教育研究成果的撰寫(xiě)

1、第十章教育研究成果的撰寫(xiě)一項(xiàng)教育科研課題的研究工作按方案完成后,需要對(duì)整個(gè)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié),用文字記載下來(lái),即形成一份課題研究的書(shū)面材料.這種對(duì)教育科研成果進(jìn)行文字加工的過(guò)程,是教育科研的重要環(huán)節(jié),也是顯示教育科研成果的重要形式.教育科研成果表述得如何,直接影響著教育科研成果的交流和運(yùn)用.第一節(jié)教育科研成果表述的概述一、教育科研成果表述的意義教育科研成果,主要是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章.教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶,而不是一般的“收獲體會(huì).表述教育科研成果的目的意義,不僅是為了科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作,更重要的是向教育界以至社會(huì)提供教育科研信息,以豐富教育理論寶庫(kù)和

2、推動(dòng)教育實(shí)際工作.教育科研成果表述的意義有以下的方面：深化知識(shí),說(shuō)明研究的結(jié)論及其價(jià)值教育科研成果的表述,說(shuō)明了研究什么、如何研究以及研究結(jié)果及其價(jià)值.通過(guò)科研成果的表述,可以對(duì)整個(gè)課題研究過(guò)程進(jìn)行高度概括和科學(xué)總結(jié),揭示教育的某種規(guī)律.實(shí)現(xiàn)理論升華,顯示其理論價(jià)值.同時(shí),又為解決某一教育問(wèn)題提供理論依據(jù)、建議、方案或方法,從而推動(dòng)教育的變革和改良,顯示其實(shí)用價(jià)值.因而,科研成果的表述,不僅僅是個(gè)反映科研成果的問(wèn)題,而且是深化和開(kāi)展科研成果的問(wèn)題.有利于學(xué)術(shù)交流,供他人參考教育科研過(guò)程是我們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這種經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、精心探索而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)；不僅對(duì)直接參加者來(lái)說(shuō)是十分珍貴的,而且對(duì)

3、于所有教育工作者,對(duì)于人類整體熟悉的提升和開(kāi)展都是十分珍貴的.教育科研成果的表述,有利于不同空間、不同時(shí)間的人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流.有助于培養(yǎng)、提升研究者的思維水平和表述水平教育科研成果的表述,是一個(gè)嚴(yán)密的思維過(guò)程,需要一定的分析、綜合、抽象、概括的水平,要求有準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平和技巧.缺乏一定的思維水平和表述水平,總結(jié)、表述不好,課題研究只能是一種無(wú)效或低效的勞動(dòng).教育研究成果的表述,有助于培養(yǎng)、提高研究者的思維水平和表述水平,進(jìn)行有效的科研活動(dòng).二、教育科研成果的表述類型教育科研成果的表述形式是多種多樣的,研究的任務(wù)不同,研究成果的表述形式也不一樣.一般說(shuō)來(lái),教育科研成果的表述形式有兩類：一類

4、是教育科研報(bào)告,另一類是教育科研論文.教育科研報(bào)告教育科研報(bào)告是描述教育研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件,是報(bào)告情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn).它是教育研究工作者廣泛使用的一種文體.隨著教育研究的內(nèi)容與方法的不同,研究報(bào)告也有不同的種類.1、實(shí)證性研究的報(bào)告即用實(shí)證性方法進(jìn)行研究、描述研究結(jié)果或進(jìn)展的報(bào)告.如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究寫(xiě)成的調(diào)查報(bào)告；對(duì)某種教育現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)某個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)以后寫(xiě)成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等.這類報(bào)告都是以直接研究所得到的材料為根底,對(duì)研究的方法和過(guò)程加以分析,找出規(guī)律性的東西,提出經(jīng)驗(yàn)、方法、建議及存在問(wèn)題,得出應(yīng)有的結(jié)論.2、文獻(xiàn)性研究

5、的報(bào)告即用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究的報(bào)告,如教育研究中的文獻(xiàn)考證的報(bào)告.這類研究報(bào)告以對(duì)文獻(xiàn)的分析、比擬、綜合為主要內(nèi)容,并展示文獻(xiàn)的考證過(guò)程,說(shuō)明文獻(xiàn)的來(lái)源與可靠程度教育科研論文教育科研論文是教育科研工作者對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題進(jìn)行比擬系統(tǒng)、專門(mén)的研究和探討,提出新觀點(diǎn),得出新結(jié)論,或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章.論文通常有多種分類方法.按寫(xiě)作要求可分為投稿論文和學(xué)位論文；按篇幅數(shù)量和規(guī)模可分為單篇論文和系列論文；按研究的特點(diǎn)、層次和水平又可分為經(jīng)驗(yàn)性論文教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)、研討型論文針對(duì)教育實(shí)踐和理論中問(wèn)題,進(jìn)行專題總結(jié)、分析、研究、評(píng)述性論文對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)綜述和評(píng)析、學(xué)

