學科教學設(shè)計模板

1、學科教學設(shè)計模板：教學設(shè)計課題名稱捕捉“動情點”姓名馬少慧工作單位甘肅省積石山縣積石中學地市區(qū)縣臨夏州積石山縣年級高二年級學科語文教材版本人教版一、教學內(nèi)容分析（對教學內(nèi)容進行知識和能力要素分析，說明它的地位和作用）教材“討論”專題短文。剪輯公益廣告給媽媽洗腳錄像片。有關(guān)“汶川地震”的圖片，以及其他一些生活中有關(guān)“感動”的圖片。二、學情分析（說明學生學習本內(nèi)容可能遇到的知識和能力困難）1從例文出發(fā)，讓學生盡情地表達自己的觀點，老師在學生發(fā)言結(jié)束后作總結(jié)時完成知識小結(jié)的任務(wù)。2分析講評習作時，最好先讓學生暢所欲言，根據(jù)自己的感受分析作者的“動情點”、篇章結(jié)構(gòu)的目的及優(yōu)缺點，然后讓作者自己做答辯式

2、講解，談?wù)劥蠹业陌l(fā)言對他有沒有啟發(fā)，有什么啟發(fā)。3. 最后老師談自己的感受和建議。三、教學目標 （根據(jù)課程標準要求和學生實際情況，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學生核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，預(yù)設(shè)要達到的知識、能力和態(tài)度的學習結(jié)果?？煞謼l表述）1. 從文本出發(fā)，從自身閱讀感受出發(fā)，體會什么是動情點，引導學生進入自然的思考狀態(tài)。2. 了解“動情點”的特點和表現(xiàn)形式，學會適時地抓住“動情點”。3. 培養(yǎng)學生對生活的感激之情和敏銳的感受力，學習寫作運思的技巧。四、教學策略選擇（說明主要采用的教學方法、手段和活動設(shè)計等）以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會捕捉自己的“動情點”五、教學重點及難點（確定學習重點和難

3、點，并簡要說明強化重點和突破難點的策略）1. 怎樣自覺地、有意識地捕捉自己的“動情點”2. 理解“動情點”與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系。3. 通過具體寫作練習，進行實踐體驗，在體驗中加深對寫作原理的領(lǐng)悟。六、教學過程 （說明本節(jié)課教學的環(huán)節(jié)、具體的活動、所需的資源支持及其主要環(huán)節(jié)設(shè)計意圖 ）教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動設(shè)計意圖以名家語錄導入課題：白居易說過一句至理名言：“感人心活動一 :者，莫先乎情。”英1、從自身閱讀感國詩人塞·柯爾律治受出發(fā)，學生暢也說過類似的道理：所欲言，讓學生“只有動情寫成的作自己想想、說說品才能動人以情?！痹谏钪性?jīng)出同樣的話在狄德羅那現(xiàn)過的動情點。1、引發(fā)對課題的興

4、趣。里也可以見到：“沒2、學生齊讀名家一、導入新課2、引出作文寫作的關(guān)鍵點之一：有感情這個品質(zhì)，任語錄：在于對 “動情點 ”的敏銳感知。何筆調(diào)也不可能打動文學家喬治·桑人心。”羅丹說： “生說：“生活中的活中的美是無處不在點滴感動，永遠的，對于我們的眼睛存在于只要我們不是缺少美，而是缺伸出手，就可以少發(fā)現(xiàn)。”可見，作捉住它的地者的“動情點”恰恰方?！本褪情喿x者的共鳴點。1、播放視頻，觸動心弦活動二：2、組織討論，噪音1、觀看視頻， 敘的世界這篇文章，說內(nèi)心的感動。作者的動情點在哪2、閱讀教材短里？動的是什么情？文，思考交流：你從哪些字句中感受何為“動情到動情點？點”？ 作者的1從學生

5、最柔軟的內(nèi)心出發(fā)獲得3、問：何為“動情動情點在哪里？“動情點”的直觀感知。點”？（“動情點”：動的是什么情？2 在原有的認知水平上，加強對情感的觸發(fā)點。）二、感悟：何為你從哪些字句中“動情點”的理性認識。4、“ 5·12”地震圖“動情點 ”？感受到動情點？3思考集，強化“學生對動3、發(fā)掘感動點?！皠忧辄c”的特點： 1。作者情感情點”的直觀感知。從自己的生活儲的觸發(fā)點，讀者的共鳴點 2 。內(nèi)說明：或觸動你的心備中尋找資料，心剎那間的震動，稍縱即逝靈，或牽動你的情思，要特別留意是什或引發(fā)你的思考，或么人、什么事、啟迪你的智慧。什么地方曾使你簡單地說，就是在生的心靈受到了觸活的某一時刻打動

