加拿大學(xué)前教育綜述2

1、加拿大學(xué)前教育綜述內(nèi)容摘要：加拿大是個(gè)多文化多民族的移民國(guó)家。加拿大學(xué)前教育既重視幼小銜接，乂重視兒童為本、帥資培訓(xùn)，這些都是值得我國(guó)學(xué)前教育借鑒和學(xué)習(xí)的。本文主要探討加拿大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育課程設(shè)置、學(xué)前教育學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)前教育師資等，使我們對(duì)加拿大的學(xué)前教育狀況有初步的了解。關(guān)鍵字：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育課程設(shè)置學(xué)前教育學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)前教育帥資加拿大是一個(gè)地廣人稀、環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度興旺的國(guó)家，對(duì)教育高度重視，擁有世界上最完善的教育體系,學(xué)習(xí)條件堪稱(chēng)世界一流。加拿大的學(xué)前教育從機(jī)構(gòu)的設(shè)立、到課程設(shè)置，從環(huán)境的設(shè)計(jì)、到帥資的培養(yǎng)，從教育模式、到法律和全社會(huì)對(duì)孩子的保護(hù)關(guān)愛(ài)，無(wú)不使孩子們?cè)?/p>

2、天堂股的氣余里健康成長(zhǎng)。一、加拿大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)加拿大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形式多樣，一般包括5歲前的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和5-6歲附設(shè)在小學(xué)里的幼兒園這兩類(lèi)，而且其舉辦都要通過(guò)教育行政部門(mén)的審核。它主要分為日托、幼兒園和學(xué)前班三類(lèi)。日托制最早由加拿大聯(lián)邦政府提出，包括公立和私立，旨在為兒童創(chuàng)造“最好的開(kāi)始"，幫助孩子不斷進(jìn)步，滿(mǎn)足孩子的需要。加拿大全日制的托兒所招收2.5歲5歲的孩子，并提供全天看護(hù)，即孩子在園的時(shí)間一般從上午七八點(diǎn)到晚上六七點(diǎn)，有的日托需要孩子自帶午餐，有的那么提供午餐。還有一種私立性質(zhì)的收費(fèi)相對(duì)高一些，孩子的入讀年齡、在園時(shí)間比擬靈活，可以全天，也可以選擇去幾個(gè)小時(shí)。此類(lèi)機(jī)構(gòu)在

3、教學(xué)安排等方面更加系統(tǒng)正規(guī)，孩子能夠?qū)W習(xí)數(shù)字、字母、閱讀、寫(xiě)作、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和手工制作等方面的知識(shí)和技能，從而為以后入讀小學(xué)做準(zhǔn)備。孩子滿(mǎn)五歲后可以入讀公立小學(xué)的幼兒園，一個(gè)幼兒園有二十個(gè)左右孩子，上學(xué)時(shí)間與國(guó)內(nèi)幼兒園差不多，一般是上午8:45到下午3:15,需要自帶午餐。這類(lèi)幼兒園班名額有限，彳艮難申請(qǐng)到名額，一般都要提前半年甚至一年半就開(kāi)始排期，等到孩子兩三歲正好排上，否那么就可能影響孩子在附近及時(shí)入園一一萬(wàn)一遇到因?yàn)榧议L(zhǎng)耽誤了及時(shí)給孩子報(bào)名、園校名額乂滿(mǎn)了的情況，家長(zhǎng)們往往要搬家到有名額空缺的園校所在的社區(qū)。從幼兒園開(kāi)始，逐漸會(huì)有一些文化知識(shí)方面的教育，從而為孩子入讀小學(xué)做準(zhǔn)備。加拿

