復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題說課稿

1、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題反思 太陽城小學(xué) 杜麗榮一、教材簡析：這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、 用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣

2、度。 二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn) （一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體） 1、知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗(yàn)的方法。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會，感受獲得成功體會 的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。 （二）教學(xué)重點(diǎn)（出示多媒體） 用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題， 也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。 三、說教法、

3、學(xué)法。 為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動手操作 能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué) 生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時(shí)間討論、 思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實(shí)現(xiàn) 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成

4、為課堂的主人。 五、說教學(xué)過程 （一）引出新知 好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功 的起點(diǎn)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下： 1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。 共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。 2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么 用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的 教學(xué)，我設(shè)計(jì)

5、如下層次展開： 第一層次：獨(dú)立探索 出示例 3 后，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會解決這個(gè)難題，開始行動吧！先 放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù) X 幫助自己解這道題。 第二層次：合作探索 在學(xué)生計(jì)算出例 3 的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？ 為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？ 在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量 關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力， 做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培

6、養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié) 合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。 第三層次：嘗試練習(xí) 讓學(xué)生獨(dú)立完成教材 42 頁的第 3 題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集 體點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化 練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維， 形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)： 1、定位練習(xí)。 仿照例 2 出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù) 量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。 2、提高題：同來互相編題，互相解答。 通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的 遷移和運(yùn)用。 第四個(gè)環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息 完成課本練習(xí)十第 4、5 題 （三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn) 1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知 進(jìn)行對比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。 體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。 2