淺談青少年創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

1、淺談青少年創(chuàng)新思維水平培養(yǎng)的策略平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校魯軍紅甘肅涇川744300摘要：創(chuàng)新水平是指運(yùn)用所學(xué)過的知識和理論在各種實(shí)踐活動中不斷提升具有新思想、新理論、新創(chuàng)造等獨(dú)創(chuàng)或個人首創(chuàng)的水平是民族進(jìn)步的靈魂、國家開展的核心.目前我國青少年學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng),但動手水平特別是創(chuàng)新水平差.青少年時期是一個人的個性品格塑形的重要階段,也是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新水平培養(yǎng)的最正確時期.青少年好奇好問、好動好試、愛好模仿、富有想象、熱情活潑,是最容易接受新事物,接受現(xiàn)代化信息的群體,他們身上潛藏著無窮的創(chuàng)新潛能.因此我們必須十分重視對青少年創(chuàng)新思維方法的練習(xí),注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識,讓他們走出固定的思維模式,

2、為將來的創(chuàng)新打下良好的根底.關(guān)鍵詞:青少年創(chuàng)新教育水平培養(yǎng)1 .青少年創(chuàng)新思維水平培養(yǎng)的重要性創(chuàng)新思維是人類思維的最高表現(xiàn),在思維的類別中,創(chuàng)新思維是指以新奇獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程.一提到創(chuàng)新,我們總是覺得很神秘,似乎只有極少數(shù)人才可以做到.其實(shí),創(chuàng)新有大有小,內(nèi)容和形式各不相同.創(chuàng)新活動已經(jīng)不是科學(xué)家、創(chuàng)造家的事,它已經(jīng)深入到普通人的生活中,很多人都可以進(jìn)行創(chuàng)新性的活動.生活、學(xué)習(xí)的各個方面都可以激發(fā)由創(chuàng)造的火花.創(chuàng)新思維是一門科學(xué),它不僅僅要求人們更新觀念,樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,還要求人們能夠熟練的掌握和運(yùn)用科學(xué)的思維方法.而這種創(chuàng)新思維的方法是可以通過練習(xí)獲得的.因此我們必須十分重視

3、對創(chuàng)新思維方法的練習(xí),尤其要重視對青少年創(chuàng)新思維方法的練習(xí),由于青少年這個階段正是他們形成良好思維習(xí)慣的重要階段,在這個關(guān)鍵的階段,培養(yǎng)青少年常規(guī)思維的同時,還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,讓他們走由固定的思維模式,為將來的創(chuàng)新打下良好的根底.2 .發(fā)揚(yáng)青少年的個性與創(chuàng)新精神高爾基先生曾經(jīng)說過“如果學(xué)習(xí)只是在模仿,那么我們就不會有科學(xué),也不會有新的技術(shù)他呼吁要解放孩子的手、口、腳、腦,把孩子從條條框框的束縛中解放由來.這樣孩子身上的創(chuàng)造潛能就能最大程度地激發(fā)由來.怎樣才能更好的開掘孩子身上的最大潛能呢我覺得我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和欣賞孩子性格中積極的向上的一面,對孩子的一些缺點(diǎn)和錯誤的做法,我們不應(yīng)該表現(xiàn)由

4、不積極的情緒.俗話說：“尺有所短,寸有所長.辨證的觀察孩子們的行為及其反響,我們總會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn).我們不能把青少年看作消極的被治理對象和灌輸知識的容器,而要把每個青少年看作是具有創(chuàng)新潛能的主體、具有豐富個性的主體,學(xué)校要重視學(xué)生的個性差異,注重學(xué)生的個性開展,如果各個環(huán)節(jié)治理過于死板,學(xué)生就會完全處于被動狀態(tài),個性得不到發(fā)揚(yáng),就談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平.因此,我們應(yīng)該嘗試著改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)治理體制,實(shí)行學(xué)習(xí)過程多元化的治理模式.3 .消除心理定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略心理定勢是心理學(xué)家烏茲納捷提由的一種理論,他認(rèn)為由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài),決定同類后繼心理活動的趨勢.那如何消除青少年