6、術(shù)型論文對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)、系統(tǒng)的研究,總結(jié)規(guī)律,揭示本質(zhì),進(jìn)行論證和證實(shí)等.論文以闡述對(duì)某一事物、問(wèn)題的理論性熟悉為主要內(nèi)容,要求能提出新的觀點(diǎn)或新的理論體系,并闡述新舊理論之間的關(guān)系.不能對(duì)研究的問(wèn)題提出新觀點(diǎn),或采用新材料,或運(yùn)用新的研究方法,或得出新結(jié)論,或站在新的角度做出新的解釋和論證,都不能稱作有價(jià)值的教育論文.應(yīng)該指出,科研報(bào)告和科研論文在內(nèi)容要求和表述形式上是有區(qū)別的.一般說(shuō)來(lái),論文比擬簡(jiǎn)潔精煉,它僅僅突出表達(dá)一項(xiàng)研究、工作中最主要、最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容.有創(chuàng)新的見(jiàn)解,形成某種新解釋、新論點(diǎn)或新理論,不包括同行一般都知道的東西和一般的研究過(guò)程的表達(dá)、也不包括過(guò)多的具體材料.

7、科研報(bào)告那么不限于新的或創(chuàng)造性的內(nèi)容.整個(gè)研究工作的重要過(guò)程、方法和環(huán)節(jié)都可以包括進(jìn)去.論文的內(nèi)容中包含著較多的推理成分,而科研報(bào)告那么要憑數(shù)據(jù)說(shuō)話.當(dāng)然,科研報(bào)告與論文之間并不存在截然劃分的界線.就它們的性質(zhì)和作用說(shuō),都是科研工作結(jié)果的記錄和總結(jié).可以說(shuō),以理論分析為主要研究方法的理論性研究報(bào)告,如有創(chuàng)見(jiàn)的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等,本身就是一篇好的論文.三、教育科研成果表述的根本要求一份科研報(bào)告或論文是否有意義,取決于它的質(zhì)量.為了保證教育科研成果表述的質(zhì)量,研究者必須遵循以下根本要求：科學(xué)性科學(xué)性是科學(xué)研究成果的生命所在.教育科研成果的表述必須觀點(diǎn)正確、材料可靠,論證要以事實(shí)為依

8、據(jù),無(wú)論是闡述因果關(guān)系,結(jié)論的禾I弊和價(jià)值,結(jié)論的實(shí)用性和可行性,都必須從事實(shí)出發(fā).推理要符合邏輯,不可無(wú)根據(jù)地臆斷.創(chuàng)造性創(chuàng)造性是衡量教育科研成果質(zhì)量水平上下的重要依據(jù).別人沒(méi)有提出過(guò)的理論、概念、教育教學(xué)新方案,新的實(shí)驗(yàn)方法,別人沒(méi)有觀察到的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中第一次獲得的新的數(shù)據(jù)等,都是創(chuàng)造性的研究成果.標(biāo)準(zhǔn)性教育科研成果的表述雖無(wú)定法,但有常規(guī)可循.在撰寫(xiě)教育科研成果時(shí),要根據(jù)一定的格式,不能無(wú)視最根本的標(biāo)準(zhǔn)要求.寫(xiě)作之前要有明確的方案和提綱,要根據(jù)研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和邏輯順序,研究課題的任務(wù)和內(nèi)容,來(lái)考慮表達(dá)的形式和表述的方式.可讀性為了便于傳播和交流,教育科研成果的表述應(yīng)具有可讀性.科

9、研成果的語(yǔ)言闡述必須精確、通俗,在不損害標(biāo)準(zhǔn)性的前提下,盡可能使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言.專門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)可以用,但不要故弄玄虛.文字切忌帶個(gè)人色彩,一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日常概念當(dāng)作科學(xué)概念,不宜采用工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文字.一篇高質(zhì)量的論文,不僅要有創(chuàng)見(jiàn),也要講究辭章,到達(dá)科學(xué)與文學(xué)、科學(xué)與美學(xué)的最正確結(jié)合.第二節(jié)教育科研報(bào)告及撰寫(xiě)一、各類科研報(bào)告的結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)方法撰寫(xiě)科研報(bào)告有一般的共同要求,但不同類型的科研報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色.研究者撰寫(xiě)科研報(bào)告,首先必須把握各類報(bào)告的特征.教育調(diào)查報(bào)告教育調(diào)查報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象調(diào)查后,經(jīng)過(guò)整理分析寫(xiě)成的文字材料.調(diào)查報(bào)告的

