學(xué)前兒童語言教育自考題-5

1、學(xué)前兒童語言教育自考題-5A. （總分：100.00，做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：30,分?jǐn)?shù)：30.00）下列符合認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式內(nèi)容的是兒童學(xué)習(xí)語言是通過模仿一強化一重復(fù)獲得的兒童學(xué)習(xí)語言是依靠遺傳的作用，是預(yù)成的社會交往決定了兒童語言的正常發(fā)展語言結(jié)構(gòu)來自于兒童當(dāng)前的認(rèn)知圖式和環(huán)境的相互作用（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：先天論的語言學(xué)習(xí)模式強調(diào)語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，決定著兒童語言獲得的整個過程的是人類的環(huán)境強化B.后天訓(xùn)練C.社會交往D.先天遺傳（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：1. 出生后，兒童能夠?qū)δ腥说穆曇艉团说穆曇?、撫養(yǎng)者和不熟悉的

2、聲音作出明顯不同的反應(yīng)。10天B.12天C.24天D.30天（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：嬰兒通常會喟喟作聲是在前語言發(fā)展的音節(jié)發(fā)聲階段B.單音發(fā)聲階段C.雙音發(fā)聲階段D.前詞語發(fā)聲階段（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：整合教育觀認(rèn)為，學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的整合主要有效結(jié)合社會知識和認(rèn)知知識和語言知識B.情感態(tài)度和語言知識C.認(rèn)知知識和學(xué)科知識D.認(rèn)知知識和情感態(tài)度（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：整合的語言教育觀念是整合學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容、方式和形式B.活動C.評價D.目標(biāo)（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：多元智能的理論強調(diào)各種智能的社會性B.交際性C

3、.獨創(chuàng)性D.統(tǒng)一性（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：A. 以下對當(dāng)前我國學(xué)前語言教育目標(biāo)改革和發(fā)展的一般趨勢的敘述中，錯誤的是更明確地提出了語言運用能力方面的要求，并適當(dāng)提高了語言形式等知識方面的要求更加突出文學(xué)作品的審美功能，將欣賞文學(xué)作品和感受其中語言的豐富和優(yōu)美作為主要教育目標(biāo)早期閱讀能力培養(yǎng)引起了足夠的重視在有關(guān)語言的知識、能力和情感三個方面，現(xiàn)在的目標(biāo)更趨向于將培養(yǎng)學(xué)前兒童對語言交際和文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣放在首位（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：A. 有利于學(xué)前兒童對已有的零碎的語言經(jīng)驗進(jìn)行提煉和深化的是日常生活中的語言交往和游戲中的語言交往日常語言教育活動和基本語

4、言教育活動日常語言教育活動和日常生活中的語言交往基本語言教育活動和其他領(lǐng)域活動中的語言交往（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：以下不屬于對學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)行為評價內(nèi)容的是兒童參與活動的積極性B.在活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況C.創(chuàng)造性適用語言的表現(xiàn)D兒童在活動中表現(xiàn)出來的依賴性（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：在幼兒園的談話活動中教師的作用是直接講授B.提供示范C.轉(zhuǎn)換話題D.間接引導(dǎo)（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：幼兒園談話活動的話題是幼兒隨意產(chǎn)生的B.根據(jù)幼兒生理水平擬定的C.由幼兒語言特點決定的D.教師精心設(shè)計的（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：幼兒園語言教育目標(biāo)制

5、定的依據(jù)是社會的要求、語言的學(xué)科性質(zhì)、幼兒語言學(xué)習(xí)特點和幼兒家長的要求B.幼兒園的語言教材C.幼兒發(fā)展的規(guī)律D.幼兒園教師的語言教學(xué)水平（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：看圖講述的憑借物是平面的抽象畫面B.立體的具象畫面C.立體的抽象畫面D.平面的具象畫面（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：講述活動區(qū)別于其他各類語言教育活動的獨特價值在于特別培養(yǎng)鍛煉幼兒獨白語言B.培養(yǎng)鍛煉幼兒邏輯思維C.培養(yǎng)鍛煉幼兒組織語言D.培養(yǎng)鍛煉幼兒和其他人交流（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：看圖講述中，圖片中的人、事、物都存在一定的因果關(guān)系和前后順序B.一定的因果關(guān)系或前后順序C.因果關(guān)系和前

6、后順序D.因果關(guān)系或前后順序（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：17.67個月的嬰兒，吃飽睡足后獨自躺在床上，感到舒服愉快時嘴里會發(fā)出一連串的音節(jié)，這是語言游戲B.聽說游戲C.角色游戲D.表演游戲（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：隨著幼兒對聽說游戲規(guī)則的掌握和對游戲內(nèi)容方式的熟練，他們在聽說活動中保持著越來越明顯的好奇心理B.外部動機C.內(nèi)部動機D.接受能力（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：18. 培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性，可著重從三方面考慮，其中不包括.迅速領(lǐng)悟游戲語言規(guī)則的能力B.迅速進(jìn)入角色語言表演的能力C.迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗編碼的能力D.迅

