比較法在高中物理教學中的應用探究

1、比較法在高中物理教學中的應用探究比較法在高中物理教學中的應用探究9132202118-0085-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.18.076 在教學過程中，物理教師應當實行比較法。比較法最早應用在美國等西方國家法律之中，由于美國不同地區(qū)法律制度相像度較高，同時存在肯定差異性，所以，往往使用比較法進行區(qū)分。高中物理教學過程之中同樣應當使用比較法，找到物理學問差異性，通過比較法關(guān)心學生快速精確把握物理概念、定律等，進而加深學生對于相像物理學問印象，提升學生學習興趣以及調(diào)動學生學習主動性，進而提升物理教學質(zhì)量。 一、比較法概述 教師接受比較法簡單區(qū)分相像度較

2、高的物理概念，使學生深入理解以及精確把握物理概念。物理學科本身是一門較為冗雜以及抽象的學科，學生理解起來相對較為困難，且大多數(shù)學生都存在畏難心情。假如教師在教學過程中接受比較法，就能夠?qū)⒖菰锓ξ段锢韺W問變得生動好玩，進而關(guān)心學生深入理解物理概念及物理定律等學問，提升他們的學習效率。 二、高中物理教學比較法應用 一比較法關(guān)心學生深入理解以及把握物理概念 在高中物理教學過程當中，教師應當充分接受比較法，提升教學質(zhì)量和教學效率。比較法一般使用在相像度較高事物之間，主要是為了凸顯事物本質(zhì)特點，找到相像度較高事物之間差異性，但是并非任何事物都適合接受比較法，例如將大象和老鼠比較，基本沒有太大意義，差異性

3、較大，結(jié)果顯而易見。比較法一般運用相像事物之間。通過比較法，剝離相像表象，關(guān)心學生把握本質(zhì)，促使學生對于物理學問理解更為深刻，因此在高中物理教學過程中應當充分接受比較法。 二加強學生記憶以及梳理物理學問點 高中物理有很多物理試驗，在教學過程中接受比較法能夠關(guān)心學生直觀地把握物理試驗。一般來講，教師之所以開展試驗教學，是因為實行物理試驗可以直觀地證明某些重要的物理定律或者概念。物理試驗中充分使用比較法能夠關(guān)心學生感知微小改變，通過對比試驗關(guān)心學生深入理解物理學問。例如，在講解動能試驗過程之中，教師要關(guān)心學生清晰認識到動能和質(zhì)量之間的關(guān)系，動能和速度以及質(zhì)量成正比，所以，為了提升動能，我們可以保持

4、速度穩(wěn)定，漸漸加大質(zhì)量，這樣動能就會提升。 三比較法關(guān)心學生區(qū)分簡單產(chǎn)生混淆學問 高中物理教學過程當中存在諸多簡單產(chǎn)生混淆物理概念，直接對學生的記憶產(chǎn)生嚴峻負面影響。為了幸免學生混淆以及關(guān)心學生進行精確記憶，教師要使用比較法，促使學生加深對學問理解和記憶。接受比較法能夠有效降低物理教學難度，提升當前的教學質(zhì)量和教學水平。例如，在講解電磁學相關(guān)學問時，許多學生往往會分不清晰左右手定則。該使用左手時，學生偏偏使用右手，而該用右手時，偏使用左手，特殊簡單混淆。因此，在教學過程中，教師要注重比較二者異同，關(guān)鍵是要注重突出條件方面差異性，幸免學生弄錯。左右手定則相像度較高，實際使用過程之中都是要求學生伸

5、開手掌，同時將四個手指并攏，之后是四手指和拇指要保持垂直方向。其中，想象四個手指就是電流方向，拇指就是表示受力運動方向，但是，在實際操作過程中到底使用左手還是右手，許多學生簡單混淆，關(guān)鍵是應用條件具有差異性。其中，左手定則被稱之電動機定則，推斷磁場受力方向，而右手定則被稱之安培定則，主要是電磁感應之中對感應電流方向以及磁場方向進行推斷。教師要求學生明確二者的應用狀況，精確使用左手或者右手，幸免混淆。 四比較法和生活互相聯(lián)系 在教學過程中，教師應當主動接受比較法，將生活學問和物理學問進行聯(lián)系。物理學問之中概念大多較為抽象、枯燥以及深奧，但是結(jié)合現(xiàn)實生活就比較簡單理解把握，可以最大限度地降低學生學習的難度。例如，在講解大氣壓的過程中，學生不簡單理解大氣壓，教師可以要求學生現(xiàn)實生活之中在杯子之中盛滿水，之后，使用紙片將其蓋嚴實，將盛滿水杯子倒立，而水不會流出來，紙片也不會掉。然后，教師可讓學生換一張被戳了一個小洞的紙張蓋住杯口，如上操作，水就會流出來，同時紙片會掉落。通過多次觀看，學生能夠深刻理解大氣壓概念。 三、結(jié)語 綜上所述，在教學過程中教師應當充分使用比較法，以學生為課堂中心，