10、表述一般有以下幾個(gè)組成局部：1、題目.一般通過(guò)簡(jiǎn)煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容,點(diǎn)明被調(diào)查范圍.常用的寫(xiě)法有三種：一是類似文章標(biāo)題的寫(xiě)法,如?科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議?；二是類似公文標(biāo)題的寫(xiě)法,如?農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告?；三是用正副標(biāo)題的寫(xiě)法,如?中學(xué)生呼喚“七色陽(yáng)光一一對(duì)中學(xué)生“厭學(xué)問(wèn)題的調(diào)查與思考?.2、引言.簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等,交待調(diào)查的方法,報(bào)告主要調(diào)查的內(nèi)容,使讀者對(duì)調(diào)查報(bào)告獲得總體熟悉；或提出社會(huì)、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問(wèn)題,以引起關(guān)注03、正文.這是調(diào)查報(bào)告的主體局部.這局部要把調(diào)查獲得的大量材料,經(jīng)過(guò)分析整理,歸納出

11、假設(shè)干工程、條分縷析地表達(dá),做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確.為了增加形象性,使人一目了然,對(duì)一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來(lái).4、討論或建議.依據(jù)正文的科學(xué)分析,可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述,深入地討論一些問(wèn)題,亮出自己的觀點(diǎn),提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議.5、結(jié)論.通過(guò)邏輯推理,歸納出結(jié)論.即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題,獲得了什么結(jié)果,說(shuō)明了什么問(wèn)題.以上幾個(gè)局部,寫(xiě)時(shí)可以靈活安排,適當(dāng)合并,無(wú)需面面俱到.調(diào)查報(bào)告舉例：摘自陳靜遜?小學(xué)教育科學(xué)研究方法?附錄1,華東師范大學(xué)出版社.小學(xué)生聽(tīng)課效率調(diào)查陜西南路小學(xué)吳賢忠前學(xué)期,我們從十一周的11月11日開(kāi)始到十九周的1月4日為止,對(duì)四2班6

12、位學(xué)生的聽(tīng)課效率進(jìn)行了調(diào)查測(cè)定,一共聽(tīng)了5節(jié)課,取得了30個(gè)數(shù)據(jù).現(xiàn)將調(diào)查的情況歸納如下：一、調(diào)查目的：找出在40分鐘的數(shù)學(xué)課中,學(xué)生注意和情緒穩(wěn)定的時(shí)間,為課堂教學(xué)重點(diǎn)的安排,為用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間取得課堂教學(xué)的較好效果創(chuàng)造條件.二、調(diào)查方法：1、用個(gè)案研究,對(duì)6名不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察.一名教師跟蹤一名學(xué)生,以5分鐘為一個(gè)單位時(shí)間,當(dāng)場(chǎng)作好記錄,事后打分、計(jì)算并列表.2、調(diào)查內(nèi)容限于學(xué)生在上課40分鐘注意的穩(wěn)定性和情緒變化,有以下四個(gè)方面.舉手率：每5分鐘為一個(gè)單位時(shí)間,一節(jié)課40分鐘共分8段,作好記錄以下均同.把教師提問(wèn)的次數(shù)作為分母,學(xué)生舉手的次數(shù)作為分子,算出舉手率.注意和情緒失分

13、.算出8個(gè)單位時(shí)間內(nèi)的失分?jǐn)?shù).假設(shè)每個(gè)學(xué)生應(yīng)得總分值為5分,每做一次動(dòng)作或開(kāi)一次小差扣1分.注意和情緒得分.照五級(jí)分制,每個(gè)單位時(shí)間評(píng)分.發(fā)言情況.上課時(shí),但凡老師請(qǐng)到學(xué)生發(fā)言的,觀察者就要將學(xué)生每次發(fā)言的情況用描述的方法寫(xiě)在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi).3.為了去除無(wú)關(guān)因子的影響,我們對(duì)以下幾方面的條件進(jìn)行了控制：5節(jié)課的內(nèi)容難易和趣味性相接近.教學(xué)過(guò)程也要求盡量相似.在一星期中,不同的上課時(shí)間會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.現(xiàn)觀察學(xué)生情緒一般的四節(jié).課的類型都是新授課.教師教學(xué)水平均在中檔.不讓被跟蹤對(duì)象知道教師正在觀察他.挑選了6名外向型的學(xué)生.其中較好的2名王X、劉X中等的3名孫X、陳X、楊X,較差的1名斯X

