江蘇省高校教師資格考試

1、學(xué)習(xí)-好資料第二章高等教育的性質(zhì)和任務(wù)一、簡(jiǎn)答題：如何理解教育的本質(zhì)特點(diǎn)？（P10-12）1. 教育：促進(jìn)、提升個(gè)體和人類素質(zhì)的活動(dòng)；2.教育：通過(guò)文化傳承促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展；3.教育：通過(guò)文化創(chuàng)新促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述高等教育的基本性質(zhì)？（P13-16）1. 高等教育的高級(jí)性；2.高等教育的專業(yè)性；3.高等教育的學(xué)術(shù)性；4.高等教育的公益性；5.高等教育 的主體性。三、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述高等教育的主要任務(wù)？（P17-20）1 培養(yǎng)高級(jí)專門人才；2.推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展；3.服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要。四、選擇題：（P19頁(yè)）1810年，德國(guó)的威廉馮洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出了著名的“教學(xué)與科研相統(tǒng)一

2、”、“通過(guò)科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)”的原則。在洪堡和柏林大學(xué)的影響下，“洪堡原則”迅速傳至西歐、美國(guó)、東歐、日本和中國(guó)，成為現(xiàn)代大學(xué)共同遵守的一條原則。第三章高等教育的歷史發(fā)展一、簡(jiǎn)答題：中國(guó)最早的高等教育具有哪些總體特征？其一，學(xué)在官府，或稱學(xué)術(shù)官守、非官無(wú)學(xué)；其二，官學(xué)一體，或官師合一；其三，政教合一。二、選擇題（P24）書院是我國(guó)古代特有的教育機(jī)構(gòu)，它以私人創(chuàng)辦為主，積聚大量圖書，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合在一起，從唐代到清末，存在了一千年之久。三、選擇題（P26）作為東羅馬帝國(guó)的教育中心，其任務(wù)是為帝國(guó)訓(xùn)練有較高文化水平的官吏。教學(xué)內(nèi)容以七藝為基礎(chǔ)，七藝 之上設(shè)哲學(xué)、法律學(xué)和修辭學(xué)三種。四、選擇

3、題（P27）最初成立的歐洲中世紀(jì)大學(xué)，具有行會(huì)性、自治性、國(guó)際性和宗教性等特點(diǎn)。五、選擇題或名詞解釋（P30）1862年國(guó)會(huì)通過(guò)了莫雷爾法案（亦稱“贈(zèng)地法案”）,規(guī)定各州凡有國(guó)會(huì)議員一名，撥聯(lián)邦土地3萬(wàn)英畝，用這些土地的收益維持、資助至少一所學(xué)院，而這些學(xué)院主要開設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)和機(jī)械技藝方面的專業(yè)，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)急需人才。六、選擇題（P30）1904-1918年，威斯康星大學(xué)率先提出大學(xué)應(yīng)具有社會(huì)服務(wù)職能，從而將德國(guó)大學(xué)擁有的培養(yǎng)人才、發(fā)展 科學(xué)職能又向前拓展了一步。七、選擇題（P32）學(xué)習(xí)-好資料1898年創(chuàng)辦的京師大學(xué)堂，是“百日維新”的僅存碩果。（北京大學(xué)的前身）八、選擇題（P34）1917年蔡

4、元培出任北京大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)校內(nèi)管理體制進(jìn)行了全面改革。九、選擇題（P36）從高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化來(lái)看，1952年的院系調(diào)整應(yīng)當(dāng)說(shuō)基本上是成功的（多科制學(xué)院和單科制學(xué)院），若以是否符合高等學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)，答案就不那么肯定了。十、選擇題（P37）1961年1月，教育部召開全國(guó)重點(diǎn)高校工作會(huì)議，根據(jù)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針，提出對(duì) 全國(guó)高等學(xué)校實(shí)行“定規(guī)模、定任務(wù)、定方向、定專業(yè)”。十一、選擇題（P38）從1999年開始，在“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化”、“擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)”等口號(hào)的推動(dòng)下，開始了 3年擴(kuò)招。第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)一、論述題（開放性）（P58）注：可參考書中

5、兩部分章節(jié)的思考題。1. 什么是高等教育的現(xiàn)代化？2. 高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本？3. 如何保持我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展？第十七章高等教育模式的變革與創(chuàng)新一、論述題（開放性）（P320）注：可參考書中兩部分章節(jié)的思考題。1. 如何理解教育模式的內(nèi)涵及其生成機(jī)制？2. 中國(guó)高等教育模式變革與創(chuàng)新的根本目標(biāo)是什么？3. 你對(duì)人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新有何建議？后記：由于第四章和第十七章可能出的題目為開放性論述題，因此大家需要通讀一下教材， 對(duì)所有內(nèi)容有個(gè)大概的印象，在自行整理回答上述參考題目。學(xué)習(xí)-好資料第五章教育目的1教育目的的規(guī)定性（簡(jiǎn)答題P59）教育目的的一般規(guī)定性圍繞人的發(fā)展，教育目的的規(guī)定

6、包括兩方面的內(nèi)容。（1）其一是所培養(yǎng)的人具有何種社會(huì)功能，即在社會(huì)上居于何種地位，發(fā)揮什么作用。之所以必須作出這樣的規(guī)定，一方面為受教育者能夠融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，并為自身的生存與發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)也是教育的社會(huì)服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。為此我們將這方面的規(guī)定表述為服務(wù)方向。（2）其二是所培養(yǎng)的人應(yīng)具有何種素質(zhì)，或者說(shuō)培養(yǎng)具有何種質(zhì)量規(guī)格的人。這種規(guī)定分為兩個(gè)層次， 第一層次，作為教育目的的基本內(nèi)容，對(duì)受教育者的素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)提出總的要求；第二個(gè)層次，是將教育 目的的總要求具體化為各級(jí)各類教育的教育目標(biāo)。教育目的的兩個(gè)方面的內(nèi)容是不可分割的，“對(duì)教育目的所作的功能分析，總是要伴隨一定的結(jié)構(gòu)設(shè)