5、的心理定勢,更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)呢3.1 創(chuàng)造一個和諧開放的氣氛創(chuàng)造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給青少年創(chuàng)造一種敢說敢想敢做的開放氣氛,這樣就可以喚醒青少年的潛在天賦和意識.3.2 注重知識與技能的運(yùn)用增強(qiáng)青少年根底知識的提升和外延知識的拓展,注重知識與技能的滲透,豉勵他們把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中的方方面面,形成解決問題的水平.3.3 拓展和創(chuàng)新課程設(shè)置一些拓展和創(chuàng)新課程,以適應(yīng)對不同創(chuàng)新水平和興趣的學(xué)生的培養(yǎng).3.4 發(fā)散思維練習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),推測與假設(shè)練習(xí),開展學(xué)生的創(chuàng)新思維并促使青少年深入思考靈活運(yùn)用,例如讓青少年聽一段無結(jié)局的故事,豉勵他們?nèi)ゲ孪肟赡艿慕Y(jié)局等.3.5 練習(xí)求異思

6、維練習(xí)求異思維,促其與求同思維直轄式開展,提倡并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考大膽想象,靈活變通,開展豐富多彩的求異思維活動,并要求與青少年的動手操作水平結(jié)合起來開展.3.6 培養(yǎng)直覺思維水平培養(yǎng)直覺思維水平,形成直覺思維與邏輯思維的優(yōu)勢互補(bǔ),新的發(fā)現(xiàn)多是通過直覺思維的爆發(fā)來實(shí)現(xiàn),但直覺思維的熟悉成果卻需要邏輯思維思維的栽培,因此,培養(yǎng)直覺思維水平從而可以促進(jìn)創(chuàng)新思維水平的開展.3.7 開發(fā)右腦采取有效的舉措開發(fā)右腦,大腦的左局部主要是起語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)型,擅長理性思維.大腦的半局部主要起處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和夢想的作用,呈現(xiàn)模擬型,擅長形象思維.所以右腦的開展關(guān)系到創(chuàng)新思維的開

7、展,其次,要掌握科學(xué)練習(xí)右腦的方法,通過右腦主管左側(cè)身體的動作刺激來到達(dá)開發(fā)右腦,從而到達(dá)開發(fā)創(chuàng)新思維發(fā)展的目的.4 .改良教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式興趣是最好的老師.學(xué)生如果對所學(xué)知識產(chǎn)生了研究創(chuàng)新的濃厚興趣,他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,就會如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研.因此,想方設(shè)法地去調(diào)動和激發(fā)青少年創(chuàng)新的興趣是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問題.這也就需要教師不斷改良和優(yōu)化教學(xué)方法.注重青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng),把創(chuàng)新精神看作是青少年的必備素養(yǎng)；注重青少年素質(zhì)的全面開展,把外界獲得的知識技能內(nèi)化于人的身心,升華而形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素質(zhì)；注重青少年個性的培養(yǎng),這就意味著對有特殊才能的青少年要給予豉勵,在盡可

8、能促其全面開展的同時不要求其各方面平均開展,以使其特長得以發(fā)揮；注重實(shí)踐水平的培養(yǎng),創(chuàng)新思維基于實(shí)踐,始于問題,人的創(chuàng)新水平是在不斷解決實(shí)踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)由來的,不斷改革教學(xué)內(nèi)容和模式,青少年才可以在學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的廣闊天地中鍛煉形成屬于自己的創(chuàng)新水平.5 .改良測試形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視的是對己有知識的傳授,青少年只有靠平時死記硬背式的知識積累才能順利通過測試.這樣的測試方式顯然不利于青少年創(chuàng)新水平的培養(yǎng),這就要求我們改革傳統(tǒng)的測試制度和內(nèi)容.新的測試模式不僅要考查青少年對知識的掌握更要考查青少年創(chuàng)新性地分析問題、解決問題的水平,以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平.在測試制度上我們

9、可以進(jìn)行適量的開卷測試,允許他們發(fā)表不同的見解,對那些有創(chuàng)新性見解的答卷要給予豉勵,也可放寬測試時間限制,以便于他們搜集資料,對有關(guān)問題做較為深入地探討和研究.在測試內(nèi)容方面我們要盡量減少試卷中有關(guān)根本知識和根本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容,盡可能地安排一些沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案但有主旨答案的探討性問題.安排一些綜合性較強(qiáng)的問題,需要青少年運(yùn)用所學(xué)理論知識經(jīng)過反復(fù)、仔細(xì)地分析思考才能做由答復(fù),并在評價中根據(jù)創(chuàng)造性成分的多少得由成績.這都有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造水平,并對他們起到一種重要的導(dǎo)向作用.總之,青少年是具有創(chuàng)新潛能的,只要采取適宜的方法和策略,在學(xué)習(xí)和活動中滿足他們的求知欲和好奇心,他們的創(chuàng)新水平就可以得到培養(yǎng)和提升.參考文獻(xiàn)1基于科學(xué)開展觀的思