4、數(shù)學(xué)萬花筒

1、4、 數(shù)學(xué)萬花筒教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。主要教法：探究法教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過程：一、鋪陳渲染 激起興趣1、教師出示復(fù)習(xí)題。2、學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，交流。二、情境體驗 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)1、出示：“以碗知僧”2、學(xué)生讀題。3、互相交流大意。4、師講解大意：山上有一古寺叫都來寺，在這座寺廟里，3個和尚和吃一碗飯，4個和尚合分一碗湯，一共用了364只碗，請問都來寺里有多少個和尚？三、自主抒發(fā) 互動交流1、學(xué)生討論從中能得到什么信息2、交流。3、教師提示可利用方程的

2、知識解決這個有趣的問題。4、學(xué)生討論完成。5、交流。四、妙筆點(diǎn)睛 精確整合1、出示復(fù)習(xí)題，獨(dú)立完成，交流訂正。2、總結(jié)評價。3、課外拓展練習(xí)教學(xué)反思：數(shù)學(xué)是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會讓學(xué)生感到力不從心，非常疲憊。因此當(dāng)新問題出現(xiàn)時，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法畫圖來分析題意，然后展示學(xué)生所作的線段圖或統(tǒng)計圖，并與學(xué)生一起交流作圖的過程與方法，最后列出算式解決問題。學(xué)生能正確畫出圖來，說明他們已能理解題目的數(shù)量關(guān)系，也就無需老師過多的講解，這也更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。而且通過作圖不僅能幫助理解題意，還能幫助學(xué)生有效的探索了不同的算法，如有一個同學(xué)列出了6556的算式，就是通過作圖把分?jǐn)?shù)問題轉(zhuǎn)換為整數(shù)問題來解決。更重要的是在整個解題的過程中還能使學(xué)生深刻感受到掌握作圖的策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性。 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后，我還注意組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價值。同時在探究完新知后還安排一個環(huán)節(jié)“總結(jié)策略：剛才我們一起解決了一個有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的實(shí)際問題，下面我們一起回顧一下是怎樣解決的，其中有哪些比較好的解題策略，說說你的想法?！边@樣讓學(xué)生在反思中建