6、了動，要把它挖掘你的內(nèi)心，牽動了你出來。的情思的人、事、物。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個極微不足道的細節(jié)古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩人的“動情點”?？傊?，它能觸動你的心靈，牽動你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。1、導：化用羅丹的那活動三：句話，生活中不是缺1、學生閱讀 冬少“動情點”，而是天。缺少發(fā)現(xiàn)“動情點”思考： 1）、請概的眼睛。初中時我們括作者選取的三學過朱自清

7、先生的個冬天的生活場背影，我們都會被景。感動，尤其是看到身2）、請用文中的材臃腫、動作蹣跚的一個詞語形容三父親翻過鐵道去買橘個片段的共同子的片段，眼眶都會點。三、探究：如何明確：一個是小覺得濕潤了。為什么抓住“動情時侯和爸爸、兄呢？作者抓住了點”弟們在一起吃煮“動情點”。到底如何抓住“動情豆腐的情點”，下面，我們再景；以朱自清先生的另一一個是妻子、孩篇散文冬天為例，子在臺州生活的體會作者的技巧。情景。以朱自清散文冬天共同點： “溫為例，探究、提出問暖”，所有這些題：溫暖的感受就是用文中的一個詞語形他的動情點。容三個片段的共同2、探討如何“抓探討并了解，抓住“動情點”的方法增強學生品談文本的能力

8、，提高分析作品并得出方法的能力。點。住”“動情點”2、講解：橫斷面、縱的方法。斷面3、理解、把握3、文章總結(jié)：人的一“橫斷面”“縱生都是先和大家庭生斷面”兩個文學活在一起，然后擁有概念的內(nèi)涵。寶貴的友情，然后尋找到真摯的愛情，然后也體會到當年父母之于自己的那分愛，因為自己也為人父母了。生活就是這樣，有愛就有溫暖，藏在溫暖背后的愛就是作者的動情之本。作者正是善于感受生活，調(diào)動記憶，選取了生活中的片段，即“橫斷面”，巧妙安排素材，按照人生的邏輯順序，巧用“縱斷面”。這樣，作者完美地抓住并演繹了“動情點”溫暖。4、方法點撥：讓自己的心靈敏感起來，讓自己的人生豐富起來（前提）挖掘生活的點滴，截取生活“

9、橫斷面”，思考人生的真諦（方法）巧妙安排素材，按照人生邏輯順序，巧用“縱斷面”。 （方法）1指導學生完成“寫1學生學習捕捉作實踐” 第三題動情點，以小見1第三題， 用意在于訓練學生的四、寫作實踐這篇文章作者的“動大抒寫真情實感發(fā)散性思維，培養(yǎng)小事不可小視情點”是爸爸媽媽在的寫作方法。的思維方式?？p窗簾時凝固成的一啟發(fā)舉例：2第一題， 目的在于引導學生學幅畫面。每個人的生1）幸福就藏在會抓住“動情點”，體會“動情活環(huán)境是不一樣的，平平常常的小事點”因人而異的特點。所以不同的學生會有中。不同的感受。老師不2）父母對于孩宜強調(diào)哪些啟發(fā)才是子的體貼關(guān)愛無對的，而盡量做到讓處不在。學生說出多樣化的感3）

10、有時候不說受來，甚至可以讓學反而比說的教育生說說自己的家里有效果更好。沒有發(fā)生過類似的一4）認真對待生幕。這個環(huán)節(jié)是要達活中的小事才是到一個互相啟發(fā)、互正確的生活態(tài)相交流的作用。度。2指導學生完成“寫5）失敗不應(yīng)作實踐” 第一題該是泄氣藥，而對于同一事物的不同應(yīng)該是勵志劑。思考是訓練學生打開6）用美的心靈思路的很好的辦法。看世界，世界會同題作文就是這樣一更美。種訓練途徑。同題作文在選題的時候，可以選擇學生們?nèi)粘Ｉ钪卸寄軌蛞姷降膱鼍盎蛭锲?。比如：校園四季、校門前面的一條馬路、從教室窗戶可以看到的一脈遠山等等，甚至可以是即興的：正在下的一場雨或雪、正在流行的一種風尚（音樂、語言等等）。七、教學評價設(shè)計（說明針對教學目標的達標檢測內(nèi)容和方法）1. 教學設(shè)計容量較大，感覺有些趕時間，如能作兩課時設(shè)計，效果會更好。2. 以名家名篇作為范文固然有一定的指導意義，但有時會讓學生覺得高不可攀。八、板書設(shè)計白板展示（無）九、課后反思1整