師德與心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、師德與心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)師德與心理健康教育的學(xué)習(xí)， 讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！?到底什么是師德？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)； 愛(ài)崗敬業(yè)， 教書(shū)育人， 為人師表， 誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)，這都是師德。教師的心理健康是教師心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。作為一名教師只有具備了健康的心理 , 良好的心理素質(zhì) , 方能在不斷的學(xué)習(xí)工作中陶冶自己的情操 , 具備高尚的師德。因而 , 教師的心理健康對(duì)于師德教育至關(guān)重要。教師心理不健康，就會(huì)存在一系列的職業(yè)道德問(wèn)題。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)條件下，社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提

2、高的同時(shí)，教師也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，這使得心理壓力不斷增大，心理問(wèn)題日趨增多。因此，在加強(qiáng)教師的素質(zhì)修養(yǎng)中，加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)占重要位置。一個(gè)理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具有諸如熱愛(ài)、合作、活潑、愉快、樂(lè)觀(guān)、幽默等積極健康的心理品質(zhì)。對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育將是我們心理加強(qiáng)師德教育不可或缺的一部分而必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，直接決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對(duì)待學(xué)生，悅納學(xué)生，特別是悅納后進(jìn)學(xué)生的教師才能維持心理平衡，保持積極

3、樂(lè)觀(guān)的情緒情感，健康、幸福、快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)和生活。我們要樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)。“人并非（直接）生活在客觀(guān)世界中，而是生活在對(duì)客觀(guān)世界的知覺(jué)中，不是客觀(guān)世界本身，而是我們對(duì)客觀(guān)世界的知覺(jué)（看法）決定了我們的行為和體驗(yàn)。 ”同樣，教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)榮辱得失的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感。作為一名教師，很想成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)稱(chēng)贊、學(xué)生喜歡、同事敬佩的好教師。我們要進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，重新樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)，提醒自己不要為個(gè)人名利所累，而要把學(xué)生的健康發(fā)展作為至高無(wú)上的目標(biāo)。蘇格拉底說(shuō)“認(rèn)識(shí)你自己”，我們要時(shí)刻解剖自己，擺正自己在教育教學(xué)中的位置；孔子說(shuō)“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服

4、功利的目的，公平公正地尊重學(xué)生善待學(xué)生；我要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生服務(wù)；盧梭說(shuō)“熱愛(ài)你自己”，我要塑造一個(gè)讓別人熱愛(ài)讓自己熱愛(ài)的人民教師形象。我們要確立民主平等的師生觀(guān)。教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友要成為這種多元角色，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立性和自覺(jué)性已達(dá)到較高水平，他們更渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。老師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。老師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。我們老師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等” ，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”“凜然不可侵犯”的派頭。教師的尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對(duì)待我們的道德

5、肯定，知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，或者以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，才能取得教育的最佳效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教育時(shí)更應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，訓(xùn)斥、挖苦、諷刺只能促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生付出真心的愛(ài)時(shí)，用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不自高自大，心胸豁達(dá)，熾熱真誠(chéng)，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才會(huì)把他們的愛(ài)心和敬意

6、奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)。讓我們每一位教育工作者都銘記陶行知老先生的話(huà)，在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。我們要尋找心理平衡點(diǎn)。心理平衡是人生健康的“四大基石”之一。找準(zhǔn)心理平衡點(diǎn)能幫我們克服不良心理傾向。比如班里的后進(jìn)生，各方面發(fā)展都很不理想，我迫切地想要轉(zhuǎn)化他們，步步緊逼著他們進(jìn)步，他們卻往往“刀槍不入” ，雙方的較量就像一場(chǎng)曠日持久的拉鋸戰(zhàn)，搞得師生雙方都疲憊不堪。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了人都是有差異的，每個(gè)學(xué)生頭頂上都有一片藍(lán)天，每個(gè)學(xué)生腳底下都有一條大路，氣質(zhì)、性格、態(tài)度、情感、能力和興趣的不同決定了不同的學(xué)生要走不同的路，我不必為此而杞人憂(yōu)天，也不必死拉硬拽逼著他們走進(jìn)優(yōu)秀的行列，不如教他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。而且人是會(huì)變化的，有的學(xué)生今天學(xué)不好，說(shuō)不定他明天會(huì)突飛猛進(jìn)后來(lái)居上。即使他永遠(yuǎn)也學(xué)不好功課，這個(gè)多元化的社會(huì)需要多元化的人才，也許他以后走上社會(huì)卻能如魚(yú)得水。經(jīng)過(guò)這樣的心理調(diào)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了心理平衡。心理一平衡，竟然發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也不那么討厭，自己的工作和生活也變得有趣了許多?！把员匦校斜毓?，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 , 不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神