《三袋麥子》評(píng)課材料

1、?三袋麥子?評(píng)課材料?三袋麥子?是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)童話故事。這是一個(gè)有趣味的故事，表現(xiàn)了不同的價(jià)值觀取向，有助于開展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。我們學(xué)校的崔老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的根底上明白只有播種才能有收獲的道理。一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確?課標(biāo)?在根本理念局部強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言的積累。崔老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住小豬、小猴和小牛的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

2、二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入崔老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語(yǔ)。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看他們之間發(fā)生什么事,看看他們是怎樣對(duì)待土地爺爺送的禮物？想知道就請(qǐng)大家翻開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語(yǔ)言樸素，自然得體。三、自主識(shí)字、生生互動(dòng)新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的土地爺爺，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老

3、師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的游戲形象地表達(dá)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。四、以生為本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這一課的執(zhí)教中，如：崔老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。1、展讀理解崔老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能

4、展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟1在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，崔老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分別找出小動(dòng)物收到禮物時(shí)的句子，然后指導(dǎo)朗讀，從而感受到小動(dòng)物各自的心情，感悟他們的性格特點(diǎn)。抓住如開心地喊、迫不及待、捧起、看了又看等，老師通過范讀，特別注意讀好這些詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)表達(dá)為培養(yǎng)朗讀能力而

5、設(shè)計(jì)。接著，崔老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出小動(dòng)物得到禮物后的做法和土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。崔老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中表達(dá)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正到達(dá)品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到正確人生觀和價(jià)值觀的熏陶。3、悟讀延伸崔老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。如假設(shè)土地爺爺把一袋麥子送給你，你會(huì)怎么做？這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫開展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。五、創(chuàng)作活動(dòng)、拓展思維崔老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：創(chuàng)編童話?