淺談?dòng)變簣@蒙氏教學(xué)在主題活動(dòng)中的滲透-最新教育資料

1、淺談?dòng)變簣@蒙氏教學(xué)在主題活動(dòng)中的滲透主題活動(dòng)課程教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性人才,適合現(xiàn)代社會(huì)的需要,因此主題活動(dòng)中的每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮與生活的結(jié)合.蒙氏教學(xué)法的核心思想是開展幼兒的人格,讓幼兒在一個(gè)適合的環(huán)境里自主、自由地選擇自己的開展意愿,在操作蒙氏教具的同時(shí)開展動(dòng)手和動(dòng)腦水平,促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí).我們理智地運(yùn)用蒙氏教育理論,提供既兼顧幼兒開展個(gè)別差異性又考慮幼兒開展全面性的課程構(gòu)架,尋找相對符合幼兒興趣又可以容許不同幼兒共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在差異性和全面性之間尋找一種平衡,將各個(gè)開展領(lǐng)域中的核心概念和根本經(jīng)驗(yàn)有效地整合到主題活幽勘睫中,培養(yǎng)幼兒健康的人格.二者都以兒童為中央,在此背景下

2、,本文重點(diǎn)研究以一個(gè)主題為中央,在蒙氏環(huán)境下,開展幼兒健全人格.一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)中,不僅要有有準(zhǔn)備的環(huán)境,更要靈活地把生活中處處當(dāng)做環(huán)境來教學(xué).我們把教育實(shí)施環(huán)境劃分為三個(gè)局部.第一,收集參考資料.為配合主題活動(dòng)的設(shè)施,必須做一些前期的準(zhǔn)備,收集一些與主題活動(dòng)相關(guān)的資料,如圖片、圖書、音像、課件、實(shí)物等.便于幼兒興趣的激發(fā)及主題活動(dòng)的開展和延伸.第二,主題墻和區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè).在對主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的概括中,我們提到了組織形式,除傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式意外,還有小組活動(dòng)和個(gè)別教育兩種形式.我們在每個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中,都提供了主題墻和區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè),以供幼兒在工作時(shí)使用,第三,選擇適宜的走線音樂.蒙

3、特梭利提倡幼兒走線,由于走線可以穩(wěn)定幼兒情緒,使幼兒身心愉悅；走線可以培養(yǎng)幼兒的平衡水平；走線可以平衡人的左右腦；走線可以增強(qiáng)幼兒對美的感受力.走線一般按逆時(shí)針走,由于地球自傳是逆時(shí)針的.選擇與主題相適宜的走線音樂尤其重要,如在?遨游太空?主題中,我們就為孩子選擇了理查德克萊德曼的鋼琴曲?星空?.二、蒙氏教具結(jié)合主題進(jìn)行的改進(jìn)與設(shè)計(jì)蒙氏教具是蒙氏教學(xué)中的一大特色.把教育內(nèi)容物化為幼兒可以操作的環(huán)境和材料,切實(shí)從“教會(huì)幼兒轉(zhuǎn)變到通過準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟牧辖叹咭l(fā)幼兒的興趣,并引導(dǎo)幼兒在與材料互動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí),主動(dòng)地開展.但對蒙氏教具與傳統(tǒng)游戲材料進(jìn)行比擬時(shí),發(fā)現(xiàn)了蒙氏教具本身所固有的孤立性、單一性,高結(jié)

4、構(gòu)等特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)架構(gòu)改進(jìn)和設(shè)計(jì)思路：(1)根據(jù)季節(jié)、時(shí)令等生活元素,優(yōu)化蒙氏教具與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性,春天到了,蒙氏教具更換與春天元素相關(guān)的內(nèi)容物.又如,將蒙氏教具根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn),在蒙氏教具根底上進(jìn)行延伸,?可愛的動(dòng)物?主題中在色板二教具根底上延伸出插魚鱗的教具,既能對顏色進(jìn)行配對,又能在操作教具過程中體會(huì)到樂趣.2以主題環(huán)境為背景,結(jié)合蒙氏教具優(yōu)勢,設(shè)計(jì)符合主題的蒙氏教具.如在進(jìn)行?綠色的植物?這一主題時(shí),我們在蒙氏五大區(qū)域設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的教具有：日常生活區(qū)：倒玉米、倒豆、掃樹葉、鏡子夾水果、筷子夾蔬菜、切香蕉、擠橙汁、夾核桃、水果編織、插花、照顧植物等；文化區(qū)教具：樹的三段卡、

5、花的三段卡、水果的三段卡、蔬菜的三段卡、水果蔬菜的分類、植物的拼圖、喂小動(dòng)物、植物的拼圖、植物生長排序圖、植物生長需要什么小實(shí)驗(yàn)；感官區(qū)：水果的配對、花的配對、豆子的分類、神秘袋摸出水果蔬菜、蔬菜的拼圖等；數(shù)學(xué)區(qū)教具：用豆子拼數(shù)字、數(shù)數(shù)豆子有多少、用樹葉進(jìn)行十的分解與合成、利用數(shù)棒記錄與測量植物生長等；藝術(shù)區(qū)教具：用豆子制造樂器、折剪捏各種花、欣賞荷花圖、繪畫美麗的植物、摹印花卉、印染、給植物涂色等；語言區(qū)：水果列車、花的形式排列、蔬菜排序、蔬菜三段卡、水果接龍、豌豆蠶豆兒歌圖片的排序等,大大的豐富了蒙氏工作內(nèi)容.將蒙氏教具生活化,主題化,增強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系是蒙氏教具設(shè)計(jì)與改進(jìn)的有效途徑與方