7、速以符合規(guī)則要求的方式表達(dá)的能力（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：教師在教學(xué)中是否引導(dǎo)幼兒去注意感受文學(xué)作品的語言形式直接影響A.語言結(jié)構(gòu)敏感性的提高B.閱讀作品能力的提高C.分析作品能力的提高D.傾聽講述能力的提高（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：幼兒園文學(xué)活動的第三個特征是A.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑B.提供豐富的閱讀資料C.講述幼兒喜歡的故事D.表演有情節(jié)的文學(xué)作品（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：幼兒園文學(xué)活動的開展圍繞A.幼兒已有的經(jīng)驗B.幼兒感興趣的文學(xué)作品C.幼兒關(guān)心的話題D.幼兒喜歡看的圖書（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：讓幼兒

8、學(xué)習(xí)閱讀的主要目的是A.讓幼兒掌握漢語拼音B.讓幼兒了解一些有關(guān)字詞的信息C.讓幼兒認(rèn)識大量的字D.讓幼兒會寫大量的字（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：幼兒接觸書面語言的途徑是A.早期閱讀活動B.早期談話活動C.早期講述活動D.早期欣賞活動（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：A. 對幼兒英語學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒對英語活動的興趣幼兒在英語表達(dá)時語言錯誤的程度幼兒的語言模仿能力幼兒對老師教給的英語單詞的掌握程度（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：A. 判斷一個教育機構(gòu)是否實施了雙語教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)是該教育機構(gòu)中的教育者使用的語言是否是同一語言的兩種變體該教育機構(gòu)中的教

9、育者使用的語言是否是兩種民族語言該教育機構(gòu)中的教育者是否在任何時候都使用外語該教育機構(gòu)是否開設(shè)了外語課（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：幼兒的具體形象思維使他們在獲得英語新詞匯、新話語時不能A.將它們與某一具體實物建立某種聯(lián)系B.將它們與圖片建立某種聯(lián)系C.直接通過純言語的形式D.直接將它們與漢語對比（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：A. 構(gòu)音障礙的發(fā)音問題是沒有規(guī)律的，隨意性很強每個構(gòu)音障礙兒童都有他自己的特點，找不到綜合性的規(guī)律好像有規(guī)律，但又似乎找不著錯綜復(fù)雜，但有規(guī)律（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：A. 言語流暢度障礙是兒童中常見的一種語言障礙，是人類較早認(rèn)識

10、到的一種語言障礙兒童和成人中都很常見的一種語言障礙人類在近幾十年來認(rèn)識到的一種語言障礙只在兒童中存在的一種語言障礙（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：A. 下列有關(guān)幼兒園語言教育軟件程序?qū)崿F(xiàn)原則的表述，錯誤的是A.確保及時反饋，并且要用肯定性反饋，不能用否定性反饋課件開始部分應(yīng)注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動機，博得幼兒對學(xué)習(xí)材料的注意學(xué)習(xí)過程開始后應(yīng)立即把課程目標(biāo)告訴幼兒，目標(biāo)的傳達(dá)應(yīng)采用通俗易懂的方式課件的最后可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，促進(jìn)知識的保持（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：19. 二、名詞解釋題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：15.00）語言操作能力（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：

11、（語言操作能力是學(xué)前兒童語用技能的一種，它指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過程的能力。它包括說話人的語言表達(dá)能力和聽話人的語言理解能力。）解析：20. 傾聽行為（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（傾聽行為是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。學(xué)前兒童傾聽行為的培養(yǎng)，重點應(yīng)放在對語音、感調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上，并逐步建立以下幾種傾聽技能：有意識傾聽、辨析性傾聽、理解性傾聽。）解析：21. 語境（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（語境是語言情境或語言環(huán)境的縮略語，一般指在語言運用中對話語有影響的情景、情況和關(guān)系等。）解析：22. 幼兒園文學(xué)

12、活動（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（幼兒園文學(xué)活動，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動類型。它從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞著這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。）解析：23. 學(xué)前兒童語言障礙（分?jǐn)?shù)：3.00）出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。包括構(gòu)音正確答案：（學(xué)前兒童語言障礙是兒童在早期語言學(xué)習(xí)和獲得過程中,障礙，言語流暢度障礙，情感性交往障礙和聽覺障礙。）解析：24. 三、簡答題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：25.00）完整的語言教育目標(biāo)包括哪些方面？（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)

