數(shù)學作業(yè)分層教學法淺1

1、數(shù)學作業(yè)分層教學法淺議數(shù)學課程標準指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這就要求我們數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個性，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度的開啟每一個學生的智慧潛能，一個班人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學數(shù)學教師，如何因材施教讓優(yōu)等生“吃得好”中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”就決定了現(xiàn)在的教與必須遵循因材施教原則。一、數(shù)學作業(yè)布置存在不足 由于班級人數(shù)比較多，在布置作業(yè)的時候，有一部分學生對基礎性的題解題速度很快，認為太簡單，長期下去覺得數(shù)學這門課程沒有挑戰(zhàn)性，失去了學習數(shù)學的興趣，而一部分學困生對于老師布置的稍微有難度的題又不會，覺得學習數(shù)學很困難。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式

2、是“一刀切”，全班乃至全年級做內容完全相同的題目，優(yōu)秀的學生“吃不飽”，一些學習吃力的學生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉向，作業(yè)質量得不到保證，還壓抑了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。學生的作業(yè)負擔過重，題目偏多，不同學科之間經常發(fā)生爭搶課外作業(yè)時間的現(xiàn)象。擠占了學生大量的課外活動時間，加重了學生的心理負擔，嚴重損害了學生的身心健康。學生疲于完成作業(yè)，老師疲于批改作業(yè)，導致了學生學習效率不高，老師沒時間充電。對全班學生布置相同的作業(yè)，忽視了個體差異性。違反了因材施教原則，教師要充分認識到學生的個別差異，針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)。對于后進生，要減少一些難度較大的問題；對學有余力的

3、學生可提出更高的要求。這樣做，對優(yōu)生是一個促進，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。因此在教學中我采用了分層次布置作業(yè)的方法。一抓課堂、找差距數(shù)學課堂講求精益求精，所以上課以前認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設計練習題，在練習的過程中采用同桌檢查的方式及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的原因，并進行統(tǒng)計以便課后布置同種類型的習題，達到學一道會一道的目的，起到舉一反三的效果。二作業(yè)內容生動有趣貼近學生的生活實際。 “興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童

4、趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。如計算自己臥室的面積，探討5萬元教育儲備金怎樣存儲能獲得更大的收益?；I備新年聯(lián)歡會預案等。生活是數(shù)學學習的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步成為一個知識的實踐者。如學習了人民幣的單位后，可要求學生做一回小當家，有興趣的同學可以把自己如何做小當家的記錄下來三激勵教學培養(yǎng)學生認真寫作業(yè)的習慣由于課堂40分鐘時間比較少，只夠解決一些

5、基本的習題，而又一部分題只能留在課后學生自己解決，現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨身子，家里父母忙于工作，疏忽了對孩子的教育，尤其一部分學困生作業(yè)習慣特別差，作業(yè)粗心又不認真寫作業(yè)，導致交上來的作業(yè)沒辦法批改，為了扭轉這種現(xiàn)象，每天布置一些比較簡單的習題，先激發(fā)學習數(shù)學的興趣，并用帖小紅花的形式給與獎勵，作業(yè)做對6次就進行一次獎勵，大大激發(fā)了學生學習的興趣，然后在設計一些有難度的習題，采用同樣的方法進行獎勵，再讓學習成績突出的學生幫助學困生，通過這種激勵獎勵大大激發(fā)了學生學習的興趣。 總之，“教者若有心，學者必得益?！辈贾糜行У臄?shù)學作業(yè)，是一種藝術，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)實際情況，精心布置合理有效的數(shù)學作業(yè)。最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學能力和素質，取得自己最佳的學習水平，盡管更多的行之有效的作業(yè)布置方法需要我們在工作實踐中