向賢明主編馬工程《教育學(xué)原理》緒論

1、.PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載：PPT背景圖片： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： 字體下載： 緒緒 論論 .教育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)及其發(fā)展contents目錄目錄教育學(xué)及其研究對(duì)象教育學(xué)及其研究對(duì)象教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展中國(guó)化馬克思主義教育理論的發(fā)展中國(guó)化馬克思主義教育理論的發(fā)展學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想.PART1教育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)及其發(fā)展. 教育學(xué)是一門研究人類教育活動(dòng)及其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)

2、原理，有時(shí)又稱“教育基本理論”“教育原理”等，是一門教授和學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，包括關(guān)于教育的一般原理等的課程。教育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)及其發(fā)展. 人類的教育活動(dòng)是伴隨著人的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，但關(guān)于教育活動(dòng)的理論的產(chǎn)生卻是人類文明已經(jīng)相當(dāng)繁盛的春秋時(shí)期和古希臘時(shí)期的事情，教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)則已是17世紀(jì)的事情了。教育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)及其發(fā)展. 馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生，特別是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說的提出，在理論基礎(chǔ)和方法論方面為教育學(xué)研究提供了重要的科學(xué)基石。運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法研究教育現(xiàn)象，是我們真正獲得對(duì)人類教有話活的科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要前提之一。教

3、育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)及其發(fā)展.PART2教育學(xué)及其研究對(duì)象教育學(xué)及其研究對(duì)象 教育學(xué)和教育科學(xué) 教育學(xué)的研究對(duì)象 作為一種特殊研究對(duì)象的學(xué)習(xí)教育. 教育科學(xué)教育科學(xué)：是運(yùn)用科學(xué)方法研究人類教育活動(dòng)的諸多學(xué)科的總和，這些學(xué)科都以人類社會(huì)的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，分別從不同角度、不同層次和不同方面探索和揭示教育規(guī)律。教育學(xué)和教育科學(xué)教育學(xué)和教育科學(xué).教育學(xué)和教育科學(xué)教育學(xué)和教育科學(xué) 教育學(xué)教育學(xué)：是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，處于教育科學(xué)體系一級(jí)學(xué)科的地位。在教育科學(xué)體系的諸多學(xué)科中，教育學(xué)側(cè)重探討教育的基本規(guī)律、基本原理和基本方法。. 教育學(xué)的研究對(duì)象是人的教育活動(dòng)，其中既包括具體個(gè)人的教育活動(dòng)，也包括

4、人類社會(huì)中的各種教育現(xiàn)象和教育問題，這些教育現(xiàn)象和教育問題實(shí)際上是人類群體的教育活動(dòng)在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)形式。教育學(xué)的研究對(duì)象教育學(xué)的研究對(duì)象.教育學(xué)的研究對(duì)象教育學(xué)的研究對(duì)象 作為教育學(xué)的研究對(duì)象，不同層次的教育活動(dòng)都展現(xiàn)了教育現(xiàn)象的豐富性和復(fù)雜性。 生活在人類社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)的、具體的、社會(huì)的、個(gè)體的教育活動(dòng)，即馬克思主義所說的“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”的教育活動(dòng)，是教育學(xué)最具體、最基本的研究對(duì)象。沒有現(xiàn)實(shí)的個(gè)體的教育活動(dòng)，也就無所謂其他層次的教育活動(dòng)。. 作為教育學(xué)的研究對(duì)象，人的教育活動(dòng)是復(fù)雜的，甚至是充滿矛盾的，因?yàn)槿藗儚氖陆逃顒?dòng)的目的往往是多重的而非單一的。教育學(xué)的研究對(duì)象教育學(xué)的研究對(duì)象.