13、該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫4個方面的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。對學(xué)前兒童來說，主要是培養(yǎng)他們的聽、說能力和良好的聽、說行為習(xí)慣，同時使他們獲得早期的讀、寫技能，為他們進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正規(guī)的讀寫訓(xùn)練作前期準(zhǔn)備。在所有的目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言運用能力，特別是提高學(xué)前兒童的語言核心操作能力是語言教育的重點。為提高語言核心操作能力，就應(yīng)當(dāng)在教育過程中逐步培養(yǎng)兒童對語言和文字的敏感性。）解析：25. 簡述學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前兒童保育與教育的總體要求來制定的。依據(jù)是：（1）社會的要求。社會對兒童語言成長發(fā)展的期望和要求，使我們

14、能確定兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，應(yīng)當(dāng)掌握哪些最基本的語言知識和技能；（2）學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律。了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語言發(fā)展的進(jìn)程、特點和機制等，可以使我們根據(jù)實際情況，科學(xué)制定學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)，促進(jìn)其語言發(fā)展；（3）語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點。它使我們明確語言對于學(xué)前兒童的教育功能和價值，從而制定出符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。）解析：26. 對話活動對幼兒語言發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣，從而培養(yǎng)幼兒談話的積極性、主動性，逐漸養(yǎng)成談話習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒口語能力的發(fā)展；（2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則，指導(dǎo)幼兒按

15、照社會交往過程中約定俗成的方式進(jìn)行語言交流，在談話活動中逐漸領(lǐng)悟、掌握談話的基本規(guī)則；（3）增強幼兒通過交流獲得信息的意識；（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活；（5）促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。）解析：27. 簡述我國幼兒教育工作者對講述活動的認(rèn)識。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（幼兒園的講述活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物,使用比較規(guī)范的語言來表達(dá)個人對某事、某物或者某人的認(rèn)識，進(jìn)行語言交流。講述活動對于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力具有特別的作用。）解析：28. 簡述兒童早期識字行為發(fā)展的幾個階段(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：(1)萌發(fā)階段。能夠有興趣地捧著書看；注意環(huán)境中

16、的文字；會給書中的圖畫命名；能夠改編講述書中熟悉的故事內(nèi)容；能夠辨認(rèn)自己名字；開始辨認(rèn)某些字；喜愛重復(fù)兒歌和童謠。(2)初期階段。開始了解文字是有意義的；改編故事時注意原作者的文字；愿意念書給別人聽；能夠在各種情況下辨認(rèn)熟悉的字。(3)流暢階段。能夠自動處理文字的細(xì)節(jié)；能夠自動弛立閱讀各種文字的形式；會以適合文字形式風(fēng)格的語速和語音、語調(diào)閱讀。)解析：29. 四、論述題(總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：15.00)論述學(xué)前兒童語言教育活動目標(biāo)制定的重要意義和制定目標(biāo)時應(yīng)遵循的原則。（分?jǐn)?shù)：15.00）正確答案：(教育的目的性是教育的本質(zhì)特征。它規(guī)定了教育的方向，指導(dǎo)和支配整個教育過程，決定著教育教學(xué)內(nèi)容的確

17、定和方法、手段的選擇，并指出了教育對象明確的發(fā)展方向和預(yù)定的教育結(jié)果。失去目的性，教育則無方向、無組織、無計劃，達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)前兒童語言教育活動直接影響學(xué)前兒童的語言發(fā)展，明顯承載了語言教育的目標(biāo)，是一種有計劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程。因此，制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育設(shè)計中最主要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計的方向、范圍和程度產(chǎn)生決定性影響。教師要依據(jù)大綱中規(guī)定的學(xué)前兒童語言教育的總目標(biāo)，并結(jié)合具體的活動特點和兒童語言發(fā)展的特點，制定好具體語言活動的目標(biāo)，以使教育活動能夠達(dá)到預(yù)期目的，產(chǎn)生良好效果。那種只有內(nèi)容沒有目標(biāo)，或先選擇內(nèi)容后制定目標(biāo)的現(xiàn)象，是盲目、

18、不科學(xué)的。教師在制定活動目標(biāo)時應(yīng)遵循以下原則：著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。即目標(biāo)的制定應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律。同時，目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上；活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。即活動目標(biāo)應(yīng)為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上，而若干個活動目標(biāo)的積累便構(gòu)成了階段目標(biāo)和終期目標(biāo)；目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力3個方面。即應(yīng)涉及知識概念的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。目標(biāo)的表述應(yīng)采用特定的術(shù)語。以便更準(zhǔn)確地表達(dá)教育的意圖，并便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。)解析：30. 五、案例分析題(總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：15.00)請根據(jù)幼兒園聽說游戲活動設(shè)計和組織要求，以“山上有個木頭人”為