14、.為了保證觀察的正確性,事先組織觀察的教師在四1班進(jìn)行培訓(xùn)；在正式進(jìn)行的過(guò)程中,還定期交流研究情況,解決一些疑難問(wèn)題；事后集體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié).三、調(diào)查的結(jié)果和分析：1 .學(xué)生上課40分鐘的注意和情緒是有節(jié)奏起伏的,有一條注意和情緒曲線.這條曲線總的形狀是中間高兩頭低,呈正偏態(tài).2 .學(xué)生上課40分鐘的注意和情緒起伏固然有其共同規(guī)律如前所述,但又不盡相同,因人而異.3 .學(xué)生上課時(shí)注意和情緒的變化受教師教學(xué)方法的影響更大.4 .教法得當(dāng)能喚起注意、提升情緒.四、教學(xué)建議：1 .要充分利用學(xué)生的無(wú)意注意,開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生的有意注意.2.要善于運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來(lái)組織教學(xué),提升學(xué)生注

15、意的穩(wěn)定性.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)之后,對(duì)教育實(shí)驗(yàn)全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書(shū)面材料.由于實(shí)驗(yàn)分為探索性和驗(yàn)證性決斷性兩種,所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表述方式也就有所不同,但實(shí)驗(yàn)報(bào)告的根本結(jié)構(gòu)是相似的.1、題目.應(yīng)以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映出教育實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問(wèn)題,使讀者一目了然,判斷出有無(wú)閱讀價(jià)值,如?小學(xué)整體結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告?.為預(yù)防題目冗長(zhǎng),可以加副標(biāo)題,使主標(biāo)題簡(jiǎn)練.2、引言.簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)課題的來(lái)源、背景,實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,實(shí)驗(yàn)對(duì)象和規(guī)模等,說(shuō)明解決該課題的實(shí)際意義.3、實(shí)驗(yàn)方法.這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一.目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件和情況下,通過(guò)什么方

16、法,、根據(jù)什么事實(shí)得來(lái)的,從而判斷實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性與可靠性.并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證.關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法,主要闡述：第一,怎樣選擇被試.被試的條件、數(shù)量、取樣方式,實(shí)驗(yàn)時(shí)間及研究結(jié)果的適用范圍；第二,實(shí)驗(yàn)的組織類型方法及采用這種組織類型的依據(jù).是單組、等組還是輪組實(shí)驗(yàn)；第三,實(shí)驗(yàn)的具體步驟；第四,對(duì)無(wú)關(guān)因子的限制情況.4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果.實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例.數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實(shí),要注意圖表的正確格式.典型事例要能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力.要用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系.對(duì)非單因單果的關(guān)系,要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析,判斷影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因,并做出實(shí)驗(yàn)

17、假說(shuō)的驗(yàn)證.5、結(jié)論.它是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié).下結(jié)論必須慎重,語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明；推理要嚴(yán)密而有邏輯性.6、分析與討論.即運(yùn)用教育教學(xué)理論來(lái)分析和討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題.其主要內(nèi)容有：第一,由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)答復(fù)篇首提出的問(wèn)題；第二,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；第三,把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比擬,找出得失優(yōu)劣；第四,提出可供深入研究的問(wèn)題及本實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的根本結(jié)構(gòu)大體有以下幾局部：1、題目.可以是既定的科研工程,即專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；也可以是對(duì)某一階段如一

18、學(xué)期、一學(xué)年等全部工作的回憶.從中找出成效較大、印象較深,且富有新意的東西來(lái)確定總結(jié)的題目.2、引言.沒(méi)有固定的表達(dá)方式,大多數(shù)以凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代本篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的背景、寫(xiě)作目的、取得的主要成績(jī)等,使讀者一開(kāi)始就判斷出有無(wú)參考價(jià)值.3、正文.圍繞經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主題總觀點(diǎn)組織材料,可在文中設(shè)小標(biāo)題,但要注意所表達(dá)的假設(shè)干個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)既要有典型的事例,又要通過(guò)分析研究,加以理論概括,做到內(nèi)容生動(dòng),有理有據(jù),說(shuō)理性強(qiáng),使人在思想上受到啟迪.工作上可資借鑒.4、結(jié)尾.這是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精髓和結(jié)晶.它是通過(guò)正文的典型材料及對(duì)其分析而概括出的結(jié)論,是從大量具體事實(shí)中找出的規(guī)律性東西,它應(yīng)反映作者的獨(dú)到

