2022年普通話鼻韻母正音方法新探

1、普通話鼻韻母正音方法新探【摘要】普通話的前后鼻音是學習中很其容易混淆的一組語音，是學習普通話的一個難題，傳統(tǒng)的糾正方法沒有能提供有操作性并且簡單易行的發(fā)音方法。本文從體會歸音音、確立口型和明確口腔動作來落實發(fā)音的中心方法，為后置鼻輔音的教學找到實用的解決方案。 【關(guān)鍵詞】普通話學習；前后鼻韻母；正音方法 鼻韻母的發(fā)音是普通話教學中的一個難點，許多方言地區(qū)都存在缺少局部或者大局部前后鼻韻母的現(xiàn)象，這些地區(qū)的人群在普通話習得過程中，又會將前后前后鼻韻母音節(jié)混淆起來；有些地區(qū)發(fā)鼻韻母音節(jié)時沒有形成歸音，將所有的鼻韻母音節(jié)都讀成鼻化音節(jié)。雖然不少教科書和專題文章試圖突破鼻韻母教學這個難點，但往往只是重

2、復“歸音、“抵顎、“穿鼻等等術(shù)語，并沒有提供一套有操作性且簡便易行的糾正方法。1筆者在長期普通話教學過程中，摸索出一套前后鼻音的正音方法，并且在實踐中收到較好的效果，為此特將之總結(jié)出來，以見教于方家。 一、利用母語發(fā)音體會歸音 區(qū)分前后鼻音在前后鼻音教學中十分重要，但是人們常常是孤立地要求學習者區(qū)分前后鼻音，單純從理論上把握前后鼻音的歸音，2自然這種純理論分析在教材中出現(xiàn)是必須的，但作為教學經(jīng)歷或方法僅僅停留在這些層面上就遠遠不夠了，因為它沒有提供具體有效的方法，不具備操作性。要讓學習者了解并把握前后鼻音的歸音特點，首先就是開發(fā)他們在母語中所存有的前后鼻音歸音的特征認識。通常人們會說某某方言沒

3、有前鼻音或沒有后鼻音，其實雖然各個方言的前后鼻音情況不盡一樣，但完全缺少前鼻音或者后鼻音的情況是很少的，而往往是由于在那些方言里前鼻音或后鼻音數(shù)量不多，缺乏以使人們對前鼻音或后鼻音的區(qū)別獲得認知，比方人們通常認為西南官話語音系統(tǒng)是沒有后鼻音的，但實際上西南官話語音系統(tǒng)里有后鼻韻母iang和ong。在西南官話中，iang的發(fā)音和普通話存在著差異，但它的差異是由元音a帶來的，iang韻母在西南官話中，元音“a并沒有讀成后低元音a，而是讀成前低元音a，甚至讀成開口度更小的æ，除此之外和普通話相比擬，后鼻音并沒有存在差異，像“太陽的“陽，“中央的“中和“央這些音節(jié)發(fā)音和普通話是一致的，只是聲

4、調(diào)略有不同；而在“想象兩個音節(jié)中，元音“a的開口度較前面音節(jié)稍大一些。上面這些音節(jié)在西南官話里都是讀成后鼻音的，其他方言也大致一樣，如湘方言“中央兩個音節(jié)，“中發(fā)成前鼻音，韻母為“en，“央那么是后鼻音，跟普通話毫無二致。吳方言、閩方言也存在上面的現(xiàn)象，客家方言只是缺少eng和ing兩個后鼻韻母，粵方言中前后鼻音和普通話絕大多數(shù)都能對應。所以在指導學習者學習普通話時候，首先的工作就是引導他們通過母語的發(fā)音體會前后鼻音的歸音的根本特征。當然有些方言前后鼻音音節(jié)沒有歸音，讀成鼻化音，對于這些地區(qū)的人群來說，就很難通過母語來體會歸音，但下面的方法仍然能夠指導他們能夠很簡便地學會前后鼻音。 體會歸音的

5、另一個方法是將鼻音夸大地延長。普通話的鼻韻尾發(fā)音短暫，這對于缺少相應的鼻韻尾地區(qū)的人群來說往往不好掌握，在教學中就要讓學習者延長n或者ng這個尾音，如在an、en、ian、uen、in等前鼻音，把輔音“n的本音夸大地讀出，分別讀成“an“en、“ian、“uen、“in；ang、eng、ing、ong等后鼻音，把輔音“ng的本音夸大地讀出，讀成“ang、“eng、“ing、“ong，然后在指導他們?nèi)サ暨@種夸大的尾音，只發(fā)一個簡短的尾音。前后兩種方法相配合，學習者就能夠很好的體會到自己方言中所缺少的鼻韻尾的發(fā)音特點。 二、掌握元音，確定口型大小 在普通話教學中，通常都是以聲母韻母作為教學的主要內(nèi)

