xí)者，有巨大的語言學(xué)習(xí)的潛能。者，有巨大的語言學(xué)習(xí)的潛能。 我們的母語教育就

13、是激活兒童語言潛能的我們的母語教育就是激活兒童語言潛能的一個(gè)過程。怎樣激活呢？當(dāng)然要用最契合孩子一個(gè)過程。怎樣激活呢？當(dāng)然要用最契合孩子的方式。而只有在兒童文學(xué)這里，孩子們才能的方式。而只有在兒童文學(xué)這里，孩子們才能找到最適合他們的語言，也就是說能夠有效地找到最適合他們的語言，也就是說能夠有效地激活他們語言方面的本能。激活他們語言方面的本能。二、兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)二、兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)（一）兒童文學(xué)教育與兒童母語能力的形成（一）兒童文學(xué)教育與兒童母語能力的形成（二）小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)資源的缺失（二）小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)資源的缺失（三）如何引進(jìn)更多的兒童文學(xué)資源（三）如何引進(jìn)更多的

14、兒童文學(xué)資源1. 五四時(shí)期，兒童文學(xué)教育的繁榮五四時(shí)期，兒童文學(xué)教育的繁榮2. 小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)資源的缺失小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)資源的缺失 教師教，教兒童文學(xué)，兒童讀，讀兒教師教，教兒童文學(xué)，兒童讀，讀兒童文學(xué)，研究兒童文學(xué)，講演兒童文學(xué)，童文學(xué)，研究兒童文學(xué)，講演兒童文學(xué)，編輯兒童文學(xué)，這種蓬蓬勃勃，勇往直前編輯兒童文學(xué)，這種蓬蓬勃勃，勇往直前的精神，令人可驚可喜。的精神，令人可驚可喜。 1. 小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品數(shù)量不小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品數(shù)量不足，文體局限。足，文體局限。2. 兒童文學(xué)作家的作品進(jìn)入教材的數(shù)量兒童文學(xué)作家的作品進(jìn)入教材的數(shù)量不多。不多。3. 進(jìn)入教材的兒童

15、文學(xué)作品質(zhì)量堪憂。進(jìn)入教材的兒童文學(xué)作品質(zhì)量堪憂。 篇篇 名名體體 裁裁作作 者者蘑菇該獎(jiǎng)給誰蘑菇該獎(jiǎng)給誰童話童話鄺金鼻鄺金鼻鮮花和星星鮮花和星星詩歌詩歌金波金波這兒真好這兒真好童話童話淼海淼海世界多美呀世界多美呀童話童話蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基三個(gè)小伙伴三個(gè)小伙伴童話童話胡木仁胡木仁 1. 民間文學(xué)缺乏民間文學(xué)缺乏2. 幻想文學(xué)缺乏幻想文學(xué)缺乏3. 幽默文學(xué)缺乏幽默文學(xué)缺乏4. 動(dòng)物文學(xué)缺乏動(dòng)物文學(xué)缺乏1. 小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品數(shù)量不小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)作品數(shù)量不足，文體局限。足，文體局限。2. 兒童文學(xué)作家的作品進(jìn)入教材的數(shù)量兒童文學(xué)作家的作品進(jìn)入教材的數(shù)量不多。不多。3. 進(jìn)入教材的兒童文學(xué)作品質(zhì)量堪憂。進(jìn)入教材的兒童文學(xué)作品質(zhì)量堪憂。 望大家莫把自己的注意力望大家莫把自己的注意力花在消除孩子們的缺點(diǎn)和惡習(xí)花在消除孩子們的缺點(diǎn)和惡習(xí)上，重要的是多費(fèi)點(diǎn)心血，用上，重要的是多費(fèi)點(diǎn)心血，用富于生命力的愛來充實(shí)孩子們富于生命力的愛來充實(shí)孩子們的心靈，因?yàn)橛辛藧?，惡?xí)就的心靈，因?yàn)橛辛藧郏瑦毫?xí)就會(huì)消除。會(huì)消除。 別林斯基別林