5、作為教育學(xué)的研究對(duì)象，人的教育活動(dòng)還包含著現(xiàn)實(shí)性和理想性的對(duì)立統(tǒng)一。從事教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的個(gè)人都是具有主體性的人，因此其教育活動(dòng)在具有歷史性和現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)還具有理想性。教育學(xué)的研究對(duì)象教育學(xué)的研究對(duì)象.學(xué)校教育是教育學(xué)最主要的研究對(duì)象特殊性特殊性在所有的研究對(duì)象中，教育學(xué)對(duì)學(xué)校教育的研究最為詳細(xì)，也最為深入學(xué)校教育是教育學(xué)研究諸對(duì)象中最為專門化、最為典型的一種作為一種特殊研究對(duì)象的學(xué)習(xí)教育作為一種特殊研究對(duì)象的學(xué)習(xí)教育.PART3教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 教育學(xué)的產(chǎn)生 教育學(xué)的發(fā)展歷程 教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì). 1632年，捷克教育家夸美紐斯（15921670）的大教學(xué)論捷克文本完稿，學(xué)界

6、通常視之為近現(xiàn)代獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的發(fā)端。教育學(xué)的產(chǎn)生教育學(xué)的產(chǎn)生. 赫爾巴特在1806年出版的普通教育學(xué)，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了科學(xué)化時(shí)期。教育學(xué)的產(chǎn)生教育學(xué)的產(chǎn)生 獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)是伴隨著以班級(jí)授課制為基本特征的現(xiàn)代學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。.科學(xué)化時(shí)期前科學(xué)時(shí)期前學(xué)科時(shí)期教育學(xué)的發(fā)展歷程教育學(xué)的發(fā)展歷程.教育學(xué)研究呈現(xiàn)與眾多學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢(shì)教育學(xué)的研究視野突破學(xué)校教育的框架而向更加廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域拓展，研究者越來越傾向于從整體上系統(tǒng)地、綜合地、全面地認(rèn)識(shí)人類教育現(xiàn)象。教育學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)際之間的聯(lián)系更加緊密，并呈現(xiàn)出信息化、國(guó)際化和全球化等時(shí)代特征。教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì).P

7、ART4中國(guó)化馬克思主義中國(guó)化馬克思主義教育理論的發(fā)展教育理論的發(fā)展 馬克思主義教育理論在中國(guó)的傳播 改革開放以來中國(guó)教育理論的發(fā)展 社會(huì)主義時(shí)期中國(guó)教育理論的探索.斯賓塞（18201903）的教育論盧梭的愛彌兒熊谷五郎（18691914）的教育學(xué)楊賢江的兩部著作新教育大綱和教育史ABC在中國(guó)馬克思主義教育理論發(fā)展史上具有十分重要的意義和價(jià)值。馬克思主義教育理論在中國(guó)的傳播馬克思主義教育理論在中國(guó)的傳播. 中華人民共和國(guó)成立初期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育的經(jīng)驗(yàn)和教育理論成為我國(guó)教育領(lǐng)域的新方向。 1956年，毛澤東在論十大關(guān)系中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義理論一定要與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，明確要提出要以蘇聯(lián)在建設(shè)社會(huì)主義

8、過程中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤為鑒，獨(dú)立探索符合中國(guó)實(shí)際情況的社會(huì)主義建設(shè)道路。社會(huì)主義時(shí)期中國(guó)教育理論的探索社會(huì)主義時(shí)期中國(guó)教育理論的探索. 我國(guó)教育學(xué)這在學(xué)習(xí)借鑒蘇聯(lián)教育理論和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也沒有停止結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際探索馬克思主義的教育理論。社會(huì)主義時(shí)期中國(guó)教育理論的探索社會(huì)主義時(shí)期中國(guó)教育理論的探索. 1999年，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確將提高民族素質(zhì)作為國(guó)民教育的根本宗旨。2012年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。改革開放以來中國(guó)教育理論的發(fā)展改革開放以來中國(guó)教育理論的發(fā)展.PART5學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想.馬克思主義作為一種科學(xué)世界觀，是我們所學(xué)習(xí)和研究的教育學(xué)最根本的理論基礎(chǔ)。辯證唯物主義和歷史唯物主義是我們認(rèn)識(shí)教育問題最基本的思想方法。學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想.馬克思主義理論是我們?cè)谥袊?guó)教育改革和發(fā)展實(shí)踐中解決實(shí)際教育問題，并