質(zhì)量守恒定律（丁濤）

1、質(zhì)量守恒定律（第一課時(shí)）孝感市文昌中學(xué)吳軍安一、教材分析1、教材的地位及其作用“質(zhì)量守恒定律”是九年級(jí)化學(xué)第五單元課題1的內(nèi)容。本課題承前啟后，開(kāi)始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡，通過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備?？梢?jiàn)本課題的學(xué)習(xí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的要求，確定如下“三維”目標(biāo)：（1）知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒(méi)有改變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探

2、究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及觀察分析能力。（2）過(guò)程與方法：課堂中，教師組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的含義和基本過(guò)程。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生感受化學(xué)規(guī)律美。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)和關(guān)鍵：質(zhì)量守恒定律的建立難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解與應(yīng)用二、教法分析教法依據(jù)：以建構(gòu)主義認(rèn)知理論為指導(dǎo)，在教師創(chuàng)設(shè)的一定問(wèn)題情景中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，師生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話，學(xué)生自主探索、

3、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)方法：在質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，我采用實(shí)驗(yàn)引探法，按科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計(jì)，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒本輔助教學(xué)法，借助多媒體展示白磷燃燒的微觀過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問(wèn)題的科學(xué)水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題充滿充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的探究欲望，教師只需啟發(fā)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生采用自主實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式。又由于學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平

4、有限，為克服認(rèn)識(shí)的膚淺和片面，學(xué)習(xí)還必需采用合作交流的學(xué)法，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四、教學(xué)程序1、教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備：藥品：白磷、鐵釘、銅絲、硫酸銅溶液、碳酸鈉、澄清石灰水、鹽酸、白醋、雞蛋殼儀器：托盤(pán)天平、錐形瓶、燒杯、試管、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)等（2）媒體準(zhǔn)備：制作多媒體課件2、教學(xué)流程教學(xué)流程圖3、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示播放動(dòng)畫(huà)（一對(duì)鐵哥妹“修仙”的故事）組織學(xué)生觀看。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題欣賞動(dòng)畫(huà)，從中發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑，設(shè)置問(wèn)題懸念，激發(fā)探究欲望。提問(wèn)看完動(dòng)畫(huà)后，你們從中發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。引導(dǎo)在提出的問(wèn)題中，哪些涉及化學(xué)反應(yīng)量的問(wèn)題？

5、接著指出要科學(xué)回答這些問(wèn)題，我們必須研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。設(shè)疑化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟生成物的質(zhì)量總和存在什么關(guān)系？提出問(wèn)題學(xué)生交流發(fā)言，可能提出：為什么鐵會(huì)生銹？鐵生銹質(zhì)量為什么會(huì)增加？?jī)设F釘都生銹，天平指針為什么偏轉(zhuǎn)情況不同？化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)質(zhì)量之和是否一定變化？等等學(xué)生歸類、比較、篩選。找出跟質(zhì)量有關(guān)的問(wèn)題。思考培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。為新課導(dǎo)入做鋪墊引入新課，明確探究課題的方向組織學(xué)生假設(shè)或猜想結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行初步論證假設(shè)。提出假設(shè)初步論證假設(shè)1：化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。假設(shè)2：化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)總質(zhì)量增大。假設(shè)3：化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量減小。樹(shù)立

6、學(xué)生提出假設(shè)必須驗(yàn)證的意識(shí)提問(wèn)如何檢驗(yàn)假設(shè)是否成立？組織學(xué)生討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。制定方案初次探究討論方案，形成如下共識(shí)：（1）要用實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)；（2）要用天平作為主要工具研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系；（3）要多選幾種現(xiàn)象不同的化學(xué)反應(yīng)作為實(shí)例，驗(yàn)證規(guī)律的普通性。分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)方案的制定過(guò)程，初步學(xué)習(xí)定量研究化學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)記錄的能力。體驗(yàn)探究過(guò)程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實(shí)現(xiàn)成功，加深理解質(zhì)量守恒定律。提問(wèn)對(duì)反應(yīng)后質(zhì)量增加或減少的實(shí)驗(yàn)小組，你們是否存在反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換現(xiàn)象？如何杜絕物質(zhì)交換？引導(dǎo)學(xué)生

7、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生用改進(jìn)裝置再次分組實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化方案再次探究學(xué)生反思探究過(guò)程，為杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，必須在密閉容器中進(jìn)行。以白醋跟雞蛋殼反應(yīng)和石灰水跟二氧化碳反應(yīng)為重點(diǎn)，討論改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，再次分組實(shí)驗(yàn)觀察記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和勇于實(shí)踐的能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。提問(wèn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，怎樣科學(xué)地表述化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系呢？介紹定律發(fā)現(xiàn)史討論交流形成結(jié)論學(xué)生交流發(fā)言，表述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容學(xué)生傾聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力感悟科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程提問(wèn)為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變？展示展示課件，組織學(xué)生觀看，分析質(zhì)量守恒原因，解釋課前疑問(wèn)。展示展示新課導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)，顯示一對(duì)鐵兄妹生銹的微觀過(guò)程。組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，交流探究活動(dòng)的得失。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。解釋?xiě)?yīng)用反思評(píng)價(jià)欣賞白磷與氧氣反應(yīng)的微觀動(dòng)畫(huà)，回答質(zhì)量守恒原因（原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變）運(yùn)用質(zhì)量守恒定律初步說(shuō)明：鐵釘生銹質(zhì)量