19、見(jiàn)解.各種類型的科研報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的.盡管如此,它們卻包含了或者可以歸結(jié)為前言、正文、結(jié)論這個(gè)三段式的根本格局.如調(diào)查報(bào)告可分為引言、正文、結(jié)論三個(gè)局部.實(shí)驗(yàn)報(bào)告可分為引言,實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程和結(jié)果,討論和結(jié)論等三個(gè)局部.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告可分為情況概述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、存在問(wèn)題和今后意見(jiàn)等三個(gè)主要局部.當(dāng)然,這只是科研報(bào)告習(xí)慣格式的沿用,并不能限制文章結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新.科研報(bào)告的結(jié)構(gòu)可以根據(jù)內(nèi)容和體裁的不同而靈活掌握.只要能夠到達(dá)結(jié)構(gòu)完整,層次清楚,邏輯鎮(zhèn)密,條理清楚的要求,在寫(xiě)作形式上是可以有所不同的.一篇完整的教育科研報(bào)告,除了上述幾個(gè)組成局部外,還應(yīng)有署名和參考資料兩個(gè)局部.署名.其目的是表示

20、對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并說(shuō)明對(duì)報(bào)告的所有權(quán).署名應(yīng)寫(xiě)明研究者的工作單位和真實(shí)姓名.如果研究者有多人,可商定署名的先后次序,逐一寫(xiě)清.對(duì)全面工作不太了解,不能對(duì)研究全面負(fù)責(zé)的人,不一定署名,但可在附注中說(shuō)明他的奉獻(xiàn).署名也便于讀者與之聯(lián)系.參考資料.參考文獻(xiàn)是指在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述.應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間.如引用未經(jīng)譯的外文資料,應(yīng)用原文注釋,以資查證.二、撰寫(xiě)科研報(bào)告的根本環(huán)節(jié)草擬詳細(xì)的寫(xiě)作提綱撰寫(xiě)者必須先籌劃好文章的結(jié)構(gòu),組織材料,草擬提綱.擬定報(bào)告撰寫(xiě)提綱的過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)所從事的研究工作進(jìn)行全面總結(jié)和構(gòu)思的過(guò)程,對(duì)搜集到的大量材料,經(jīng)

21、過(guò)比擬、提煉,進(jìn)行必要的取舍和增刪,精選出最有價(jià)值的論點(diǎn)和論據(jù).并對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、中央思想、內(nèi)容表達(dá)層次,每一章節(jié)表達(dá)什么內(nèi)容,穿插哪些圖表、照片,都做縝密考慮.先列出粗略提綱,然后修改補(bǔ)充為詳細(xì)提綱.有了詳細(xì)提綱,便可以從全局著眼,開(kāi)始撰寫(xiě).撰寫(xiě)初稿撰寫(xiě)初稿是撰寫(xiě)過(guò)程的中央工作.對(duì)科研報(bào)告的三個(gè)主要組成局部引言、正文、結(jié)論的寫(xiě)作要求分別闡述如下：1、引言引言是科研報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白.引言局部必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況,存在什么問(wèn)題；本研究的目的,采用什么方法,方案解決什么問(wèn)題,在學(xué)術(shù)上有什么意義等.要求簡(jiǎn)明扼要,直截了當(dāng).不同類型的科研報(bào)告還有各自的具體要求,前

22、面已有表達(dá).應(yīng)該指出的是,有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否認(rèn),或輕易斷言“此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò),屬于“歷史空白,這是不妥當(dāng)?shù)?高爾基說(shuō)過(guò),開(kāi)頭的第一句是最困難的.科研報(bào)告如何開(kāi)頭有的采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法直入主題；有的提出問(wèn)題引入主題；有的交待研究的目的要求逐步展開(kāi).怎樣開(kāi)頭為好,應(yīng)根據(jù)科研報(bào)告的內(nèi)容、寫(xiě)作的風(fēng)格等因素全面考慮后確定.但必須注意預(yù)防面面俱至IJ,不著邊際,文不對(duì)題；或一步登天,言盡意止,不留余地等毛病.2、正文正文是科研報(bào)告的主體,占報(bào)告的絕大局部篇幅；是科研報(bào)告的關(guān)鍵局部,表達(dá)著報(bào)告的質(zhì)量和水平.所以,必須重視正文局部的撰寫(xiě).各種不同類型的科研報(bào)告在正文局部表達(dá)的內(nèi)容不盡相同,但

23、要寫(xiě)好正文局部,都必須掌握充分的材料,然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程.最后得出正確的觀點(diǎn).并以觀點(diǎn)為軸心,貫穿全文,用材料說(shuō)明觀點(diǎn),做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,這是根本的要求.對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn),沒(méi)有材料,缺乏說(shuō)服力.另一種毛病是羅列大量材料,平鋪直敘,看不出其主要論點(diǎn)是什么.出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一.為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,提升說(shuō)服力和可信性,還應(yīng)減少不必要的文字表達(dá),而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié).當(dāng)然,選用的圖、表

