高中信息技術(shù)說課稿：《信息獲取的一般過程》優(yōu)秀說課稿范文

1、高中信息技術(shù)說課稿：信息獲取的一般過程優(yōu)秀說課稿范文一、說課標(biāo)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。二、說教材1、教學(xué)內(nèi)容分析普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中規(guī)定，信息技術(shù)基礎(chǔ)是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值。信息獲取的一般過程是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)

2、容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學(xué)習(xí)者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學(xué)習(xí)提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在整個(gè)教材乃至整個(gè)信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)體驗(yàn)信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。（2）過程與方法目標(biāo)能從日常生活、學(xué)習(xí)中

3、發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設(shè)計(jì)信息獲取的具體方案，并進(jìn)行評價(jià)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。4、教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)目標(biāo)的要求，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。5、教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)中的難點(diǎn)為：信息獲取方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。三、說學(xué)情本課的授課對象為剛?cè)胄２痪玫母咭荒昙壭律?，部分來自農(nóng)村的學(xué)生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對于信息及信息

4、技術(shù)的理論基礎(chǔ)沒有系統(tǒng)的了解，所以總得來說，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時(shí)缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。四、說教法本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學(xué)生的興趣，也容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)新課改理念，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的分析，我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“任務(wù)驅(qū)動”和“自主探究”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境問題的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時(shí)，

5、也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。五、說學(xué)法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)程序根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入  （5分鐘）首先通過幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你是一名準(zhǔn)備填報(bào)高考志愿的高三學(xué)生，不了解各個(gè)大學(xué)的情況，

6、該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自由回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師加以指導(dǎo)，指出解決以上問題的過程實(shí)際是一個(gè)獲取信息的過程，引出課題信息獲取的一般過程。此環(huán)節(jié)中的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)置的問題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）積極探索，精心研究  （15分鐘）進(jìn)一步提出問題，“如何獲得所填報(bào)大學(xué)的綜合實(shí)力的信息？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡單過程。設(shè)計(jì)新的問題“班委準(zhǔn)備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由回答“哪里有天氣預(yù)報(bào)？哪些

7、方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學(xué)生通過小組討論，分析以上兩個(gè)問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取一般過程的四個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的情況，做適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，以保證有效的完成教學(xué)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)板書主要內(nèi)容如下：獲取某大學(xué)綜合實(shí)力的信息             

8、; 獲取本市周六天氣情況         定位信息需求（要什么）報(bào)紙 期刊 電視 網(wǎng)絡(luò) 相關(guān)人士    電視 報(bào)紙 電話 網(wǎng)絡(luò)          選擇信息來源         調(diào)（從哪要）           整搜索引擎

9、搜索              撥打121查詢           確定信息獲取方法（怎么要）獲得信息                獲得天氣情況      &

10、#160;    評價(jià)信息（是不是）（3）深入剖析，知識探究  （15分鐘）結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設(shè)置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點(diǎn)和人文的信息，怎么辦？”讓學(xué)生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時(shí)要包含的要素。2在剖析“選擇信息來源”時(shí)，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的討論

11、結(jié)果，教師誘導(dǎo)分析各種信息類型的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。3學(xué)生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來源對應(yīng)的獲取方法，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。4引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強(qiáng)調(diào)信息的價(jià)值性和時(shí)效性特征，說明信息評價(jià)的重要性，啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對信息進(jìn)行評價(jià)。在第二環(huán)節(jié)學(xué)生了解了信息獲取的一般過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動進(jìn)行知識的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個(gè)體的自然意識，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。（4）遷移深化，拓展延伸  （10分鐘）要求各小組確定日常生活中的一個(gè)主題，填寫下表：項(xiàng)目內(nèi)容你的信息需求可能的信息來源選擇的信息來源可能的獲取方法確定使用的獲取方法完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進(jìn)。在課后對方案進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學(xué)習(xí)、生活中的各種信息