班級治理以“弱”激“強”的智慧

1、班級治理以“弱”激“強”的智慧班級治理以“弱激“強的智慧 摘 要：班級治理是學校治理的基礎，班主任的工作，對于學生的成長和學習有密不行分的關系。作為一名高中班主任，如何進行班級治理是一個重要的環(huán)節(jié)和命題，需要不斷探究和討論。筆者試從示弱策略的角度進行一些初步探討。 關鍵詞：班級治理 示弱偌大的班級，瑣碎的班級事務，絕無雷同的學生類型，若凡事親力親為，白了班主任頭，崽子們還理所當然接受著，甚至略微不如他們意，還各種埋怨，不爽。于是，班級建立初，就該秉著“人人有事做，事事有人做的原則，組建班級治理體系。男班長分管紀律、路隊等，女班長分管學習、衛(wèi)生。男女伙伴，干活不累。同時各級委員在男女班長的支配組

2、織下，層層細化，建立班級輪值制度，責任安排到個人，每個人有各自的范圍和任務，如此，抓住孩子渴望獨立的心理，通過班干部重要職務競選，學習幣嘉獎評價機制等讓學生自己經(jīng)營班級，而自己“柔弱的退居幕后。我時常調侃他們，“我在的目的，就是有一天我不在班級，你們都能井然有序。 示弱，讓班干部團隊以及“群眾真正成為班級的主人，為班級建設獻計獻策，奉獻力量。1我們都有這種體會班級垃圾桶越大，垃圾越多。針對這個發(fā)覺，我在班上提出問題登革熱肆虐，衛(wèi)生死角能否從班級消逝？班級可不行以沒有垃圾桶？問題一拋出，質疑聲一片，我站在講臺上，頗有被丟西紅柿的感覺，各種問題叢生垃圾丟哪里？每天一個袋子裝垃圾豈不是很浪費？負責掃

3、地的值日生豈不是失業(yè)了？“嗯，這些問題都成立，有個別我都可能沒招應對。不過，按理說，方法會比問題多，大家把問題排列到衛(wèi)生委員那邊去，兩位衛(wèi)生委員課后繼續(xù)去集思廣益，出方案。果真，問題都不是問題，因為都有答案了。自帶環(huán)保袋，紙張有回收箱，自己制造的垃圾自己準時帶走，值日生負責評價與學生溝通的時候，許多時候長者都好為人師，一副“我就是正義的化身，我就是真理的范兒，其實，間或的示弱，能讓溝通更有效，甚至化沖突為轉機。2遇到的學生多了，總有幾個脾氣不好到極致的。這種狀況，你遇到過沒有？其他同學都在秩序井然的早讀著，一句“誰說我沒交，有??！壓過了書聲，側目，小軍一臉不高興向著英語科代表方向，嘴巴還呈怒吼

4、狀態(tài)，瞬間，全班石化?！靶≤?，好好說話，站在旁邊的我循聲回應了一句，目光中表達著“懇請。“不會，就不要做！，話畢，甩書，推開桌子，沖出課室?！白?，你走面對小軍的又一次不能好好說話，我也沒方法好好說話了。但就算生學生氣，也為他撐傘，隨即轉身示意身邊人出門關注走向。他果真進了洗手間。然后心里開始默數(shù)了，兩分鐘內，他果真悻悻的回到座位，一臉的不高興。穩(wěn)住心情，我示意矛盾雙方到課室外面協(xié)調，小軍竟氣鼓鼓的無動于衷。他竟然不情愿私了，那只能按照班規(guī)，讓靠門的同學把門關上?！瓣P上門，沒有外人，今日我們講講家事我娓娓道來，主持著三方道出原委，請群眾評委評理，在群眾雪亮的眼睛下，還原事實真相。最終，涉事三方承

5、當責任，為自己的語言負責，包括我自己那句“走，你走。當然，最不能好好說話的他也在同學們的引導下認識到自己如何不妥。示弱，長者也該好好說話，從而引導群眾在與人相處時“好好說話。當然，小軍的脾氣里的棱棱角角還在繼續(xù)打磨中。又一次，他與伴侶鬧矛盾，就差武力解決了，又一次氣鼓鼓拿著水杯坐在座位上。我表情嚴厲，語氣消沉的說了句，“小軍，辦公室去先。他，怒火中燒的推開桌子，把水瓶甩進儲物柜，去了辦公室。循序漸進的，在辦公室里，我引導兩人的矛盾梳理完畢。事畢，留下他，對著他，我一臉不悅，話語很低很沉還帶點小傷感，“我剛剛在班里把我可憐的自尊弄丟了，你知道嗎？他當然知道，他被心情奴役，踢貓效應，向不相關的我發(fā)

6、脾氣了?！拔乙竽惆丫毥憧蓱z的尊嚴還給我，第一，時光倒流，同樣的場景，重新好好對話，第二，你要向受傷的自尊抱歉。這個時候，恰巧在旁邊辦公桌的級長也以旁觀者清的視角評價事情，并用同理心語重心長的對其進行心理輔導。結果不需推想，認識時常片面，心情簡單沖動，行為上莽撞的他接受了這次挫折教育，接納自己的不完善，并為自己的行為結果買單。就這樣，場景再現(xiàn)，我從課室外面進來，在門檻邊，“小軍，辦公室去先，“嗯，如今就去，規(guī)矩的起身，放好瓶子，從后門出去，進了辦公室，又出來，從前門進來和同學們共享對“心情治理的認識?！巴瑢W們，我們都一樣，簡單拿最壞的脾氣對著最愛的身邊人，而把好脾氣都給了生疏的人甚至是生疏人。老師也一樣，遇事有時候也簡單被心情奴役，尤其是班級工作。我和小軍商定好，21天一個回合，看誰能做到21天不發(fā)脾氣，你們做我們的評判管，好嗎？人應當是心情的主人，而不加以主宰，人很簡單被負心情奴役。讓我們都好好說話。對，我很柔弱，心靈會受傷，會發(fā)脾氣，也需要催促坦誠為師者的不完善，在示弱中，奇妙的引導孩子做心情的主人，陪伴孩子共同成長。困難像彈簧，你強他就弱，其實教與學的關系也如此