浙教版八年級科學下冊3.4-二氧化碳教案教學教材

1、浙教版八年級科學下冊3.4-二氧化碳教案課題名稱二氧化碳課程性質(zhì)新授課任課教師林征授課對象806班教學目標知識與技能1 .認識二氧化碳，掌握其重要的化學性性質(zhì)和主要用途。2 .懂得設計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方粒3 .學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析中法。三質(zhì)，了解其物理晨三得出結論的方過程與方法1 .通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。2 .通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。3 .經(jīng)過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成酸性的碳酸。情感態(tài)度價值觀1 .通過實驗設計和小組活動，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性，發(fā)展善于合作、勤于思考、

2、用于創(chuàng)新的精神。2 .通過各個驗證實驗，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅，感受化學就在身邊，激發(fā)對化學學習的持續(xù)興趣。教學重點二氧化碳的化學性質(zhì)，實驗探究過程體驗教學難點二氧化碳與水的反應的探究教學方法從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設問題情景，整堂課圍繞一瓶雪碧展開探究，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學探究的一般方法。課前準備教師的準備：裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶汁f、干冰、階梯蠟燭

3、、火柴、燒杯、澄清石灰水、浸過石蕊的紫色小花、食醋、鹽酸、酒精燈、試管架、試管夾、噴瓶。學生分組實驗的用品準備：汽水、軟塑料瓶、石蕊試劑、氣球、試管若干。學生準備：分好6人合作的學習小組預習討論有關二氧化碳的性質(zhì)并完成學案相關任務。教學過程教師活動學生活動設計意圖一、情景設置：播放雪碧廣告提問：雪碧中有哪些主要成分?靜心聽取情景中的事實?；卮穑核⒍趸级趸荚谏钪械捏w現(xiàn)聯(lián)系實際，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探究欲。提問：關于二氧化碳你的了解有多少？引入：為了更系統(tǒng)的掌握二氧化碳的相關性質(zhì)，進入今天的各種實驗來驗證它們，慢慢的揭開二氧化碳的神秘面紗。引導二氧化碳通過降溫壓縮可以得到干冰，即固

4、態(tài)二氧化碳，將干冰分發(fā)給小組，放入軟塑料瓶中。提問：干冰有什么性質(zhì)？有什么用途？二、實驗提問：二氧化碳密度大于空氣，你是如何知道的？怎么設計實驗證明。演示1:二氧化碳的密度大于空氣實驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭引導同學們看到什么現(xiàn)象？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)？現(xiàn)象下層蠟燭熄滅，上層蠟燭后熄滅。結論二氧化的密度比空氣大；其既不能燃燒也不能支持燃燒學生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度大于水，能溶于水。能使澄清石灰水變渾濁觀察干冰的形態(tài)，感受干冰帶來的“煙霧繚繞”的效果回答：干冰易開華吸熱，可用于人工降雨，制冷，制造舞臺效果注意從學生已有的知識出發(fā)，避免了重復與羅嗦，使教學更有針

5、對性，重點更為突出。很多同學在此之前并未見過干冰的形態(tài)，現(xiàn)場觀察帶來新鮮感并且能夠更好的感知干冰的制冷效果（-78C）,塑料瓶內(nèi)收集到的二氧化碳可為之后實驗所用。學生思考，給出實驗方案。學生觀察實驗，觀察現(xiàn)象，得出結論。完成學習材料。在快樂的氛圍中快樂地學習知識，許多學生都能夠分析出原因。學生可能的猜想：蠟燭會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅學生觀察實驗現(xiàn)象并思考1、讓對需要重點掌握的知識點進行強調(diào)，讓學生感知科學探究的一般過程，先猜想，而后假設，近而實驗，推出結論。培養(yǎng)學生對科學探究的情感。2、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。培養(yǎng)學生的實驗分析能力，通過小組的合作互相啟迪互相補充學生活動1

