統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)【語文園地一】精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)【語文園地一】公開課精品教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 .結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),總結(jié)從所讀的內(nèi)容想開去的方法.2 .熟悉并體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用.3 .熟悉分號(hào),并能說出分號(hào)的用法.4 .了解人名和路牌上的地名的拼寫規(guī)那么.5 .背誦積累?過故人莊?.【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合本單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)從所讀的內(nèi)容想開去的方法.【課時(shí)安排】2課時(shí).第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),總結(jié)從所讀的內(nèi)容想開去的方法.2 .背誦積累?過故人莊?.【教學(xué)過程】一、交流平臺(tái)：總結(jié)閱讀方法1 .過渡：閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情.在此根底上,還要能從所讀的內(nèi)容想開去

2、.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),你從哪些內(nèi)容想開去,又想到了什么呢2 .指名反應(yīng).3 .結(jié)合“交流平臺(tái)第二、三段,梳理閱讀?草原丁香花?時(shí)如何想開去.讀到?草原?中主客相聚與惜別的場景聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去亍想到生活中自己與別人相聚和惜別的情景從課文內(nèi)容想開去想到梅花(蘭花、竹子、菊花)象征著4 .討論：具有象征意義的事物有很多,比方：梅、蘭、竹、菊,它們又象征著什么呢選擇種事物同桌討論.閱讀?丁香花?時(shí)讀到丁香結(jié)引發(fā)作者對(duì)人生的思考預(yù)設(shè)：梅花不畏嚴(yán)寒象征具有堅(jiān)毅品質(zhì)的人,蘭花高潔象征疏遠(yuǎn)污濁、保全自己美好人格的人,竹在風(fēng)霜中挺立象征具有不屈的骨氣的人,菊不顧秋風(fēng)蕭瑟,不懼山林寂寞,象征不趨炎附勢(shì)、默默

3、堅(jiān)守自己的理想的人.5 .思考：你覺得閱讀時(shí)用上“從所讀內(nèi)容想開去這個(gè)方法有什么好處(1)反應(yīng)交流.(2)小結(jié)：從所讀的內(nèi)容想開去這一閱讀方法既可以深化對(duì)課文思想的理解,又可以激發(fā)創(chuàng)造力,在以后的閱讀中可以多使用這種方法.二、日積月累：背誦積累詩句1 .學(xué)生自由讀詩歌,把詩歌讀通讀順.(1)指名讀.(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓.還：hum.2 .結(jié)合插圖,理解詞意：雞黍：殺雞煮黃米飯,農(nóng)家待客的豐富的飯菜.郭:村莊的外墻.軒：窗戶場圓圈：場,打谷場、稻場；圃,菜園.桑麻：這里泛指莊稼.3 .指名學(xué)生結(jié)合詞意說詩歌大意4 .學(xué)生齊讀詩歌.5 .交流反應(yīng)：讀著詩句你看到怎樣的環(huán)境,又看到人們的哪些活動(dòng)

4、6 .小結(jié)：通過想象畫面我們仿佛看到詩人在淳樸自然的田園風(fēng)光之中和朋友舉杯飲酒,閑談家常,充滿了樂趣,讓我們感受到他和友人的深厚情誼.7 .背誦積累詩句【板書設(shè)計(jì)】語文園地讀進(jìn)來想開去yX聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去從課文內(nèi)容想開去第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .熟悉并體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用.2 .熟悉分號(hào),并能說出分號(hào)的用法.3 .了解人名和路牌上的地名的拼寫規(guī)那么.【教學(xué)過程】一、詞句段運(yùn)用：熟悉排比句,體會(huì)排比的好處1 .熟悉排比句.(1)出示教材中的第一個(gè)句子、指名學(xué)生讀句子.(2)課件比"變換排列后的句子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn).漓江的水真靜啊,靜得讓你感受不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊

5、,清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠.(3)小結(jié)：像這樣的由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,甚至字?jǐn)?shù)都根本相同且意義相關(guān)的句子組合在一起的句子,就叫排比.2.出京不用排比的句子,比照發(fā)現(xiàn)排比的好處出示句子:漓江的水有靜、清、綠的特點(diǎn),靜得讓你感受不到它在流動(dòng)；清得可以看見江的沙石綠得佛那是一塊無暇的翡翠.(1)指名比照讀.(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：用上排比有什么好處(句子讀起來更有節(jié)奏感；更能突出滴江水的三個(gè)特點(diǎn).)(3)小結(jié)排比句的好處：一是朗朗上口,富有音樂感；二是能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn),表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情.(4)指名說另兩句排比句的好處.【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊通過變換呈現(xiàn)形

6、式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)排比的句式特點(diǎn),再通過比照發(fā)現(xiàn)排比的好處,整個(gè)板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生為本.】二、詞句段運(yùn)用：熟悉分號(hào),了解分號(hào)的用法1.熟悉分號(hào).(1)出示句子:我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旋.我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁.(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：自由讀兩個(gè)句子,你有什么發(fā)現(xiàn)(句式相同,并列關(guān)系.)(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察變化：現(xiàn)在把這兩個(gè)句子合在一起,仔細(xì)觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化.我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旋；我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁.(4)引導(dǎo)學(xué)生熟悉分號(hào)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句.2 .了解分號(hào)用法.(1)同桌交流例句中分句間的關(guān)系.(2

7、)小結(jié)：分號(hào)可表示并列復(fù)句內(nèi)局部句之間的停頓,但有時(shí)為了使句意緊密,非并列關(guān)系(轉(zhuǎn)折、因果)的句式中也用分號(hào).3 .學(xué)習(xí)活動(dòng)：機(jī)智巧判斷.飛得慢,由于它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛；叫得慘,由于它離開同伴,孤單失群,得不到幫助.他們有的學(xué)會(huì)烤煙,自己做挺講究的紙煙；有的學(xué)會(huì)蔬菜加工,做的番茄醬能吃到冬天；有的學(xué)會(huì)泡制蔬菜腌演、窖藏.我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎判斷：上面三個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確討論：依據(jù)分號(hào)用法,小組內(nèi)討論并說明理由.(1)指名反應(yīng).(2)小結(jié)：第一句和第二句正確,前后屬于并列關(guān)系.第三句錯(cuò)誤,句子前后不存在關(guān)聯(lián).三、詞句段運(yùn)用：熟悉路牌,學(xué)會(huì)正確的拼寫1 .創(chuàng)設(shè)情境：今

8、天老師路過校門口,發(fā)現(xiàn)每塊路牌上的地名下面都有拼音,唯獨(dú)這兩塊路牌還缺少拼音,想請(qǐng)你們幫助加上.2 .出京路牌,思考：路牌上的地名拼寫和我們平時(shí)的拼寫有什么不一樣交流反應(yīng).預(yù)設(shè)：所有字母全部大寫:拼音上沒有聲調(diào)；“路“湖這兩個(gè)字與前面的字之間空了一格.(2)小結(jié)地名拼寫規(guī)那么：地名拼寫全部使用大寫字母并且不標(biāo)注聲調(diào),遇到“縣、市、街、路、湖等各地通用的通名,需要跟前面的專屬名字空一格.3 .過渡：路牌制作完還需要我們拼寫上制作者的名字,那我們自己的名字又該怎么拼寫呢(1)出示人名拼寫范例陳依依：ChenYiyI陳依：ChenYi上官依依：ShmggumYyi(2)指名學(xué)生歸納人名拼寫規(guī)那么：姓和名分寫,姓在前,名在后,姓名之間用空格分開；復(fù)姓連寫；姓和名的開頭字母大寫.4.學(xué)習(xí)活動(dòng)：補(bǔ)全路牌路牌二：勤奮路制作人:i制作人：;拼寫：小組每