浙教版初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘法教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想

1、.浙教版初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘法教學(xué)方案指導(dǎo)思想下面推薦的是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘法教學(xué)方案的相關(guān)內(nèi)容，歡送閱讀與選擇!大家一定要期待新學(xué)期的學(xué)習(xí)哦!教學(xué)根本信息課題冀教版?第二章?2.8有理數(shù)的乘法指導(dǎo)思想與理論根據(jù)對(duì)于認(rèn)知的主體學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步探究問題的才能，但是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)遷移才能較弱，為使學(xué)生更好地構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生的開展，?在教學(xué)過程中，?以觀察為起點(diǎn)，以問題為主線，以才能培養(yǎng)為核心的宗旨：遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原那么；遵循由到未知、由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，采用誘思探究教學(xué)法，通過課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和才能

2、得到進(jìn)步。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、浸透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反響調(diào)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。教材分析有理數(shù)的乘法是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加法后學(xué)習(xí)的，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)的根底上。因此，有理數(shù)的乘法運(yùn)算，在確定“積的符號(hào)后，本質(zhì)上是小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的乘法運(yùn)算化歸為小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算。由于有理數(shù)的乘法是有理數(shù)最根本的運(yùn)算之一，因此它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的根底，也是今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程以及函數(shù)知識(shí)的根底。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有非常重要的意義。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)

3、課之前，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了正數(shù)與零的乘法運(yùn)算以及引進(jìn)負(fù)數(shù)以后有理數(shù)的加減法運(yùn)算法那么，已經(jīng)對(duì)符號(hào)問題也有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也具有一定的觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證才能。由此為學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好了根底，使學(xué)生在探究有理數(shù)的乘法法那么的過程中，會(huì)比較容易找到規(guī)律。?教學(xué)目的知識(shí)與技能：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法那么，并能準(zhǔn)確地進(jìn)展有理數(shù)的乘法運(yùn)算。過程與方法：通過教學(xué)，浸透化歸、分類等數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識(shí)和觀察、比較、概括等思維才能。情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，傳授知識(shí)的同時(shí)。注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探究新知的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：有理數(shù)的乘法法那么。難

4、點(diǎn)：有理數(shù)乘法中的符號(hào)法那么教學(xué)流程示意創(chuàng)設(shè)情境?復(fù)習(xí)導(dǎo)新-師生互動(dòng)?探究新知-分析法那么?掌握本質(zhì)-解決問題?綜合運(yùn)用-體驗(yàn)成功?享受快樂-總結(jié)收獲?暢談體會(huì)-布置作業(yè)?穩(wěn)固深化教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境?復(fù)習(xí)導(dǎo)新問題1：1.?計(jì)算、5+5、5+5+5、5+5+5+5、5+5+5+5+52.?猜測(cè)以下各式的值5×2；5×3；5×4；5×5，3.?兩個(gè)有理數(shù)相乘有幾種情況？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極考慮，答復(fù)老師的問題設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，回憶復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識(shí)，以便形成知識(shí)遷移，出示負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘的乘法引出新課。以給學(xué)生造成“心

5、求通而未能得，口預(yù)言而未能說的情勢(shì)，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到新的探究活動(dòng)中就過來。二、師生互動(dòng) 探究新知問題2：如圖，一只蝸牛沿直線L爬行：它如今位置恰在L上的點(diǎn)0.?0?2?4?x1假如蝸牛一直以每分?2cm?的速度向右爬行，3分鐘后它在什么位置？+2×+3=+62假如蝸牛一直以每分2cm?的速度向左爬行，3分鐘后它在什么位置？-2×+3=-63假如蝸牛一直以每分2cm?的速度向右爬行，3分鐘前它在什么位置？+2×-3=-64假如蝸牛一直以每分2cm?的速度向左爬行，3分鐘前它在什么位置？-2×-3=+6考慮：一個(gè)數(shù)同0相

6、乘，如何解釋？師生活動(dòng)：老師與學(xué)生充分的合作交流、自主探究的時(shí)間和空間。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置問題2并用課件向?qū)W生演示蝸牛在直線上的運(yùn)動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且設(shè)置了四個(gè)問題：第一個(gè)問題，可以看成是與以前學(xué)過的乘法一樣，學(xué)生容易理解。第二個(gè)問題中，結(jié)合有理數(shù)加法時(shí)的講法，向右為正，向左為負(fù)，很容易得出負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘結(jié)果。第三個(gè)問題是關(guān)鍵，在這個(gè)問題中，對(duì)于時(shí)間規(guī)定了如今前為負(fù)，有了這個(gè)規(guī)定，就可以得出正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的結(jié)果。問題3：正數(shù)乘正數(shù)積為?數(shù)。負(fù)數(shù)乘正數(shù)積為?數(shù)。正數(shù)乘負(fù)數(shù)積為?數(shù)。負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)積為?數(shù)。乘積的絕對(duì)值等于各乘數(shù)絕對(duì)值的?歸納：有理數(shù)的乘法法那么兩數(shù)相乘，同號(hào)得

7、正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。任何數(shù)同0相乘，都得0.師生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)例自主完成并用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描繪以上實(shí)例的運(yùn)算結(jié)果。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察積的符號(hào)的特點(diǎn)，師生共同歸納出有理數(shù)的乘法法那么。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題3，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描繪以上實(shí)例的運(yùn)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生從特殊歸納一般的意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生整合知識(shí)的才能。三、分析法那么?掌握本質(zhì)問題4 :填空1.5×3同號(hào)相乘5×3=+?得正?5×3=15把絕對(duì)值相乘2.7×4-7×4=?-7×4=28-7×4=歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的_?，再確定積的?_.活動(dòng)及設(shè)計(jì)