24、、照片也要注意少而精,準(zhǔn)確無(wú)誤.3、結(jié)論科研報(bào)告的結(jié)論局部是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn),它是整篇報(bào)告的歸宿.結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了,還有什么問(wèn)題尚待研究.有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論,但應(yīng)作簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出假設(shè)干建議；有的報(bào)告不專門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字,而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)局部.不管是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告,都必須總結(jié)全文,深化主題,揭示規(guī)律,而不是正文局部?jī)?nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),更不是談幾點(diǎn)體會(huì)、喊幾個(gè)口號(hào),寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,措詞嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密工文字簡(jiǎn)明具體,不能模棱兩可,模糊其辭.修改定稿魯迅先生說(shuō)過(guò),寫(xiě)作時(shí)不要十步九回頭,寫(xiě)完后不要一去不回頭.任何

25、文章,只要仔細(xì)審閱,都會(huì)發(fā)現(xiàn)或大或小的問(wèn)題.文章寫(xiě)完后必須回頭認(rèn)真修改.有的人感到修改比寫(xiě)初稿還難,確有其事.由于初稿是自己精心寫(xiě)出來(lái)的,自己覺(jué)得很恰當(dāng)?shù)牟艑?xiě)進(jìn)去,要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當(dāng)就不那么容易.只有對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,才能修改得好.修改初稿首先要經(jīng)過(guò)反復(fù)審閱,對(duì)那些可有可無(wú)的表達(dá)要大刀闊斧地砍掉,毫不痛惜.當(dāng)然,初稿寫(xiě)好后,可以不必馬上修改.由于人的思維有“滯后性,一寫(xiě)完就修改,往往跳不出原構(gòu)思的“圈子.所以,擱一段時(shí)間后再修改,原先的思路淡薄了,或許能得到新的啟發(fā),這時(shí)修改的效果就會(huì)更好些.一篇科研報(bào)告經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后,還應(yīng)當(dāng)清人指教,再行修改.要有“不恥下問(wèn)、“登門(mén)求教的精神,必

26、須“自以為非,不可“夜郎自大.只有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻,精益求精,才能到達(dá)比擬成熟的程度.總之,撰寫(xiě)科研報(bào)告要有“三嚴(yán)的精神,即嚴(yán)肅的態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),嚴(yán)密的方法.報(bào)告必須到達(dá)“五性要求,即科學(xué)性、客觀性、公正性、確證性、可讀性.這樣的報(bào)告才可能是有一定的質(zhì)量的研究成果.三、撰寫(xiě)科研報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面科研報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和結(jié)果的可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,由于只有研究方法是科學(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的.人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌?bào)告,主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,是如何解決的,研究結(jié)果在現(xiàn)階段到達(dá)什么程度,

27、還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等.因此,寫(xiě)作科研報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果局部,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,從而不得不成認(rèn)結(jié)果的可靠性.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合在科研報(bào)告中怎樣使自己的論點(diǎn)清楚有力地得到論證,這是應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題.論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯科研報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn).首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系.要求研究者首先選好事實(shí).除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；揭示出普遍規(guī)律.其次要恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí).用事實(shí)來(lái)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn),支持新的論點(diǎn)和批駁舊的錯(cuò)誤的論點(diǎn),

28、說(shuō)明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn).而并非所有的論點(diǎn)都要用大量的事實(shí)來(lái)論證.實(shí)事求是分析討論要不夸大,不縮??；敢于堅(jiān)持真理,不為權(quán)威或輿論所左右；在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對(duì)化,更不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律.處理好“新與“真的關(guān)系.科學(xué)研究必須具有創(chuàng)新性,只有不斷地提出新問(wèn)題,得出新結(jié)論,教育科學(xué)才會(huì)不斷地有所發(fā)展,有所前進(jìn).但是,求“新本身并不是目的,求“新的目的是在于求“真.因止匕,在論文撰寫(xiě)中,處理好求“新與求“真的關(guān)系是首先應(yīng)予以注意和重視的問(wèn)題.注意統(tǒng)計(jì)圖表的正確使用.統(tǒng)計(jì)圖表具有明確簡(jiǎn)單、形象直觀的特點(diǎn),是用來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)的最正確形式.因此,各種體例的教育科研論文,都經(jīng)常使用

