最版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的讀法和寫(xiě)法》教案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)的讀法和寫(xiě)法?教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明小數(shù)的讀法和寫(xiě)法與整數(shù)的讀法和寫(xiě)法有所不同，這是學(xué)生讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)方法的又一次拓展。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重以下幾點(diǎn)：1注重鋪墊，以舊引新。鋪墊功能是把新知蘊(yùn)涵于舊知的復(fù)習(xí)或?qū)W生原有的經(jīng)歷中，使學(xué)生從中找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的解決方法。小數(shù)的讀法和寫(xiě)法在三年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，只是方法沒(méi)有系統(tǒng)地總結(jié)。本節(jié)課通過(guò)對(duì)整數(shù)的讀法和寫(xiě)法以及數(shù)位順序的回憶，幫助學(xué)生找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移、類(lèi)比的方法學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。2自主構(gòu)建，交流補(bǔ)充。教材為學(xué)生呈現(xiàn)了小數(shù)的數(shù)位順序表，數(shù)位和計(jì)數(shù)單位一一對(duì)應(yīng)。教學(xué)中要引導(dǎo)

2、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察數(shù)位順序表，并且同詳細(xì)的小數(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在自主建模中理解并掌握小數(shù)的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位，明確小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，為學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法奠定根底。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)位順序表教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1讀出下面各數(shù)。23470933110000389502你是怎樣讀出這些數(shù)的？整數(shù)的數(shù)位順序是什么？個(gè)位、十位、百位、千位整數(shù)的計(jì)數(shù)單位依次是什么？一個(gè)、十、百、千設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法和整數(shù)的數(shù)位順序，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)新知的遷移作鋪墊。探究新知1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？長(zhǎng)頸鹿是陸地上最高的動(dòng)物，僅頸長(zhǎng)就

3、可達(dá)2米。大家看，這只小長(zhǎng)頸鹿正在跟父親比高矮呢！課件出示教材34頁(yè)情境圖1引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，并指名說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得了哪些信息。預(yù)設(shè)生1：通過(guò)觀(guān)察情境圖，我知道了長(zhǎng)頸鹿爸爸的身高是5.63 m。生2：通過(guò)觀(guān)察情境圖，我知道了小長(zhǎng)頸鹿如今的身高是1.8 m，它想要長(zhǎng)得和爸爸一樣高。2這里的小數(shù)你們會(huì)讀寫(xiě)嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。板書(shū)：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法2教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。1認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成。觀(guān)察并考慮：這些小數(shù)和我們以前學(xué)的數(shù)一樣嗎？小數(shù)是由幾部分構(gòu)成的？不一樣，三部分課件出示小數(shù)被分為三部分的情境圖老師介紹小數(shù)的三部分：以前我們所學(xué)的整數(shù)在小數(shù)中作為小數(shù)的整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)

4、在整數(shù)部分個(gè)位的右下角，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)的小數(shù)部分。整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部數(shù)的數(shù)位順序表?？凑麛?shù)的數(shù)位順序表，小數(shù)的小數(shù)部分應(yīng)在什么位置？在整數(shù)部分的右邊怎樣區(qū)分呢？在中間用小數(shù)點(diǎn)隔開(kāi)我們知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有非常之一、百分之一、千分之一那么非常之一和小數(shù)部分的第幾位相對(duì)應(yīng)？第一位唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、

5、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。介紹：它所占的數(shù)位叫做非常位，計(jì)數(shù)單位是非常之一。觀(guān)察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀(guān)察內(nèi)容。隨機(jī)觀(guān)察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀(guān)察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀(guān)察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多

6、角度多層面地進(jìn)展觀(guān)察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀(guān)察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀(guān)察方法，即按順序觀(guān)察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀(guān)察，觀(guān)察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀(guān)察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀(guān)察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀(guān)察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀(guān)察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀(guān)察對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生考慮：你能推測(cè)小數(shù)部分的第二位是什么數(shù)位嗎？計(jì)數(shù)單位是多少？小數(shù)部分的第二位是百分位，計(jì)數(shù)單位是百分之一死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