6、法.三、區(qū)域化學(xué)習(xí)中,工作與游戲的對接蒙特梭利認(rèn)為：孩子愛好工作勝于游戲.他們不喜歡沒有目的的游戲,喜歡和大人一樣的工作.他們喜愛反復(fù)的、集中的工作,愛好安靜的工作.我們的?指南?提出：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng).此“工作與“游戲有否矛盾,如何處理這是我們必須正視的.通過反復(fù)思考和觀察現(xiàn)在的孩子,我們是這樣熟悉的：工作與游戲?qū)τ仔〉暮⒆觼碚f,他們根本是分不開的,他們愛模仿成人的角色、動(dòng)作、出發(fā)點(diǎn)是“玩游戲,實(shí)際是在“工作,由于成人是在工作呀！“工作、“游戲只是環(huán)境創(chuàng)設(shè)后,成人給予它們的“名字,隨著年齡的增長以及社會(huì)閱歷的增長,孩子的學(xué)習(xí)就是“工作,探索也是“工作.當(dāng)然,學(xué)習(xí)和探索都有“玩游戲的成分

7、,這是一種激發(fā)學(xué)習(xí),探索的環(huán)境和條件,使學(xué)習(xí)和探索對孩子來說變得更快樂、更有意義.因此,在進(jìn)行“蒙特梭利教育的同時(shí),同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓孩子主動(dòng)參與工作、學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)孩子模仿成人工作、交往的興趣,從而提升各方面的水平.給兒童以興趣,有興趣才有學(xué)習(xí).因此,我園開展的蒙氏區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)研究,例如在?花兒真美麗?的蒙氏區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,首先我們進(jìn)行了區(qū)域上的劃分,做到動(dòng)靜結(jié)合,室外以社會(huì)性游戲區(qū)角為主,室內(nèi)以主題蒙氏工作為主.其次,在活動(dòng)材料上做到保證蒙氏工作的秩序,又保存了游戲的趣味性和生活化,如日常區(qū)的孩子穿花朵項(xiàng)鏈和插花；感官區(qū)的孩子們用嗅覺瓶區(qū)分不同花朵的味道；數(shù)學(xué)區(qū)的孩子們花壇種花,數(shù)花瓣,延

8、伸數(shù)與量的結(jié)合；美工區(qū)的孩子們正在安靜地裝飾花瓶.而室外那么是熱鬧非凡,娃娃家里忙的不可開交,娃娃家的爸爸、媽媽們正忙著給寶寶帶花環(huán),穿花衣.通過開展這樣的活動(dòng),我們以尊重幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn),將蒙氏工作與游戲進(jìn)行了有效的對接,優(yōu)化蒙氏工作,形成了蒙氏區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)方案.四、教師的觀察與記錄?蒙特梭利早期教育法?指出：“幼兒教師不僅要具備專業(yè)水平,而且還要有觀察兒童的意識(shí).一切兒童的心理學(xué)研究必須采取外部觀察的方法,我們必須摒棄內(nèi)心的情況.由于內(nèi)心只能從實(shí)驗(yàn)對象自己內(nèi)省的世界反映出來.不管是教育家、老師,還是父母,都應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究兒童,了解兒童的心理,發(fā)現(xiàn)童年的秘密.在區(qū)域化學(xué)習(xí)中如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

9、環(huán)境,提供符合幼兒需求的材料,了解幼兒學(xué)習(xí)大開展都離不開教師的觀察與記錄.這就好比我們?nèi)メt(yī)院看病,醫(yī)生說：“我不會(huì)望聞問切,也不會(huì)診斷你的病情,但我會(huì)給你開藥."你會(huì)怎么想同樣教師說：“我不會(huì)觀察幼兒,我也不會(huì)分析解讀幼兒的行為,但我會(huì)提出教育策略.這樣的情況,顯然是不可取的.作為教師專業(yè)水平的一局部,教師應(yīng)該掌握不同年齡幼兒的身心開展特點(diǎn)、規(guī)律,了解幼兒在開展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域方面的個(gè)體差異,了解幼兒開展中容易出現(xiàn)的問題,掌握應(yīng)對的策略與方法.蒙特梭利也提出：唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子孩子內(nèi)心的需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要.因此不管在區(qū)域化學(xué)習(xí)開展的過程中或蒙氏教室里,幼兒在工作的過程中,教師都有一項(xiàng)很重要的工作,那就是觀察與記錄.?蒙特梭利早期教育法?指出：“當(dāng)孩子表現(xiàn)出個(gè)性的時(shí)候,想讓教育行為收到良好的效果,就必須幫助生命充分開展要想做到這一點(diǎn)我們就必須防止那些限制自發(fā)行為或隨意強(qiáng)加的行為.此書還指出：“如果學(xué)校給予了自由教學(xué)的時(shí)機(jī),那么孩子就能夠自由地展現(xiàn)其個(gè)性與愛好.只有當(dāng)他能夠掌控自己,并且遵循一定的生活規(guī)那么時(shí),他才能治理自己的行為.?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?下文簡稱?綱要?中也指出：“應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼荷碗姆溝墓媛珊脫習(xí)特點(diǎn).關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展.幼兒園蒙氏教學(xué)融入主題