29、統(tǒng)計(jì)圖表.在一篇論文中使用的統(tǒng)計(jì)圖表不宜過(guò)多.數(shù)據(jù)只是為研究者展開(kāi)分析論證提供的依據(jù),不能代替文字表述.如果在一篇論文中過(guò)多使用統(tǒng)計(jì)圖表,數(shù)據(jù)成堆,就會(huì)沖淡、削弱論文的學(xué)術(shù)性,而混同于一般工作中的統(tǒng)計(jì)報(bào)表.一張統(tǒng)計(jì)圖表中反映的內(nèi)容不宜過(guò)多.使用統(tǒng)計(jì)圖表是為了能更清楚直觀地提供研究對(duì)象的某些數(shù)量變化,如果在一張統(tǒng)計(jì)圖表中堆積了過(guò)多的數(shù)據(jù),就難以起到這一作用.如一張圓形統(tǒng)計(jì)圖中如果列入十幾個(gè)、二十幾個(gè)工程,反而會(huì)使人難以分辨、比擬.因此,當(dāng)一張統(tǒng)計(jì)圖表中內(nèi)容過(guò)多時(shí),可以分解成幾張統(tǒng)計(jì)圖表.選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表.各種不同的統(tǒng)計(jì)圖表,有不同的特點(diǎn)與功能,因此,應(yīng)根據(jù)論述的需要,選擇最能反映作者論證意向的

30、圖表形式.如一篇預(yù)測(cè)某地小學(xué)生19952000年入學(xué)人數(shù)變化的論文,對(duì)這6年中每年的小學(xué)生入學(xué)人數(shù)可以用統(tǒng)計(jì)表表示,也可以用條形比擬圖表示,還可以用曲線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示.而論文是要預(yù)測(cè)研究入學(xué)人數(shù)變化開(kāi)展的趨勢(shì),因此最合適的就是曲線圖,因它能非常形象直觀地說(shuō)明6年中小學(xué)生入學(xué)人數(shù)的動(dòng)態(tài)變化,使人看了一目了然.另外,注意寫(xiě)作狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整.在論文撰寫(xiě)過(guò)程中,由于研究者的寫(xiě)作水平、個(gè)性不同,或者資料準(zhǔn)備程度的不同等,會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作的不順利,這時(shí),應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的寫(xiě)作狀態(tài).一般說(shuō)來(lái),寫(xiě)作時(shí)應(yīng)按事先擬訂好的提綱順序進(jìn)行,但有時(shí)由于種種原因.如資料不夠,或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題等,會(huì)中途卡殼,寫(xiě)不下去.這時(shí)也可以先寫(xiě)下一

31、局部、回過(guò)頭來(lái)再寫(xiě)上一局部.但這樣寫(xiě)成的論文,務(wù)必在完成之后,認(rèn)真閱讀修改.以避免結(jié)構(gòu)、思路的不連貫,產(chǎn)生邏輯上的失誤.有時(shí),論文寫(xiě)到一半時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)思路發(fā)生變化,而原來(lái)的提綱也確實(shí)存在著某些問(wèn)題,這就應(yīng)該對(duì)提綱重新考慮,根據(jù)情況,或做一些增刪,或改變局部?jī)?nèi)容的結(jié)構(gòu),有時(shí)甚至要推倒重來(lái),擬訂新的寫(xiě)作提綱.初寫(xiě)論文者,經(jīng)常會(huì)碰到這種情況.應(yīng)該說(shuō)明,出現(xiàn)這種情況并非壞事,它說(shuō)明研究者對(duì)問(wèn)題有了新的熟悉.因止匕,應(yīng)該毫不氣餒,重新擬訂提綱進(jìn)行寫(xiě)作,切忌勉力而為,硬寫(xiě)下去,反而會(huì)使論文質(zhì)量下降.寫(xiě)作時(shí),盡管有一份好的提綱,擁有豐富的材料,但由于環(huán)境,或者研究者個(gè)人心理、生理等因素的變化,有時(shí)文思暢通,下

32、筆順利；有時(shí)那么思路閉塞,難以落筆,這種狀況即使在經(jīng)常從事論文寫(xiě)作的人身上也會(huì)出現(xiàn).當(dāng)出現(xiàn)思路閉塞遲鈍時(shí),可以檢查一下提綱和構(gòu)思,如果沒(méi)有什么問(wèn)題,不妨?xí)簳r(shí)擱筆做些其他事情,以消除疲勞,調(diào)整一下情緒和精神狀態(tài),然后再重新提筆寫(xiě)作,就會(huì)順利些.論文撰寫(xiě)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),我們這里僅僅就論文寫(xiě)作中帶有共性的一些問(wèn)題做一闡述.即便是這些問(wèn)題,也只有通過(guò)不斷的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)解決,從而提升自己的寫(xiě)作水平.同時(shí),還有必要強(qiáng)調(diào),一篇論文的完成,并不意味著研究的結(jié)束.實(shí)際上,往往標(biāo)志著一輪新的研究的開(kāi)始,在原有的根底上,做新的探索,新的起步,新的飛躍.四、論文撰寫(xiě)根本標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家新聞出版署于1999年1月相繼頒發(fā)了?中

