二年級下冊語文教案23大樹的孩子第一課時 鄂教版

1、?大樹的孩子?第一課時教學設(shè)計一、學習目標：1、學會8個字 ,會認5個字 ,認識多音字“漂。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過課文的學習 ,初步了解樹木種子的傳播方式 ,激發(fā)學生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。二、教學重難點：1、學會8個字 ,會認5個字 ,認識多音字“漂。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。三、教學時數(shù)：兩課時四、教具準備：課件、生字卡片、圖片五、教學過程： 第一課時宋以后 ,京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱

2、。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。教學目標：激趣導入 ,初讀全文 ,感知課文內(nèi)容 ,學習課文14自然段。了解大樹傷心的原因。認讀生字字音 ,學寫生字。一、談話導入 ,板書課題1、談話導入：你們瞧：人和動物自由自在 ,想到哪兒就到哪兒 ,四處都能留下他們的足跡。樹木沒有腳 ,沒有翅膀 ,可他的孩子為何也能四處安家 ,把祖國裝扮得那樣美麗呢？大

3、家想知道嗎？今天 ,我們來學習第23課。請同學們認真看老師寫課題。2、板書課題 ,指名讀 ,齊讀二、初讀課文 ,認識生字1、師：想要知道大樹的孩子為何能四處安家 ,那就走進課文中去看一看吧。請同學們把書翻到第129頁 ,自由讀課文 ,用你喜歡的符號圈出雙橫線和田字格的生字 ,在拼音朋友的幫助下 ,讀準每個字的字音 ,難讀的多讀幾遍。讀書時 ,書斜立。2、學生自由讀課文 ,教師巡視。3、師：大樹下面來了幾個生字寶寶。請同學們在四人小組里讀讀吧。誰來讀?你想提醒同學們注意那些字的讀音？你能像老師這樣說嗎？我想提醒同學們注意能的讀音 ,能是后鼻音 ,聲母是鼻音。跟我讀：能能能。4、師：去掉拼音還認識

4、他們嗎？開火車認讀。5、師：生字寶寶帶著他們的朋友來了 ,快跟他們打個招呼吧。男女生讀。6、師：雙橫線上的詞語朋友也來了 ,同坐互相讀讀吧。誰來讀 ,你想提醒同學們那些字的讀音。7、師：書上寫的是廣闊的什么？誰給廣闊換個詞？8、師：嘩嘩嘩是形容什么的聲音？課文中還有一個類似的詞語是什么？他是形容什么的聲音？你還知道哪些聲音？像這樣說說吧。教師小結(jié)：文章中用上擬聲詞 ,會使文章變得生動有趣。這里還有兩個詞語 ,誰來讀 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？男女生讀。學習多音字。9、師：詞語朋友手拉手 ,快樂地跑到大樹下做起了游戲。我們也來做游戲吧。小火車 ,開呀開。小螃蟹 ,橫著爬。小房子 ,跳一跳。10、師：讀得真

5、不錯 ,老師這里還有一個更有趣的游戲呢！叫走迷宮 ,想玩嗎？只要你讀對了這些詞語 ,就能順利地走出迷宮。誰還想來試試。三、再讀課文 ,整體感知1、師：同學們 ,把這些剛剛從迷宮走出來的生字送到課文里邊去 ,再次自由地讀讀課文吧。注意讀通句子 ,特別是標點符號的讀法 ,教師巡視。2、師：看同學們讀得這么認真 ,老師也想讀讀呢？不過呀 ,你們要邊聽邊想：你知道了什么？3、學生交流。4、教師小結(jié)四、學習課文14自然段1、師：大樹為什么這么傷心呢？下面請同學們默讀課文的14自然段。思考：他看到了誰？他想到了什么？指名答復。出示詞卡跑來跑去齊讀 ,貼在黑板上。鳥兒圖 ,飛來飛去。從小鹿跑來跑去 ,鳥兒飛

6、來飛去 ,大家體會到什么？你能讀出這種心情嗎？課件出示句子 ,指名讀。大樹也是這樣想的。老師讀大樹看到的 ,你們讀大樹想到的。師生合作讀。男女生讀。加上動作齊讀。2、師：想象一下 ,大樹還會看到哪些動物呢？你能選擇你喜歡的動物像這樣說說嗎？3、師：除了看到了動物 , ,他還看到了誰？想到了什么？出示句子。齊讀這句話。自由在這里是什么意思呢？平時我們看到的風和河水是什么樣？風一會兒來到田野 ,一會兒來到高山 ,一會兒來到了我們的校園 ,摸摸你們的頭發(fā) ,想到哪兒。就到哪兒 ,不受拘束 ,不受限制 ,這就是自由。河水在山中奔跑著 ,在原野奔跑著 ,跑得很遠很遠 ,這也是自由。貼字。誰來讀讀這句話。

7、教師小結(jié)：大樹看到小鹿跑來跑去 ,小鳥飛來飛去 ,風和河水也是那么的自由。此時此刻 ,大樹是怎么想的？在文章中找到描寫大樹心情的句子。4、師：你能讀出大樹的這種傷心嗎？同學們 ,如果你是一棵大樹 ,你會怎么想？森林里的小鹿跑來跑去 ,我真想和他們一起奔跑。天上的鳥兒飛來飛去 ,我真想和他們一起飛翔。他們多快活呀！風想到哪兒 ,就到哪兒 ,我多想和他一起玩呀！帶著這種感受再讀讀這句話吧！5、想象一下 ,大樹的這種想法能實現(xiàn)嗎？為什么？帶著你的感受讀讀這兩句話。小鹿跑來跑去 ,多快活?？墒俏?,沒有腳 ,不能走。鳥兒飛來飛去 ,多快活 ,可是我 ,沒有翅膀 ,不能飛。風和河水 ,是那么自由 ,可是

8、我 ,只能在一個地方待著。6、大樹這么傷心 ,誰會來撫慰他 ,誰又讓他變得快樂呢 ,這些內(nèi)容下節(jié)課再學?，F(xiàn)在 ,讓我們在音樂中齊讀14自然段。五、識記生字1、在音樂聲中 ,大樹給我們送來了四個生字寶寶 ,你還記得他們嗎？2、說說你有什么好方法記住他們？3、重點識記鹿字。我們一起來看看鹿字是怎樣演變來的。中國的文字真的很神奇 ,同學們課后可以找找看。4、教師范寫。鹿的一點寫在豎中線上 ,捺寫得舒展一些 ,兩豎上出頭 ,下不出頭 ,寫在豎中線的兩邊。書空。5、學生描紅六、總結(jié)全文這節(jié)課 ,我們認識了生字和詞語 ,理解了大樹傷心地原因 ,了解了中國文字的神奇。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱

9、呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