4、大義務(wù)教育階段是從5歲-17歲，也就是孩子從幼兒園階段1年-12年級(jí)高中，實(shí)行的是從幼兒園或者叫學(xué)前班到高中13年都是國(guó)家免費(fèi)義務(wù)教育，而且規(guī)定在步出家門(mén)步行30分鐘的距離內(nèi)一定會(huì)有一所公立園校。加拿大沒(méi)有國(guó)家教育部，學(xué)校和幼兒園使用全省統(tǒng)一的教育大綱。學(xué)前班一般設(shè)在小學(xué)，入園的年齡一般在兩歲半以上。政府給每個(gè)孩子475小時(shí)的免費(fèi)教育，相當(dāng)于每天2.5小時(shí)。這樣每天只有半天，有的學(xué)校增加在校時(shí)間，增加的時(shí)間要收費(fèi)。各個(gè)學(xué)校學(xué)前班的時(shí)間不一樣，收費(fèi)也不一樣。二、加拿大的學(xué)前教育課程設(shè)置加拿大政府已開(kāi)始關(guān)注土著兒童的教育，實(shí)現(xiàn)教育公平，思考構(gòu)建融合課程的問(wèn)題。新西蘭的幼兒教育課程重視多元文化教育，

5、關(guān)注原住民的融合問(wèn)題。如新西蘭政府2002年出臺(tái)了幼兒教育的10年戰(zhàn)略方案，著重表達(dá)了多元文化和反偏見(jiàn)教育的理念，為毛利人和太平洋島國(guó)人提供了公平的受教育時(shí)機(jī)。在加拿大的學(xué)前教育中，已形成以?xún)和鏋橄?，以?xún)和_(kāi)展為本的教育理念。大多數(shù)教師都具有使兒童怎樣學(xué)和怎樣有效教的教育思想。有關(guān)研究說(shuō)明：兒童最正確學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的概念理解和通過(guò)自由活動(dòng)而獲得，為此，加拿大教育界紛紛探討以活動(dòng)為本的課程，如兒童在“做中學(xué)"，教師通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)兒童適宜的活動(dòng)以開(kāi)展兒童的認(rèn)知水平；或是教師經(jīng)常帶著兒童到博物館、動(dòng)物園、電腦房、展覽館去參觀學(xué)習(xí)。加拿大學(xué)前班的課程設(shè)置會(huì)納入教

6、育局教學(xué)大綱中。哪些內(nèi)容學(xué)前班學(xué)，哪些內(nèi)容一年級(jí)學(xué)，都有明確的規(guī)定。加拿大幼兒園課程的內(nèi)容包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科技以及個(gè)人和社會(huì)開(kāi)展五大領(lǐng)域。他們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1注重培養(yǎng)兒童的非智力因素。以科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔?，他們制定的目?biāo)是：a.顯示出好奇心及探索與實(shí)驗(yàn)的愿望；b.顯示出對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)和關(guān)心；c.顯示出對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)；d.顯示出對(duì)做方案和組織策略的理解；e.認(rèn)識(shí)和使用常見(jiàn)的技術(shù)。2強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，除根本知識(shí)、根本技能外，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童“在日常生活中搜集、展示和解釋數(shù)據(jù)，當(dāng)必要時(shí)，尋找進(jìn)一步的信息。加拿大以?xún)和J(rèn)

7、知開(kāi)展為本的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)班級(jí)主導(dǎo)文化的內(nèi)容設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容包括幼兒押韻詩(shī)、游戲、講故事、食品、動(dòng)植物、季節(jié)知識(shí)、加拿大節(jié)假日慶祝以及與成人交往模式。大多數(shù)活動(dòng)通過(guò)有方案的課程教學(xué)實(shí)施,訓(xùn)練兒童獲得口語(yǔ)、聽(tīng)力技巧，討論技巧，兒童參與活動(dòng)的獨(dú)立性，以及獲得自由選擇和獨(dú)立工作的習(xí)慣。兒童在活動(dòng)中自主探索學(xué)習(xí)，充分建立在尊重、信任兒童的根底上，這有利于兒童快樂(lè)健康開(kāi)展，有利于兒童了解世界。給兒童提供充分自由的開(kāi)展空間，讓兒童從“做中學(xué)"中學(xué)會(huì)自己管理自己。三、加拿大的學(xué)前教育學(xué)習(xí)環(huán)境加拿大的教育非常注重兒童的自由開(kāi)展，環(huán)境育人是加拿大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育理念之一，其前提是為適齡兒童提供適