7、計(jì)，因此不存在沒有結(jié)構(gòu)的功能和沒有功能的結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)在教育結(jié)果中的人的社會(huì)功能，規(guī)定了他的內(nèi)部素質(zhì) 構(gòu)成，人的一定素質(zhì)結(jié)構(gòu)也總是決定了他在社會(huì)上所發(fā)揮功能的性質(zhì)及水平?！?、教育目標(biāo)系統(tǒng)的規(guī)定性（簡(jiǎn)答題 P61）教育目標(biāo)是由多種發(fā)展要素、多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗(yàn)性的指標(biāo)體系，而不是一般的口號(hào)與原則 要求。教育目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括以下四個(gè)方面的規(guī)定：（1）具體身份的規(guī)定，是受教育者通過(guò)一定的教育后所獲得的身份，如教師、醫(yī)生、工程師等職業(yè)身份， 以及中小學(xué)、專科、本科、碩士、博士等文化身份。這種規(guī)定是對(duì)“建設(shè)者與接班人”的具體化。（2）質(zhì)量規(guī)定，是與上述職業(yè)身份與文化身份相應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平的

8、規(guī)定，這是教育目標(biāo)體系的 核心部分。不同層次、不同類型的教育，其質(zhì)量規(guī)定是不同的，但都必須有自已的質(zhì)量規(guī)定。（3）時(shí)間規(guī)定，指為了達(dá)到質(zhì)量要求所需要的時(shí)間，包括學(xué)制的規(guī)定，培養(yǎng)計(jì)劃中各種環(huán)節(jié)的時(shí)間規(guī)定、課時(shí)規(guī)定等，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的時(shí)間條件。（4）層次規(guī)定，教育有高等、中等、初等教育層次之分；有普通教育與職業(yè)技術(shù)教育之分。各級(jí)各類教 育皆有自已特定的教育目標(biāo)，在制定教能目標(biāo)時(shí)必須有明確的層次類型定位。3、教育的功能（簡(jiǎn)答題 P69 - 70）教育是社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的基礎(chǔ)性條件之一，對(duì)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展皆有不可替代的作用，因此具有促 進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的雙重功能。（1） 教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能

9、。（教育四因素）教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)個(gè)體的人。影響個(gè)體發(fā)展的有遺傳、 環(huán)境、教育與個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性等因素。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)環(huán)境是個(gè)體生存的條件并 對(duì)個(gè)人發(fā)展具有重大的影響。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而教育在諸因素中起著主導(dǎo)作用。此為教育的育人功能。（2）教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能其一，教育的文化功能其二，教育的經(jīng)濟(jì)功能其三，教育的政治功能更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料4、 教育的雙重價(jià)值（選擇題 P70）教育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的雙重功能，當(dāng)教育的這種雙重功能能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要時(shí)，便會(huì)形成教育的雙重價(jià)值，即教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。在教育的社會(huì)價(jià)值中，同功

10、有相對(duì)應(yīng)，可分為教育的文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值與政治價(jià)值。教育的這三種社會(huì) 價(jià)值，既是相互聯(lián)系、相互滲透的，又不是可互相取代的。5、我國(guó)的教育方針（名詞解釋 P74）教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。2002年11月，黨的十六大提出的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”對(duì)原有教育方針作了重要的補(bǔ)充。第六章高等教育目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建1高等教育目標(biāo)系統(tǒng)計(jì)的原則（簡(jiǎn)答題P78、79）（一）全面

11、性原則（二）適應(yīng)性原則（三）可行性原則（四）可測(cè)性原則（五）統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則2、 全面認(rèn)識(shí)高級(jí)專門人才的內(nèi)涵（簡(jiǎn)答題P79- 81）1 高級(jí)專門人才的全面性2 高級(jí)專門人才的專業(yè)性3 高級(jí)專門人才的創(chuàng)造性3、 高等教育目標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)建四要素：（P83）1. 知識(shí)2 .能力3 思想品德目標(biāo)4 體質(zhì)（1）知識(shí)：知識(shí)是人類創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)成果，在長(zhǎng)期積累過(guò)程中被客體化，成為龐大的知識(shí)體系。知識(shí)素質(zhì) 是個(gè)體對(duì)人類知識(shí)的掌握，有選擇地將客體知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體所需要的知識(shí)。學(xué)生需要掌握哪些必備知識(shí)并 形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為決定知識(shí)素質(zhì)要求的內(nèi)容，科學(xué)知識(shí)的分類則是設(shè)計(jì)知識(shí)素質(zhì)要求的根源（2）能力：能力是

12、指順利完成一定活動(dòng)任務(wù)的心理特征或本領(lǐng)，是智力的外化或外顯。智力同一定的活動(dòng)任務(wù)相結(jié)合就表現(xiàn)為能力。能力有獨(dú)立性（獨(dú)立完成任務(wù)）、適應(yīng)性（隨環(huán)境變化而應(yīng)變）、創(chuàng)造性（創(chuàng)更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料新能力）和差異性（個(gè)體差異和發(fā)展的不平衡）等特點(diǎn)。從心理結(jié)構(gòu)上可分為一般能力、特殊能力和創(chuàng)造 能力，從認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的功能上可分為學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力（3）思想品德：以心理的情感因素為基礎(chǔ)，在社會(huì)環(huán)境和教育的影響下，由具體行為到自覺信念的逐步 遞進(jìn)，具體分類包括健康的情感與意向心理品質(zhì)，道德品質(zhì)與道德行為，以世界觀、價(jià)值觀、人生觀為內(nèi) 容的思想觀念，政治信仰和政治態(tài)度四種（4）體質(zhì)：人類在遺傳性和獲得