33、國(guó)學(xué)術(shù)期干U光盤(pán)版?、?中國(guó)期刊網(wǎng)?、?中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)?、?中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)?中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)?等規(guī)定,對(duì)各類學(xué)術(shù)刊物、稿件的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的詳細(xì)要求.現(xiàn)綜述如下,供參照.1、題目：置全文最前面,須能概括文章要旨,限20字以內(nèi),必要時(shí)可加副標(biāo)題.2、作者署名：接題目下居中排.如系多作者,各姓名之間用“,隔開(kāi).如多作者不屬同一單位,須在姓名右上角加注不同的阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào).多作者屬同一單位的不用加標(biāo)志.3、作者單位：接作者署名下居中排.基本要素項(xiàng)依次為：?jiǎn)挝蝗Q,所在省市名,郵政編碼.二級(jí)單位之間空半格,省市名之間空半格,省市名與郵政編碼之間空一格,單位與省市名之間用“,隔開(kāi)

34、,省市名與郵政編碼之間無(wú)標(biāo)點(diǎn).根本要素項(xiàng)用圓括號(hào)括起來(lái).如：西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,甘肅蘭州730070o作者全屬同一單位的只寫(xiě)一個(gè)單位名,假設(shè)不屬同一單位,須按“作者署名項(xiàng)標(biāo)出的作者單位順序,依次將各單位寫(xiě)出,各單位前標(biāo)出序號(hào)1.2.3.,序號(hào)后用下圓點(diǎn).單位之間用分號(hào)隔開(kāi).例如：1.西北師范大學(xué),甘肅蘭州730070;2.蘭州師專教育學(xué)院,甘肅蘭州7300704、摘要：接置“作者單位下,前用“摘要二字加冒號(hào)標(biāo)出,限200字以內(nèi),應(yīng)含全文的主要信息.摘要既是全文的縮寫(xiě),也是主要觀點(diǎn)的摘寫(xiě),應(yīng)用高度概括的語(yǔ)言寫(xiě)出.內(nèi)容包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論.摘要應(yīng)以第三人稱來(lái)寫(xiě),且其中不要出現(xiàn)“本文

35、介紹了“作者認(rèn)為"“我們等用語(yǔ).文前務(wù)必用“摘要二字,不要用“內(nèi)容摘要等其他用語(yǔ).5、關(guān)鍵詞：接置“摘要項(xiàng)下.前用“關(guān)鍵詞三字加冒號(hào)標(biāo)出,限量為38個(gè),且為反映文章主要內(nèi)容的詞或詞組.詞與詞之間用“；隔開(kāi),最后一'個(gè)詞后不加標(biāo)點(diǎn).6、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼和文章編號(hào)：置于“關(guān)鍵詞下一行,分別書(shū)寫(xiě)“中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、文章編號(hào),或者左寫(xiě)“中圖分類號(hào)：,中寫(xiě)“文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：,右寫(xiě)“文章編號(hào)：",此三項(xiàng)共占一行,具體號(hào)參見(jiàn)中國(guó)圖書(shū)分類法,也可由刊物填寫(xiě).號(hào)后不加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào).這局部作者一般不需列出,而是由編輯人員參加.7、正文：接“中圖分類號(hào)行下行文.用字應(yīng)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)

36、標(biāo)準(zhǔn),使用的簡(jiǎn)體字以正式公布為準(zhǔn),勿自造及使用不標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)體字.數(shù)字按GB/T15835-1995?關(guān)于出版物上用法的規(guī)定?使用.縮略語(yǔ)和首字母縮寫(xiě)應(yīng)少用題目中一般不用縮略語(yǔ).摘要及正文中首次出現(xiàn)縮略語(yǔ)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)給出全稱.5個(gè)字以下的漢語(yǔ)詞不使用縮略語(yǔ).圖和表應(yīng)分別按文中出現(xiàn)順序編號(hào),且與正文一致.圖表不宜過(guò)多,能用文字表達(dá)時(shí)那么不用圖表.標(biāo)題要求置于表上圖下,并說(shuō)明資料來(lái)源,且于文中加以說(shuō)明.照片要注意肖像權(quán)和著作權(quán).計(jì)量單位按?中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位?1984.2的規(guī)定,采用中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位,以國(guó)際單位符號(hào)表示,如米用3公斤用kg等,并注意圖文統(tǒng)一,在特定條件下需使用其他單位制時(shí),應(yīng)以括號(hào)或列表表示出相應(yīng)的法定計(jì)量單位值.數(shù)字參照?關(guān)于出版物上數(shù)字用法的試行規(guī)定?國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)等6單位1987年1