版四年級上冊數(shù)學期中模擬卷

1、.新人教版四年級上冊數(shù)學期中模擬卷一、填空。1、25個40的和是 ，125的18倍是 。2、一個十一位數(shù)，它的最高位是 位。數(shù)位順序表中，從右邊起第九位是 位。最大的五位數(shù)比最小的七位數(shù)少 。3、3個一千萬，五個十萬，七個百，4個一組成的數(shù)是 ，四舍五入到萬位的數(shù)是 萬。4、480672480萬，里最大應填 。5、320890321萬，里最小應填 。6、鐘面上 時整，時針和分針的夾角是180， 時整或 時整，時針與分針的夾角成907、用三個0和三個8組成的最大的六位數(shù)是 ，讀作 ，組成最小的六位數(shù)是 ，讀作 。8、填單位。天安門廣場的面積約40 香港的面積約為1100 繪畫室的面積約為120

2、9、兩個因數(shù)分別是25和8，把其中一個因數(shù)擴大4倍，積是 。10、電子計算器CE是 鍵，開關及清楚屏按 鍵。二、判斷。對的畫 ，錯的畫1、比九十九萬大1的數(shù)寫作1000000。 2、 讀多位數(shù)，每級末尾不管有0個零，都要讀出來。 3、小東畫了一條5厘米長的直線。 4、鐘面上，分針每走一大格是30度。 5、億級的計數(shù)單位包括億位、十億位、百億位和千億位。 6、在豎式計算50325的過程中，503中間的0可以省略不乘。 7、邊長是100米的正方形，面積是10000平方米，又是1公頃。 8、一個長方形和一個正方形的周長相等，面積也一定相等。 9、平角就是一條直線，周角就是一條射線。 10、一個一萬、

3、一個一千和一個十組成的數(shù)是。 三、選擇正確序號填在括號里。1、自然數(shù)最小的計數(shù)單位是 。A、零B、一C、十D、百2、在算式12538中，假如第二個因數(shù)增加2，那么積將增加 。A、2B、125C、250D、763、下面各數(shù)中最接近324萬的數(shù)是 。A、3239990B、3240010C、3240001D、32389994、一個加數(shù)是125，另一個加數(shù)是它的5倍，和是 。A、625B、750C、150D、1305、兩個銳角相加 。A、是一個銳角B、是一個直角C、是一個鈍角D、以上都可能四、計算。1、直接寫出得數(shù)。5007180609252120860050425280413066810319821

4、60419588122、列豎式計算。508042125496351605577124608703、根據(jù)規(guī)律填一填。96549996950499999699500499999996999999999996五、解答題?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制

5、，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、我國發(fā)射的嫦娥一號探月衛(wèi)星，以每秒11千米的速度飛向月球，8分鐘后分開地球有多少千米？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語

6、文程度的重要前提和根底。2、汽車上山的速度為36千米/時，行了5小時到達山頂，下山按原路返回只用了4小時，汽車下山的速度是多少？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意