8、意圖：通過設(shè)置問題4讓學(xué)生去探究，從新的角度去認(rèn)識(shí)乘法，我并用課件向?qū)W生展示問題，引導(dǎo)學(xué)生理解法那么的本質(zhì)。在本環(huán)節(jié)我留給學(xué)生充分探究交流的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問給予幫助，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作交流從深層次理解法那么，真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，從而在頭腦中再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，防止單純的記憶，使學(xué)習(xí)過程成為一種再創(chuàng)造的過程。我對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的探究成果，且關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。四、解決問題?綜合運(yùn)用例1?計(jì)算1?-3×9?2 -！/2×2說明：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例2?用正負(fù)數(shù)表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負(fù)。登山隊(duì)攀登一座山峰，每登高1k

9、m氣溫的變化量為-60C，攀登3km后，氣溫有什么變化？考慮：用“號(hào)填空。1?假如a0，b0，?那么a·b_0.2?假如a0?b0,?那么a·b_0.3?假如a0,?b0?,?那么a·b_0 .4?假如a=0,?b0,?那么a·b活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖：為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和標(biāo)準(zhǔn)解題的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有理數(shù)的乘法法那么解決兩個(gè)例題，且明確倒數(shù)的定義在有理數(shù)范圍內(nèi)仍有意義。最后我用問題；“實(shí)際生活中，還存在其他類似的例子嗎，說出來和大家一起分享吧！再次激起學(xué)生的求知欲望和主人翁的學(xué)習(xí)姿態(tài)。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生獨(dú)立考慮、分組討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生有效的

10、理解本節(jié)課的難點(diǎn)。五、體驗(yàn)成功?享受快樂1.搶答題1、翻牌游戲老師任意摸兩張撲克牌，學(xué)生說出它的積，規(guī)定：紅色為正，黑色為負(fù)。2、計(jì)算16×-9?2-4×63-6×-1?3-6×05 × ?6-1/3×183、寫出以下各數(shù)的倒數(shù)。1，-1，1/3,?-1/3,?5,?-5,?2/3,?-2/3.2、商店降價(jià)銷售某種商品，每件降5元，售出60件后，與原價(jià)銷售同樣數(shù)量的商品相比，銷售額有什么變化？活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)充滿興趣的心理特征，用搶答題使學(xué)生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動(dòng)，并讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功，享受快樂。同時(shí)讓學(xué)生通

11、過本環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解有理數(shù)乘法法那么，并在實(shí)際問題中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生不斷完善新的認(rèn)知構(gòu)造。六、總結(jié)收獲?暢談體會(huì)今天這節(jié)課我學(xué)到的新知識(shí)是_今天這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)思想或解決問題的方法是_今天這節(jié)課給我留下印象最深的是_今天這節(jié)課留給我的疑惑還有_活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖：在課堂臨近尾聲時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，并互相補(bǔ)充。及時(shí)有效的回憶小結(jié)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能和語言表達(dá)才能，以及擅長(zhǎng)反思的好習(xí)慣。讓學(xué)生品味收獲的喜悅，堅(jiān)決今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信

12、心。七、布置作業(yè)?穩(wěn)固深化一、數(shù)學(xué)小日記?日期_今天數(shù)學(xué)課的課題：_所涉及的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)_理解最好的地方_不明白或還需要進(jìn)一步理解的地方_所學(xué)的內(nèi)容可以應(yīng)用在而常生活中，舉例說明_二、必做題1、計(jì)算.1-8×-7?2?12×-5329×-04?4-305×025100×-0001?6-48×-12772×+1?8?×-2?2、小欣到智慧迷宮去玩耍，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)密機(jī)關(guān)，機(jī)關(guān)的門口有一些寫著整數(shù)的數(shù)字按紐，此時(shí)傳來了一個(gè)機(jī)器人的聲音“按出兩個(gè)數(shù)字，積等于8，請(qǐng)問小欣有多少種按法？你能一一寫出來嗎？不管順序三、選做題1

13、、+3?×3 7?×?×?2、小麗搜集了9個(gè)可樂瓶蓋，她把9個(gè)瓶蓋都蓋口朝上排放成一行，她每次都任意翻動(dòng)兩個(gè)瓶蓋蓋口朝上的翻成朝下，蓋口朝下的翻成朝上，問她能否經(jīng)過假設(shè)干次翻動(dòng)后，所有的瓶蓋都蓋口朝下？設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流才能，我用小日記給學(xué)生提供一種表達(dá)數(shù)學(xué)思想和情感的方式，以表達(dá)評(píng)價(jià)體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。必做題和選做題，表達(dá)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的開展，從而讓學(xué)生穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并能解決實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)需要一直留在黑板上主板書2.8有理數(shù)的乘法?一、有理數(shù)乘法法那么?例題板演略?練習(xí)

14、兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。任何數(shù)與0相乘都得0.二、歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的_在確定積的_。教學(xué)反思本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知程度，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法那么?其次在歸納法那么的過程中，既培養(yǎng)了

15、學(xué)生的概括才能，觀察才能及口頭表達(dá)才能，也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特殊到一般，從詳細(xì)到抽象的過程，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會(huì)總結(jié)通過練習(xí)中的降價(jià)銷售問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)來源于理論又效勞于理論的思想一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。?最后遵循面向全

16、體與因材施教相結(jié)合的原那么，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都表達(dá)了分層次教學(xué)的要求，例題，練習(xí)以及考慮探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維程度，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈敏方式成為課堂上的亮點(diǎn)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?如今是不是感覺查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘法教學(xué)方案很關(guān)鍵呢？歡送大家閱讀與選擇！“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教