13、性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的功能和形態(tài)上相對(duì)穩(wěn)定的特性，包括體格、體能和 身體適應(yīng)能力，可通過(guò)觀察和測(cè)量身體形態(tài)、生理和心理功能的一定指標(biāo)和醫(yī)學(xué)檢查判斷。4、知識(shí)的分類（簡(jiǎn)答題 P83）（1）按研究對(duì)象，可分為科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)兩大門類及其下屬分支學(xué)科。（2）按同實(shí)踐的關(guān)系，可分為基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與工程技術(shù)，或基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)。（3）按學(xué)科之間的交叉，可分為綜合學(xué)科、邊緣學(xué)科與橫斷學(xué)科，此種分類打破了上述兩種分類的邊界， 反映了現(xiàn)代科學(xué)的特點(diǎn)。（4） 按學(xué)科的歷史發(fā)展，可分為經(jīng)典學(xué)科（過(guò)去的學(xué)科）、發(fā)展中的學(xué)科（現(xiàn)在的科學(xué)）、新興的學(xué)科（未 來(lái)的科學(xué)）。（5）按知識(shí)的形態(tài)與復(fù)雜程度，可分為事實(shí)的

14、知識(shí)，即描述性知識(shí)；處理具體事物方式方法的知識(shí)，即 技術(shù)性知識(shí)；學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識(shí)，即理論知識(shí)，5、 能理與智力的關(guān)系（簡(jiǎn)答題、論述題P84）智力是指對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力，包括以思維能力為核心的記憶，觀察、想象等方面的能力。能力是指順 利完成一定活動(dòng)任務(wù)的心理特征或本領(lǐng)。智力是內(nèi)在的，能力是外顯的，是智力的外化，智力同一定的活 動(dòng)任務(wù)相結(jié)合就表現(xiàn)為能力，所以能力同能力是不可分的。為了便于觀察、培養(yǎng)與檢測(cè)，因而提出能力素 質(zhì)。6、 高等教育目標(biāo)系統(tǒng)要素之間的關(guān)系（P86- P89）1 學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系2 .知識(shí)與能力的關(guān)系3 .德與才的關(guān)系4 .身與心的關(guān)系7、普通素質(zhì)（簡(jiǎn)答題

15、 P91）普通素質(zhì)：指不分專業(yè)和層次，每個(gè)大學(xué)生都必須具備的素質(zhì)，反映了對(duì)人與人才素質(zhì)的普遍要求，包括a科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)知識(shí)、信仰、創(chuàng)新精神、研究能力、科學(xué)倫理的總體體現(xiàn)）、b人文素質(zhì)（人文知識(shí)與人文精神的統(tǒng)一）、c身體素質(zhì)三項(xiàng)。其中科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)是相輔相成、相互滲透、不可分割的。8、專業(yè)素質(zhì)（簡(jiǎn)答題 P92）專業(yè)素質(zhì)：指學(xué)生為適應(yīng)本專業(yè)的工作所必須具備的素質(zhì)，主要要求包括：a掌握本學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，b掌握專業(yè)方法技能，c具有從事本專業(yè)實(shí)際工作與科學(xué)研究的能力，d 了解和熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展，e對(duì)本專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同和熱愛，f具備從事本專業(yè)工作所必須的職業(yè)道德，g具備

16、從事本專業(yè)所必須的心理和身體條件。9、普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系（簡(jiǎn)答題P92）更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系：不可分割性。兩者的結(jié)合是現(xiàn)代高級(jí)專門人才綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，普通素質(zhì)是 專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是普通素質(zhì)在一定方向上的強(qiáng)化和提升。10、寓于普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)造性（簡(jiǎn)答題P92）寓于普通素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)造性：兩者中都包括對(duì)科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)研究能力與方法的要求，即是 受教育者創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性滲透于兩者之中，又是兩者的最高表現(xiàn)。第七章高等教育的基本結(jié)構(gòu)1、 高等教育結(jié)構(gòu)的概念（名詞解釋、選擇題P93）高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比

17、例關(guān)系，它是一個(gè)多維、多層次的 復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。、管理體宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局） 制結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。2、層次結(jié)構(gòu)（名詞解釋 P93重點(diǎn)，其它幾個(gè)結(jié)構(gòu)了解）高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱為水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層 次及相互關(guān)系。（高等專科教育、本科教育、研究生教育）3、科類結(jié)構(gòu)（名詞解釋 P94）即不學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。4、形式結(jié)構(gòu)：（

18、名詞解釋P94）指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。5、能級(jí)結(jié)構(gòu)（名詞解釋 P94）主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。6、地區(qū)結(jié)構(gòu)（名詞解釋 P94）指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的結(jié)成狀態(tài)。7、 高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（簡(jiǎn)答題P95）高等教育的結(jié)構(gòu)和功能從內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系兩個(gè)方面反映了高等教育系統(tǒng)的特性。一方面高等教育 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的整體功能取決于它與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度，高等教育的發(fā)展規(guī)模首先表現(xiàn)為與國(guó)民 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)模相適應(yīng)。另一方面，結(jié)構(gòu)和功能雖聯(lián)系緊密，但并不存在必然的一一對(duì)應(yīng)的關(guān) 系。8、 影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析（簡(jiǎn)答題P96

19、- 98）1經(jīng)濟(jì)因素。在高等教育結(jié)構(gòu)的諸多制約因素中，經(jīng)濟(jì)因素的作用是基礎(chǔ)性的。2文化、傳統(tǒng)要素。主要包括社會(huì)文化的總體水平，由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀念。3科學(xué)技術(shù)因素。主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模結(jié)構(gòu)等。4教育因素。 教育制度、義務(wù)教育、各級(jí)普通教育及職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)-好資料5區(qū)域因素。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化。9、 高等教育層次結(jié)構(gòu)存在的主要問(wèn)題（簡(jiǎn)答題P110 113）1. ?？茖哟为?dú)立性不強(qiáng)首先，要改變?nèi)藗儗?duì)?？茖哟谓逃恼J(rèn)識(shí)。其次，要突出?？茖哟谓逃霓k學(xué)特色。第三，要調(diào)整?？苾?nèi)部的科類比例。2研究生層次較為薄弱1