8、宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童的潛能得以最大發(fā)揮。所以，加拿大的學(xué)前教育環(huán)境豐富多彩。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上就是他們?nèi)粘；顒?dòng)的空間。不同年齡的幼兒有不同的學(xué)習(xí)需要，加拿大要求幼托機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮兒童的成長(zhǎng)需求。比方溫哥華市政府的？托兒所建筑設(shè)計(jì)指引？，就要求托兒所戶(hù)內(nèi)外的環(huán)境設(shè)計(jì)都要有全方位、多元化的考量。幼兒的年齡一般可區(qū)分為三個(gè)年齡層：即18個(gè)月以下的嬰兒、18至36月的學(xué)步幼兒以及3至5歲的學(xué)齡前兒童。對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，托兒所內(nèi)起碼要有七種專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括：一“藝術(shù)”環(huán)境假設(shè)十有助開(kāi)展視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等感官機(jī)能的環(huán)境；二“戲劇”環(huán)境假設(shè)十包含扮演及想像活動(dòng)的環(huán)境；三“玩具”設(shè)施環(huán)境假設(shè)

9、十可讓兒童來(lái)擺布的環(huán)境；四“寧?kù)o”環(huán)境兩種供兒童閱讀等活動(dòng)用的環(huán)境；五“體力活動(dòng)"環(huán)境兩種供兒童攀援及爬行用的環(huán)境。六“學(xué)步幼兒'的室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境那么起碼要有八種:1. “藝術(shù)"環(huán)境2. “戲劇"環(huán)境3. 可擺布玩具（如積木等）4. 可讓兒童營(yíng)造其自身空間的大件玩具0七“學(xué)齡前兒童”的室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境起碼要有12種：除了一至六與上述“學(xué)步幼兒”相同外，還包括：7. 玩水設(shè)施8. 玩沙及質(zhì)感認(rèn)知活動(dòng)9. 科學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)施10. 積木及益智游戲11. 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)機(jī)能活動(dòng)及圍圈圈集體活動(dòng)12. 有輪子玩具及構(gòu)建類(lèi)玩具。加拿大學(xué)前教育環(huán)境營(yíng)造的是一種自然、和諧、寬松的氣余，使

10、孩子們?cè)诜€(wěn)定的、情緒下發(fā)揮自己的潛能，積累健康成長(zhǎng)所必需的體驗(yàn)。環(huán)境的營(yíng)造、孩子的參與，無(wú)一不表達(dá)出環(huán)境和孩子的互動(dòng)、孩子是環(huán)境的主人，孩子的天真童稚處處可見(jiàn)?？傊?，在加拿大，兒童在生命平安、體能開(kāi)展、自主獨(dú)立、心智健康、生活經(jīng)驗(yàn)等各方面受到法律的充分保護(hù)和全社會(huì)的高度關(guān)愛(ài)，任何人不得有打罵孩子的行為。關(guān)愛(ài)兒童在加拿大蔚然成風(fēng)，學(xué)校、幼兒園與家庭、與社區(qū)密切聯(lián)系與合作，對(duì)孩子進(jìn)行家園共育，孩子在天堂股的氣余中得以健康成長(zhǎng)。四、加拿大的學(xué)前教育師資加拿大的教師不屆于公務(wù)員，但教師職業(yè)是倍受人們尊重的職業(yè)之一。在加拿大中小學(xué)幼兒園當(dāng)教師，首先必須是加拿大公民或永久移民。上世紀(jì)五、六十年代以前，加拿