6、容，并不太重視韻母當中的元音教學，可是在廣闊的方言區(qū)，掌握元音發(fā)音的口型和發(fā)音點的前后對于學好普通話有著重要的意義，而在掌握前后鼻音發(fā)音中甚至可以說是起到關(guān)鍵的作用。 有些文章注意到了元音在學習鼻韻母時的意義，但不夠具體，缺少對相類的前后鼻音中的元音進展準確描述，3我們在這里要說的是有相對應關(guān)系的前后鼻音an和ang，en和eng以及由它們構(gòu)成的其他前后鼻韻母之間的元音差異情況，它們之間存在有發(fā)音時開口度大小之別，但這種“大小之別具體化是怎樣的？為了更好的分析，我們將前后鼻音分為an和ang、en和eng、ian和üan三組。 在前兩組中，an和ang組的韻母包括前鼻韻母an、uan

7、和后鼻韻母ang、iang、uang，其中前鼻音中的字母“a代表的是前元音a，后鼻音中的字母“a代表的是后元音a。en和eng組包括前鼻韻母en、uen和后鼻韻母eng、ueng，其中前鼻音中字母“e代表的是半低元音，后鼻音中的字母“e代表的是半高元音。在這兩組前后鼻音的學習中，an和ang，uan和uang、iangiang沒有相對應的前鼻韻母，故也至于此en和eng，uan和uang相比擬，前鼻音開口度小，后鼻音開口度大。一大一小，通過比照練習，學習者一般很快就能夠掌握它們之間的發(fā)音差異的。例如en和eng，人們往往不了解它們在元音上的區(qū)別，看成后鼻音eng就是en改讀成后鼻音，于是用en

8、的發(fā)音來帶出eng。由于en的元音是半低元音，開口較小，用元音來發(fā)后鼻音eng，舌位偏前，口型過小，不便于舌根向后滑動，所以要想發(fā)好eng是很困難的，即使勉強發(fā)出，音色也不對。在指導學習者學習eng韻母時，就要強調(diào)它的元音是半高元音，也就是韻母a、o、e中的 “e，訓練時，讓學習者體會和的區(qū)別，然后讀韻母a、o、e，以確定元音“e的口型，然后不要改變口型，順勢讀韻母eng，一般情況下學習者就能馬上讀好eng韻母，隨后就可以讀帶有eng韻母的音節(jié)。口型大小在這里不僅使學習者在發(fā)前后鼻音時音色準確，更重要的是當發(fā)后鼻音時由于口型相對較大，歸音時不容易讓舌尖向前鼻音的歸音點上齒齦滑動，而很容易舌根向

9、后鼻韻尾靠攏，使歸音準確。 在ian和üan這一組中，不存在前后鼻音比照的發(fā)音問題，但這一組前鼻音在不少地區(qū)發(fā)音和普通話發(fā)音存在差異，這種差異都是由于元音帶來的。這一組前鼻音很多人對它們的認識有誤區(qū)，由于ian、üan都歸于“an韻部，人們普遍認為ian就是在前鼻音“an前面加上“i， üan就是在前鼻音“an前面加上“ü，有不少教師在教學中把這兩個韻母拼讀成“i-an-ian和“ü-an-üan，這是一種蹩腳的拼讀，他們在拼讀的第二步中自然將“an讀成韻母an，而最后又讀成ian或üan，在一次拼讀過程中出現(xiàn)兩個不一樣的元

10、音。雖然ian和üan歸在an韻部，但實際發(fā)音并不接近an韻母，所以從發(fā)音實際上分析我們并不認為ian是an前面加上i，üan是an前面加上ü。從實際發(fā)音上我們發(fā)現(xiàn)，雖然ian和üan中的元音用字母“a來表示，ie和üe中的元音用字母“e來表示，但它們的元音卻是一樣的，都是，所以在教學中我們不妨把ian看成ie加上前鼻韻尾即“ien，üan看成üe加上前鼻韻尾即“üen，這樣硬改一下，學習者就會在很短的時間里掌握這一組韻母的正確口型，讀出合格的韻母和音節(jié)來。 在復合元音鼻韻母中，由于主要元音是處于鼻韻尾的前面，另一