20、0、 高等教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（簡(jiǎn)答題P119）具體來(lái)說(shuō)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1、優(yōu)先發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)等高新技術(shù)類本科專業(yè)。2、大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)。3、鼓勵(lì)高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機(jī)制。4、提倡部分高等學(xué)校，尤其是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向。5、重視人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。6、要求高等學(xué)校加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和改造。11、從1996年起，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行第四次重大調(diào)整。這次調(diào)整旨在減少一級(jí)學(xué)科設(shè)置不夠規(guī)范、二級(jí)學(xué)科劃分過(guò)細(xì)的弊端，以科學(xué)、規(guī)范、拓寬為基本原則，做出學(xué)科專業(yè)大

21、調(diào)整：一級(jí)學(xué)科 堅(jiān)持按學(xué)科體系設(shè)置，力求寬窄適度，擴(kuò)大了15%二級(jí)學(xué)科由原來(lái)的 654種調(diào)整到近380種，比原先壓縮40% 75.4%的二級(jí)學(xué)科范圍得到不同程度的拓寬，增大了學(xué)科容量。在本、?？茖I(yè)教育中則強(qiáng)化文化 素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，專業(yè)數(shù)由原來(lái)的504種減少到249種。（P117）第八章現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)學(xué)習(xí)-好資料本章結(jié)構(gòu)內(nèi)容:第八章現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)所謂現(xiàn)牝?qū)W校制度，一是學(xué)校舉辦 的制度二是政府管理學(xué)校的體制, 三是學(xué)校內(nèi)部管理（治理）結(jié)構(gòu)。一、圍繞大學(xué)基本任務(wù)建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度二、運(yùn)用法制規(guī)范政府與學(xué)校行為三、通過(guò)中介組織調(diào)節(jié)政府、 學(xué)校、社會(huì)三者之間的關(guān)系四、完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)4、

22、高等教育法:高等學(xué)校應(yīng) 當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心.開展教 學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，煤證教 育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)1、大學(xué)去行政化 '2. 制定大學(xué)章程女強(qiáng)化大學(xué)教授治學(xué)建立更為積極有栽的用人機(jī)制5、改進(jìn)高等救育質(zhì)量評(píng)鑒方式6.建立恵會(huì)計(jì)師制度人擴(kuò)大學(xué)校與社會(huì)合作 丿名詞解釋現(xiàn)代學(xué)校制度（參見結(jié)構(gòu)圖或教材P122）簡(jiǎn)答和論述1、試述現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的意義。答：構(gòu)建和完善現(xiàn)代大學(xué)制度，有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，有利于使我國(guó)高等教育在社會(huì)主 義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下走向國(guó)際化。教材P1222、如何正確認(rèn)識(shí)和處理政府、學(xué)校、社會(huì)三者之間的關(guān)系。答：從現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的三個(gè)層次來(lái)看，學(xué)校舉辦的制度和政府

23、管理學(xué)校的體制，主要涉及的是政 府和學(xué)校之間的關(guān)系，而學(xué)校內(nèi)部的管理治理結(jié)構(gòu)，則包括學(xué)校內(nèi)部各方面的關(guān)系以及學(xué)校與社會(huì)之 間的關(guān)系?！罢?、“學(xué)?！?、“社會(huì)”，如同三角形一樣，共同制約高等教育的運(yùn)行。而我國(guó)傳統(tǒng)高等 教育管理體制中，僅僅涉及“政府”與“學(xué)?！钡年P(guān)系，“社會(huì)”這一要素基本上沒有主動(dòng)介入高等教育領(lǐng)域，只是被動(dòng)接受高等學(xué)校培養(yǎng)的人才和提供的科研成果。經(jīng)過(guò)多年教育改革后形成的“政府宏 觀調(diào)控，學(xué)校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)”的管理體制，已經(jīng)初步確立了 “社會(huì)”這一要素的地位和作用， 表現(xiàn)為“社會(huì)”通過(guò)中介組織對(duì)高等教育施加影響。比如，部分社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立起來(lái)，對(duì)高等 學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行

24、評(píng)估，向社會(huì)提供高等教育的信息。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要求在高校推進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，以保障高等教育的質(zhì) 量?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中將把發(fā)揮地方評(píng)估機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)等第三方力量的作用，促進(jìn)管、 辦、評(píng)三者分離。 教材P124-1252、如何完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)？（參見結(jié)構(gòu)圖或 教材P126-128）第九章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求和科學(xué)研究學(xué)習(xí)-好資料本章結(jié)構(gòu)內(nèi)容:1、K第九章高等教育研究首先要站穩(wěn)講臺(tái)一、大學(xué)的 學(xué)術(shù)追求學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組 織的本質(zhì)特征大學(xué)科學(xué)研究的特 點(diǎn)與原則對(duì)我國(guó)大學(xué)科硏工 作問(wèn)題的思希三、青年教 師如阿處理 教學(xué)與科研 的關(guān)

25、系大學(xué)在學(xué)術(shù)發(fā)展中 的迪位與作用做研究要以課題為 導(dǎo)商蔡元培；"大學(xué)者、研究高樣學(xué)問(wèn)者也匚4大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利潤(rùn)至上3.大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層桃性（意識(shí)、行動(dòng)）1、大學(xué)是基礎(chǔ)硏兗的主力軍2.大學(xué)是應(yīng)用開發(fā)研究的重姜方面軍現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)咼度刨新性、採(cǎi)索性、綜會(huì)性、雖縱性、見險(xiǎn)性大學(xué)的 學(xué)術(shù)追 求和科 學(xué)研究二、大學(xué)的科學(xué)研究嶽忠1、學(xué)科齊全、門類Mr具有高度組集性，能満足大科學(xué)交叉綜合硏究的需翌；£大學(xué)學(xué)術(shù)思想活脈，后備力量死足，能溝足大科學(xué)揀索和創(chuàng)新的帝要：氛大學(xué)是借息樂粧地.能滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要；4、大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家直大基礎(chǔ)性研憲課舐適宜于原創(chuàng)性研瓦頭大學(xué)載師廣泛開