11、大的教師培養(yǎng)是由師范院校來(lái)承當(dāng)?shù)?，之后都由綜合大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育及大學(xué)教育學(xué)院的教師教育來(lái)完成。其培養(yǎng)有兩個(gè)模式，一是必須擁有“B.A+B.ED'教育學(xué)學(xué)士?jī)蓚€(gè)學(xué)位的“雙學(xué)位模式"；二是職后人員想從教的“繼續(xù)教育模式"。有關(guān)人員修完教師職業(yè)所必需的相應(yīng)的課程、實(shí)習(xí)，并取得必需的學(xué)分后，還要經(jīng)過(guò)省教師學(xué)院的審核、獲得教師職業(yè)許可證才可從教。每5-7年，還要接受省教師學(xué)院從職業(yè)道德到從業(yè)水平兩大方面的嚴(yán)格審核一一因?yàn)榻處煂W(xué)院的宗旨就是“代表公眾利益"。加拿大教師的權(quán)益那么由省教師工會(huì)來(lái)全力維護(hù)、或爭(zhēng)取。對(duì)加拿大的學(xué)前教育教師的要求也是非常嚴(yán)格，幼兒教師不僅要到達(dá)各

12、省市的根本標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)自己所擔(dān)任的工作類(lèi)型到達(dá)不同的學(xué)歷要求。學(xué)前教師必須具有大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)獲得專(zhuān)業(yè)資格書(shū)，幼兒園園長(zhǎng)必須具有豐富的學(xué)前專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)過(guò)有關(guān)管理方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。加拿大非常重視學(xué)前教師的職前和在職培訓(xùn)。受訓(xùn)后的教師必須了解加拿大社會(huì)的文化多樣性知識(shí)，包括語(yǔ)言、種族、宗教、財(cái)富、社會(huì)階層和區(qū)域興趣以及加拿大移民文化及其意義；了解學(xué)校組織與文化差異的關(guān)系，掌握種族偏見(jiàn)歧視的根本知識(shí)并且能夠設(shè)計(jì)消除偏見(jiàn)的教學(xué)能力；具有對(duì)文化上有損人格的種族主義和性知識(shí)等話題的溝通能力。早在1977年，阿斯尼伽就提出理想教師必須具有三個(gè)方面的維度：個(gè)體特征、專(zhuān)業(yè)特征和以社區(qū)為導(dǎo)向的特征。要

13、求教師用積極的態(tài)度尊重、理解和鼓勵(lì)兒童健康成長(zhǎng)；要求教師具有有效的多元文化的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)研究態(tài)度；理解少數(shù)種族的文化并參與其中。之后，莫瑞森于198洗進(jìn)一步補(bǔ)充了三個(gè)特征，即心理文化的適應(yīng)，教師個(gè)人身份轉(zhuǎn)換的公開(kāi)，成為具有批判意識(shí)的傳遞文化的人。他認(rèn)為，成功的多元文化教師能夠有效拓展他們自己的文化并且知道許多文化的社會(huì)學(xué)和心理學(xué)語(yǔ)。培訓(xùn)途徑上頗具彈性，提供彈性的培訓(xùn)課程來(lái)滿(mǎn)足教師的需要，盡可能表達(dá)多元文化社會(huì)的要求。正如前文所說(shuō)，加拿大的學(xué)前教育注重兒童的自由開(kāi)展，通過(guò)為適齡兒童提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。加拿大的兒童教育專(zhuān)家指出：“我們不能因?yàn)橐蠛⒆颖仨氂涀∫恍┦聦?shí)知識(shí)而剝奪他們探索事物的興趣與執(zhí)著?！睘榇?，加拿大的學(xué)前教育理念值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。參考文獻(xiàn)：1. 中國(guó)大白科全書(shū)教育M.北京：中國(guó)大白科全書(shū)出版社，19852. 李季湄.幼兒教育學(xué)根底M.北京:北京師范大學(xué)出版社,200