11、個元音都是充當介音的，像iang、uang、ueng等，發(fā)音時口型總是由小到大的，等到了主要元音的地方，口型就像單元音鼻韻母一樣始終保持不變，所以它們和單元音鼻韻母的發(fā)音就沒有多大不同了。只有in、合ing這一對前后鼻音，因為元音一樣，并不存在口型大小的問題，所以用口型大小無法加以區(qū)別，但是這在下一個方法中同樣也能得到很好的解決。 三、體會動作，確保歸音準確 孤立介紹前后鼻音的歸音往往很難受到預期效果，即使運用前面第一點提到的利用母語體會前后鼻音發(fā)音，學習者在短時間內(nèi)也還是很難真正把握的。在具體的教學中我們發(fā)現(xiàn)，要讓學習者比擬簡便而且快捷的把握歸音技巧，體會前后鼻音歸音時口腔的動作又是一個關(guān)鍵

12、所在。 前后鼻音歸音時舌頭和下頜存在兩種截然不同的動作，前鼻音歸音時，舌尖抵住迅速抵住上齒齦，但通常只是注意讓學習者注意體會舌尖的動作，這往往效果不佳，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，隨著舌尖的迅速運動下頜也有明顯的動作，同時口型會變小形成閉合的動作當然是舌尖抵住上齒齦，唇齒沒有完全閉合，而整個舌頭那么堵塞住口腔的氣流通道，堵塞一形成，發(fā)音終了。發(fā)單元音后鼻音韻母時，口型那么是保持不變的，下頜和唇部并沒有明顯的動作，口腔內(nèi)只有舌根向后移動，抵住軟腭，堵塞住氣流通過口腔，堵塞一形成，發(fā)音終了。后鼻韻母特別是單元音后鼻韻母這個發(fā)音特點，對于學習者掌握后鼻音的歸音有著明顯的操作性，只要能注意到保持下頜和口型不變，

13、從來讀不好后鼻韻母的學習者，可以在很短的一兩分鐘之內(nèi)便能夠發(fā)出準確的后鼻韻母和后鼻音音節(jié)。 in和ing是所有前后鼻韻母最難于區(qū)分和學習的一對，利用前面的口型大小的練習方法，根本上可以使除in和ing以外的所有的前后鼻韻母得到很好的區(qū)別，而要準確的區(qū)分并讀好韻母in和ing及其音節(jié)，掌握發(fā)音時口腔細微的動作就成了關(guān)鍵所在了。前面提到in和ing元音一樣，不存在口型大小的區(qū)別，同時由于i元音是高元音，開口很小，制約著舌根向后滑動，但即使這樣，發(fā)in的時候，還是可以體會到口腔有明顯的閉合動作，這樣一來，就可以要求學習者在發(fā)ing的時候，始終保持i的口型，也就是下頜、唇部不能有動作，訓練時可以讓學習

14、者用門牙輕輕咬著指頭，而對于一些方音特別重的學習者，還可以讓他們咬得深一些，用指頭擋住舌尖靠向齒齦，以強行阻止已經(jīng)習慣的閉合動作。不過ing韻母在音節(jié)中存在另外一種發(fā)音現(xiàn)象，就是在元音i后面加上一個很小的ee，整個韻母就變成ieng，這樣在訓練時就可以讓學習者在發(fā)ing和ing音節(jié)時，增加一個口腔稍微張開的動作，這樣就和有閉合動作的in有了明顯大區(qū)別。經(jīng)過假設(shè)干次練習，學習者就能夠體會到發(fā)ing韻母的根本要領(lǐng)。 四、元音獨立先行，克制鼻化音 前面的三點，并不是三個孤立的方法，在教學中作為一個整體來運用，其效果十清楚顯，但是在鼻韻母的發(fā)音中，還有一些地區(qū)的人群沒有形成歸音，只能讀成鼻化音，這個問

15、題的克制既要以前面幾個方面為根底，也有其特殊性。 許多教材和研究文章大都提及鼻韻母中元音和輔音韻尾的關(guān)系，但是鮮有涉及到鼻化音的克制問題。將鼻韻母讀成鼻化音，就是在整個音節(jié)上都加上鼻音色彩，而且最后沒有形成歸音。要解決鼻化音的發(fā)音習慣，首先就要讓學習者明白，鼻韻母實際上是鼻韻尾韻母，只是在發(fā)音的終了時加上一點輕弱的鼻音尾音，隨后發(fā)音終止。在訓練時，要求學習者先發(fā)出純元音，然后在即將完畢發(fā)音時加上鼻音，同時很快的滑動舌根，堵塞住氣流通過口腔的通道，堵塞完成，整個發(fā)音也就完成。要克制鼻化音，元音獨立先行是先決條件，有了原因獨立先行，就可以依據(jù)上面幾點，發(fā)好前后鼻音了。 參考文獻： 參閱當今通行的黃伯榮，王里嘉，胡裕樹等分別主編的不同版本現(xiàn)代漢語教材. 劉春寧