26、展自由選題的研究，是小科學(xué)的研究基地，屢則：科硏與蠶學(xué)虢f 課題中心原則、團(tuán)隊(duì)掠則r大學(xué)科航組駅模式和運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新2、大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)需要開拓新的渠道.提高經(jīng)費(fèi)篦用效率3.制定科學(xué)的丈學(xué)及大學(xué)載吊纏效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)K大學(xué)應(yīng)當(dāng)研究自己人問(wèn)題研究久斂學(xué)研究1、教什么、如阿教入建立和完善青年教師助教制度”h要形成明確穩(wěn)定的科研方向、'2、要增強(qiáng)自信心，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神氛要咯爭(zhēng)聰學(xué)術(shù)交漁和外出堆訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)4.填寫項(xiàng)目申報(bào)書要恤到精益求權(quán)5、項(xiàng)目申報(bào)要縈扭項(xiàng)目申報(bào)指南，做到有的放矢/名詞解釋:1、大科學(xué)（現(xiàn)代科學(xué)）：教材P140-141或教輔P1061963年美國(guó)科學(xué)史家普賴斯在其名著小科學(xué)大

27、科學(xué)一書中這樣闡述“大科學(xué)”的概念：“現(xiàn)代科學(xué)不僅硬件如此璀璨，而且國(guó)家用于科學(xué)事業(yè)的人力和物力的支出，也使科學(xué)驟然成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主 要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代科學(xué)的大規(guī)模性，面貌一新且強(qiáng)而有力，使人們不得不以大科學(xué)一詞來(lái)美譽(yù)之。”相對(duì)于傳統(tǒng)的小科學(xué)而言，大科學(xué)科研難度大，需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和龐大的信息支持系統(tǒng)，依賴 國(guó)際間的技術(shù)合作與資金資助，表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新性、探索性、綜合性、組織性和風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。2、基礎(chǔ)研究：教材P137或教輔P105科學(xué)研究一般分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)研究。前者的目的在于認(rèn)識(shí)世界和解釋世界，后者的目的在于 改造世界和創(chuàng)造世界（第二自然）。兩者是源與流的關(guān)系。基礎(chǔ)研究的重大突破往往

28、會(huì)帶來(lái)科學(xué)與技術(shù) 的革命，甚至從根本上改變?nèi)伺c自然的關(guān)系?；A(chǔ)研究沒有明顯的功利性，有賴于多學(xué)科的合作，研 究周期長(zhǎng)，需要“十年磨一劍”。3、應(yīng)用開發(fā)研究： 教材P138或教輔P10520世紀(jì)以前歐洲大學(xué)的科學(xué)研究為純學(xué)術(shù)研究，即基礎(chǔ)研究。二十世紀(jì)初，美國(guó)以威斯康星為代表的 州立大學(xué)通過(guò)社會(huì)服務(wù)，開拓研究領(lǐng)域，從純學(xué)術(shù)研究擴(kuò)展到應(yīng)用開發(fā)研究。二次世界大戰(zhàn)中，美國(guó) 部分大學(xué)參與雷達(dá)、原子彈等軍事科學(xué)研究，并取得突出成就，進(jìn)一步增強(qiáng)了各國(guó)大學(xué)開展應(yīng)用開發(fā) 研究的信心。20世紀(jì)50年代以后，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，從事科學(xué)研究的大學(xué)教師人數(shù)的增加， 大學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的加盟，大學(xué)在保持基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)

29、勢(shì)的同時(shí)，積極開展應(yīng)用開發(fā)研究，成為推學(xué)習(xí)-好資料動(dòng)社會(huì)法陣和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要力量。4、問(wèn)題研究：教材P148或教輔P109高等教育研究有兩條路徑，一是學(xué)科建設(shè)，一是問(wèn)題研究。問(wèn)題研究是大學(xué)管理干部和教師研究高等 教育的基本路徑。近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育得到空前發(fā)展，但也存在相當(dāng)問(wèn)題影響著高等教育的健康 發(fā)展。圍繞問(wèn)題展開研究， 分析原因，提出對(duì)策，最終能全部或部分地解決問(wèn)題，這就是“問(wèn)題研究”簡(jiǎn)答和論述：1、 如何理解大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性？教材P136或教輔P105答：大學(xué)學(xué)術(shù)追求有 追求意識(shí) 和追求行為 兩個(gè)層次。學(xué)術(shù)追求意識(shí)指大學(xué)具有濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，教師 具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新和求真的理念，能將科學(xué)

30、精神、科研方法自覺地引進(jìn)到教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。學(xué)術(shù)追求行為是指學(xué)校擁有一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和科研條件，能夠爭(zhēng)取足夠多的科研經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)高水 平的科研課題，做出一流的科研成果。學(xué)術(shù)追求的意識(shí)具有隱蔽性和普遍性的特點(diǎn)。所謂隱蔽性，是指學(xué)術(shù)追求寓與校園文化、教師觀 念、教學(xué)過(guò)程之中，但卻很可能被人視而不見，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有教學(xué)而沒有科研的教師就不存在學(xué)術(shù) 追求。所謂普遍性，是指所有大學(xué)生和大學(xué)教師都應(yīng)該有學(xué)術(shù)追求，也能夠做得到，它是培養(yǎng)具有創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的前提條件。學(xué)術(shù)追求的行為具有外顯性和條件性的特點(diǎn)。所謂外顯性，指學(xué)術(shù)追求的成果是以論文、著作、 專利、科研開發(fā)等形式表現(xiàn)，具