6、:驗證二氧化碳溶于水實驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水蓋緊瓶蓋。振蕩?，F(xiàn)象瓶子變扁結論二氧化碳能溶于水補充1體積水能溶解1體積的二氧化碳，要使二氧化碳溶解度升高可通過加壓的辦法?！具^渡】前面我們剛做完傾倒二氧化碳熄滅蠟燭的實驗，除了說明二氧化碳密度比空氣大之外，又說明了二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒，這是其化學性質(zhì)之一那么二氧化碳的化學性質(zhì)又有那些呢？提問：進入菜窖、山洞之前要怎樣驗證二氧化碳濃度是否超標？設問：前面我們剛學到二氧化碳溶能于水，那么二氧化碳溶于水后的飲料為什么不叫做二氧化碳水溶液而叫做碳酸飲料？介紹石蕊試劑-遇酸變紅。演示2:指示劑變色實驗向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的

7、小花噴灑稀醋酸和鹽酸學生活動2:驗證塑料瓶內(nèi)的液體能使紫色石蕊試劑變紅回答，解釋原因。實驗1說明二氧化碳的密度比空氣大（物理性質(zhì)），不能燃燒一般情況下也不能支持燃燒（化學性質(zhì)）。實驗2說明二氧化碳能溶于水。學生開始回憶總結一般狀況下，二氧化碳既不燃燒，也不支持燃燒二氧化碳也不支持呼吸作用燈火實驗閱讀學案中關于石蕊的介紹：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結論：酸能使紫色石蕊變紅蠟燭燃燒具有一定的危險性并且會影響室內(nèi)空氣，因此該實驗由教師完成；用之前收集到的二氧化碳完成第二個實驗，現(xiàn)象直觀明顯，增加課堂趣味性。通過學生的親身體會，對知

8、識的掌握將更為深刻。培養(yǎng)學生對已有知識的歸納能力和思考能力。將化學與生活聯(lián)系起來。加深學生對知識的影響，激發(fā)學生學習化學的熱情。學生第一次接觸酸堿指示劑，用直觀現(xiàn)象讓他們更好的感知指示劑的作用。親自動手實驗，通過變色反應自然的引導出碳酸。結論說明二氧化碳溶的水溶液中存在酸性物質(zhì)。提問：是什么讓石蕊變色？設計實驗支持你的觀點。【結合之前給出的實驗材料，根據(jù)探究實驗的一般步驟讓學生在課下寫出設計方案。寫出設計每一步的目的，讓學生講述自己小組的實驗設計。】三、實驗探究:演示3:二氧化碳于水反應1、把紫色花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中2、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中講述和醋酸、鹽酸一樣，二氧化

9、碳溶于水也產(chǎn)生了一種能使石蕊變紅的酸性物質(zhì)，名叫碳酸。引導雪碧放久了，里面的二氧化碳跑掉了，味道就不如之前的好了，碳酸是否不穩(wěn)定，溶解分解？演示：4:將學生實驗2中變紅的紫色石蕊放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問2.為什么變紅的紙花又變回紫經(jīng)過思考猜想：1 .讓石蕊變色的可能是二氧化碳氣體；2 .讓石蕊變色的是二氧化碳與水反應的產(chǎn)物講述自己的設計和準備如何實施，并對實驗現(xiàn)象進行猜想。觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結論：干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結論：二氧化碳與水反應生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。通過讓學生講述自己的設計提高學生的表述能力，并使學生初步學會評

10、價和改進實驗設計；通過贊美學生的設計讓學生感受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。1、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題。2、對比實驗是化學實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學生學習對比實驗的理念和方法。3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結歸納的能力。分析有關實驗現(xiàn)象并獲知：石蕊變回紫色，說明酸性物質(zhì)不見了，則碳酸不穩(wěn)定，受熱很容易分解。通過演示實驗，讓學生觀察現(xiàn)象，學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結論從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。色？個人回答講解：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學方程式。學生考慮、記憶、書寫提問：碳酸飲料中的氣體是二氧化碳，如何設計實驗檢驗？需教師引導收集碳酸飲料制取二氧化碳。學生實驗3:引導學生設計1、用氣球套緊可樂瓶口，晃動可樂瓶，使氣球膨脹到拳頭大小。2、將氣球套在裝肩澄清的石灰水的試管口，擠壓氣球同時振揚試管。分組動手實驗，記錄實驗現(xiàn)象。加強實驗設計的體驗，再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識狀得的過程。有趣的實驗現(xiàn)象，增加課堂的趣味性。歸納與整理：師：本節(jié)課你學