31、有顯著的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。所謂條件性則指的是學(xué)術(shù) 追求的行為必須具備一定的人員條件和物質(zhì)條件，如科研團(tuán)隊(duì)、課題經(jīng)費(fèi)、手段設(shè)備等。我國(guó)高等教育處于大發(fā)展時(shí)期，各大學(xué)在處理科研與教學(xué)關(guān)系時(shí)要特別慎重，不要盲目地追求科 研課題和經(jīng)費(fèi)，以本科教學(xué)為主的大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)的追求應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)追求的意識(shí)這一層次上。2、 現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)有哪些？教材P140-141答：（1）高度創(chuàng)新性（2）高度探索性（3）高度綜合性（4）高度組織性（5）高度風(fēng)險(xiǎn)性3、 大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？教材P141-142或教輔P106答：（1）學(xué)科齊全、門類眾多，具有高度組織性，能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要；（2）學(xué)術(shù)思

32、想活躍，后備力量充足，能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要；（3）大學(xué)是信息集散地，能滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要；（4）大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；（5）大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，是小科學(xué)的研究基地。4、 大學(xué)科學(xué)研究應(yīng)遵循什么原則？教材P143或教輔P107答：第一，科研與教學(xué)相統(tǒng)一原則。教師在科研中必須注意以下幾點(diǎn)：（1）科研選題首先要考慮教學(xué)需要，問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)，使科研與盡可能與教學(xué)保持一致；（2）將科研成果引進(jìn)到教學(xué)之中。充實(shí)教學(xué)習(xí)-好資料學(xué)內(nèi)容，將科研方法、科學(xué)精神寓于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（3）為學(xué)生參與科研創(chuàng)造條件,特別是要吸收研究生進(jìn)入科研過(guò)程，通過(guò)

33、科研實(shí)踐使學(xué)生得到真正的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科研能力。第二，課題中心原則。以課題為中心，保持相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。第三，團(tuán)隊(duì)原則。大科學(xué)時(shí)代的科研需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才有競(jìng)爭(zhēng)力，才可能出大成果。大學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)地融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)利益為重，齊心協(xié)力，最終實(shí)現(xiàn)多贏。5、大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)中存在哪些問(wèn)題，如何解決？教材P146-147或教輔P108答：現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，評(píng)價(jià)一所大學(xué)、一個(gè)教師的工作績(jī)效，首當(dāng)其沖是科研課題、經(jīng)費(fèi)、成果等。 政府和社會(huì)在評(píng)價(jià)大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)的是科研，大學(xué)科研水平高，政府的投入就多，大學(xué)科研水平與社會(huì)對(duì) 大學(xué)的排名直接相關(guān)。相應(yīng)的，大學(xué)在評(píng)價(jià)教師時(shí)也是如此?？偨Y(jié)起來(lái)就是政府專項(xiàng)投入與科研掛

34、鉤， 大學(xué)教師職稱評(píng)聘以科研成果唯一。事實(shí)上，這種看似重視科研的做法在某種程度上恰恰損害了科研 的正常發(fā)展，這種評(píng)價(jià)機(jī)制一方面滋生助長(zhǎng)了當(dāng)前的學(xué)術(shù)腐敗，另一方面也不利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形成， 而且輕教學(xué)的結(jié)果必然會(huì)拖科研的后腿。解決辦法是，對(duì)大多數(shù)大學(xué)和大學(xué)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為主，科研成果為輔，回歸“教學(xué)為 本”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的統(tǒng)一。總的來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于提高科研水平，推出重大成果，同時(shí) 要保證學(xué)校上下對(duì)教學(xué)的重視，保證科研能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。6、大學(xué)為什么要研究自己？教材P147或教輔P108答：西方高等教育至今已有 800多年的歷史，而我國(guó)的高等教育是從西方移植來(lái)的，至今

35、才 100余年。 中國(guó)辦高等教育，總體上還是摹仿和借鑒他國(guó)。然而，中國(guó)的國(guó)情十分復(fù)雜，高等教育又關(guān)涉千家萬(wàn) 戶，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化息息相關(guān)是一項(xiàng)好大的系統(tǒng)工程，任何照搬照抄都是行不通的。必須在“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究中國(guó)高等教育的發(fā)展之路。所以說(shuō)，中國(guó)的大學(xué)必須要研究自己。6、為什么說(shuō)學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？教材P134-136或教輔P104答：學(xué)校之所以不同于其他社會(huì)組織的本質(zhì)特征就在于它的知識(shí)性，學(xué)校通過(guò)傳播知識(shí)培養(yǎng)人才。大 學(xué)之所以不同于其他類型的學(xué)校，則在于它的知識(shí)的高深性，大學(xué)通過(guò)傳播高深知識(shí)培養(yǎng)高級(jí)專門人 才，并通過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)離不開大學(xué)教

36、師對(duì)學(xué)術(shù)的追求。所以說(shuō)，學(xué) 術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。5、青年教師如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系？教材P149-152答：首先要站穩(wěn)講臺(tái)。青年教師大多具有較高的學(xué)歷，充滿活力，對(duì)自身發(fā)展的期望值很高，但對(duì)教 學(xué)往往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，有的過(guò)分依賴現(xiàn)代多媒體教學(xué)而導(dǎo)致對(duì)課堂的掌控力不夠好。 如何提升這些青年教師的教學(xué)能力已經(jīng)引起高等學(xué)校的普遍關(guān)注。對(duì)此可以從兩方面加以改良，一是 解決好“教什么”和“如何教”的問(wèn)題?！敖淌裁础睂儆趯W(xué)科專業(yè)知識(shí)，“如何教”屬于教育專業(yè)知識(shí)，但學(xué)科專業(yè)知識(shí)還不能完全和課堂教學(xué)知識(shí)劃等號(hào)，“教什么”要根據(jù)學(xué)生的需要作教學(xué)

37、設(shè)計(jì)，要精心備課，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從書本到課堂的轉(zhuǎn)化。而解決“如何教”的問(wèn)題，也不能僅僅依靠課時(shí)量有限的教師 崗前培訓(xùn)，還需要青年教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積累和總結(jié)。因此，青年教師要站穩(wěn)講臺(tái)，首先 有賴于個(gè)人的潛心探索和刻苦鉆研。第二，有必要建立和完善青年教師助教制度。助教制度能夠加強(qiáng) 青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使其學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們教書育人的責(zé)任感和使 命感。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也能夠加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)教學(xué)研討，提高教學(xué)水平。其次要以課題為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)研究。教學(xué)無(wú)止境，青年教師在站穩(wěn)講臺(tái)后，要盡快進(jìn)入科研之中。在這方面要注意如下幾點(diǎn)：（1 ）要形成明確穩(wěn)定的科研方向；（2）

38、要增強(qiáng)自信心，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神；（3）要多爭(zhēng)取學(xué)術(shù)交流和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（4）填寫項(xiàng)目申報(bào)書要做到精益求精；（5）項(xiàng)目申報(bào)要緊扣項(xiàng)目申報(bào)指南，做到有的放矢。因此，青年教師做研究要通過(guò)項(xiàng)目盡快凝練自己的研學(xué)習(xí)-好資料究方向。第十早大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)整體改革本章內(nèi)容結(jié)構(gòu):數(shù)學(xué)的股念第十章大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)整體改革名詞解釋:與過(guò) 學(xué)學(xué)程 款教教程點(diǎn)學(xué)過(guò)特大學(xué)的教學(xué)社程的規(guī)" 律性'大學(xué)教學(xué)的'專業(yè)性學(xué)習(xí)和科研'相結(jié)合（大學(xué)生）大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教整革 學(xué)的改 大學(xué)體1、教學(xué)：教輔P55遢學(xué)是威胃的基本迷是奴呼指- 導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有有計(jì)劃、有目 的、有組織

39、進(jìn)行的人為的可以控制 ftilS，數(shù)學(xué)與智育不能劃等號(hào)；教學(xué)不是教育 的唯一途徑熾書育人沖不是“既教 書又育人” r而是“通過(guò)教書來(lái)育人"1.教學(xué)過(guò)程是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程；2,教學(xué)條件與載學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性是戟學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題;3.教學(xué)過(guò)程具有逹酸性和階段性自主性、自制力、批判性b隨著社會(huì)發(fā)展.對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高.勢(shì)必要求教學(xué)作出相應(yīng)變革；2、知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，科學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化與高度綜合的趙勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)內(nèi)容的矛盾日益尖銳；3,科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，卷然促進(jìn)教學(xué)手段的更新；4、教育與教學(xué)理論上的發(fā)最與突破+必然推動(dòng)斂學(xué)發(fā)展b載育思想；倩承和創(chuàng)新，由單

40、純學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合2.教育目標(biāo)：以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新稱神和實(shí)跌能力為重點(diǎn)3、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)的確定性和不確定性，知識(shí)體系從封閉走向開放號(hào)教學(xué)方法，從講授到自學(xué)、學(xué)習(xí)和科研相結(jié)合、從自學(xué)到治學(xué)7教學(xué)管理：統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展，變剛性管理為彈性管理1、整體改革與旦項(xiàng)改革相結(jié)合；2、教學(xué)改革必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)是教育的基本途徑，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的人為學(xué)習(xí)-好資料的可以控制的系統(tǒng)。2、教學(xué)過(guò)程：教輔P55-56教學(xué)過(guò)程是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，其核心問(wèn)題是教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān) 性，其特點(diǎn)是階段性和聯(lián)系性。簡(jiǎn)答和論述：1、 怎樣理解教學(xué)與

41、教育的關(guān)系？教輔P54答：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)屬于教育途徑的范疇。2、教學(xué)條件構(gòu)成的因素有哪些？教輔P56答：主要包括：師生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系、課程（即教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容）、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)的物質(zhì)條件。3、如何理解教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性？教輔P56答：首先，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)所需的條件，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)所需的教學(xué)條件；同時(shí)，實(shí)際的教學(xué)條件又決定學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展的結(jié)果，即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)際強(qiáng)度。4、為什么說(shuō)大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？教輔P57答：首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，勢(shì)必要求教學(xué)作出相應(yīng)的的變革；第二，知識(shí)更新

42、的速度越來(lái)越快，科學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化與高度綜合的趨勢(shì)，因此使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾越來(lái)越尖銳；第三，科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進(jìn)奇偶學(xué)手段的更新。第四，教育與教學(xué)理論上的發(fā)展 與突破，必然推動(dòng)教育的發(fā)展。5、為什么說(shuō)大學(xué)教學(xué)改革必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)？教輔P59答：進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，首先必須從實(shí)際存在的問(wèn)題出發(fā)，提出解決問(wèn)題的的原則與設(shè)想，確 定改革的目標(biāo)與措施，即設(shè)計(jì)出改革實(shí)驗(yàn)的方案，然后創(chuàng)設(shè)必要的條件，采取一定的方法步驟來(lái) 實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出科學(xué)的結(jié)論形成 正確的決策，將改革由點(diǎn)到面推廣開去。如果改革主張是錯(cuò)誤的，未經(jīng)試驗(yàn)而全面推行，勢(shì)必帶

43、 來(lái)?yè)p失。實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉秶《恢猎斐芍卮髶p失，易于糾正。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以鑒別正誤，否定錯(cuò)誤面， 完善并推廣正確的方面。若改革主張基本正確，不實(shí)驗(yàn)勢(shì)必增加摸索時(shí)間，乃至出現(xiàn)原本可以避 免的失誤。實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)說(shuō)服力和可操作性，加速改革進(jìn)程，少走彎路，不出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象。6、大學(xué)教學(xué)過(guò)程有何特點(diǎn)？教材P164-165或教輔P57答：圍繞大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性、教學(xué)與科研相結(jié)合、大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性三方面展開論述。（1）專業(yè)性。高等教育是建立在普通教育之上的專業(yè)性教育，可用“高”、“專”二字概括。大學(xué)教育的專業(yè)性要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要處理好專門化和綜合化的問(wèn)題。（2）教學(xué)與科研相結(jié)合。 教研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生

44、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學(xué)教學(xué)古城特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。大學(xué)教學(xué)中的教研結(jié)合包括兩個(gè)層面的含義，一針對(duì)教師而言，一針對(duì)學(xué)生而言。針對(duì)學(xué)生者具體表現(xiàn)在：a、在教學(xué)過(guò)程注意激發(fā)學(xué)生求知欲和追求真理的精神；b、大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要反映最新科學(xué)技術(shù)的成果和研究動(dòng)態(tài)；c、實(shí)行教學(xué)方法和科研方法的密切集合；d、大學(xué)生直接進(jìn)入科研領(lǐng)域。學(xué)習(xí)-好資料（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在師生的雙邊活動(dòng)中，只有當(dāng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、 自主性充分結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性主要表現(xiàn)在自主性、自制力和批 判性三個(gè)方面。7、結(jié)合實(shí)際談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為。教材P167

45、-169教輔P58答：圍繞教學(xué)改革的五項(xiàng)目標(biāo)和兩條策略來(lái)回答。教學(xué)改革的五項(xiàng)目標(biāo)：（1）在教育思想上，認(rèn)識(shí)和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過(guò)程由單純的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)習(xí)為主、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過(guò)程；（2）在教育目標(biāo)上，正確認(rèn)識(shí)和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平均發(fā) 展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)；（3）在教學(xué)內(nèi)容上，正確認(rèn)識(shí)和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知 識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識(shí)體系；（4）在教學(xué)方法上，正確認(rèn)識(shí)和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)和科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入大學(xué)教

46、學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)到科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。（5）在教學(xué)管理上，正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。教學(xué)改革的兩項(xiàng)策略：（1）整體改革與單項(xiàng)改革相結(jié)合；（2）教學(xué)改革必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)。第十一章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系論述題：如何看待大學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系（P185-188）（一）師生關(guān)系的主要類型1 傳承關(guān)系2導(dǎo)學(xué)關(guān)系3 合作關(guān)系4相長(zhǎng)關(guān)系（二）良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略1 了解和研究學(xué)生。2 .樹立正確的學(xué)生觀。3 熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。4 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。5 努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。第十二章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容

47、的更新學(xué)習(xí)-好資料一、名詞解釋1. 課程：教學(xué)科目和教學(xué)進(jìn)程的總和。(P191)課程范圍有廣義和狹義之分：狹義課程指課程計(jì)劃，也稱為顯性課程，是經(jīng)過(guò)組織的教學(xué)內(nèi)容， 是有目的有計(jì)劃實(shí)施的課程，在教學(xué)計(jì)劃中安排的課程即是這類課程；廣義課程除包括課程計(jì)劃外，還包括非計(jì)劃課程，也稱為隱性課程，包含學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)、人際關(guān)系等獲得的 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等。2. 課程的作用：課程是教學(xué)過(guò)程的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件(P佃2)(1) 課程是教育目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖；(2) 課程是師生共同活動(dòng)的依據(jù)；(3) 學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的程度，是衡量教育質(zhì)量的具體尺度。二、簡(jiǎn)答題1、

48、編制課程的四要素？或者 制定課程的依據(jù)？ (P192-195)(1 )高等教育目標(biāo)(2)科學(xué)知識(shí)體系(3 )學(xué)生個(gè)性化的需要與接受能力科學(xué)知識(shí)體系(4) 課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯2、課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯 ：(P佃5)課程的完整性、條件性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。3、 課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化(P195-201)(可能為簡(jiǎn)答題或者論述題，每個(gè)課程名稱又可能是名詞解釋)(1 )通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程的關(guān)系a 兩類課程皆應(yīng)重視而不可偏廢b 兩類課程應(yīng)以專業(yè)教育課程為主(2 )專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系(3 )分科課程與綜合課程的關(guān)系(4 )理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系a 應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主b 在堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為主的同時(shí)，必須

49、使學(xué)生不斷積累與擴(kuò)大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(5 )顯性課程與隱性課程的關(guān)系(6 )必修課程與選修課程的關(guān)系(7 )主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系(8 )先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系4、教學(xué)內(nèi)容的更新(P201 )更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料（1）教學(xué)內(nèi)容更新的多種層次a .論證材料的更新b .理論觀點(diǎn)的更新c.學(xué)科體系的更新（2 ）教學(xué)內(nèi)容更新的多種途徑a .講授內(nèi)容的更新b .指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀擴(kuò)充新知識(shí)c.教材的更新（3）應(yīng)將科學(xué)前沿的介紹納入教學(xué)內(nèi)容第十三章大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用一、名詞解釋1、教學(xué)方法概述（P205-209）教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采取的途徑、手段和工具。（一）大學(xué)教

50、學(xué)方法的本質(zhì)1 .大學(xué)教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系的方式2 .大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識(shí)方法，具有科學(xué)方法的性質(zhì)3 .大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與科學(xué)方法的統(tǒng)一（二）大學(xué)教學(xué)方法的作用1 .直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)2.直接影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度和效率。（三）大學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)1 .與教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)方法2 .與學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)立性程度相適應(yīng)的教學(xué)方法3 .教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的智力方式和方法以上是教學(xué)方法的一般結(jié)構(gòu)，它反映了教學(xué)方法系統(tǒng)共同的本質(zhì)特征，而作為大學(xué)的教學(xué)方法, 在其結(jié)構(gòu)上還具有以下特點(diǎn)：1 .教學(xué)方法和教學(xué)形式的統(tǒng)一2 .教學(xué)方法與學(xué)科研究方法的統(tǒng)一3 .大學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)下學(xué)生的