孫云曉《良好習(xí)慣締造健康人格》學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選多篇)

1、孫云曉良好習(xí)慣締造健康人格學(xué)習(xí)心得體會(huì) （精選多篇）孫云曉良好習(xí)慣締造健康人格學(xué)習(xí)體會(huì)（精選多篇）第一篇：孫云曉良好習(xí)慣締造健康人格學(xué)習(xí)體會(huì)孫云曉良好習(xí)慣締造健康人格學(xué)習(xí)體會(huì)第一次完整讀完中國(guó)有影響力的教育專家孫教授的有關(guān)良好習(xí) 慣締造健康人格的專題講座，啟發(fā)很大，同時(shí)也激發(fā)了想進(jìn)一步學(xué) 習(xí)的欲望，受益匪淺。首先孫教授以當(dāng)代孩子的特點(diǎn)開題，一語點(diǎn)破了信息時(shí)代下鑄就 的新一代孩子難教育的原因所在，緊接著給作為新時(shí)代背景下的教育 者為把握好教育事業(yè)而提出幾點(diǎn)建議。第一，教育的核心是培養(yǎng)健康 人格。這要求教師不僅是知識(shí)之師更是人格之師，孫教授從一個(gè)個(gè)教 育失敗的案例、一個(gè)個(gè)家庭血淚的教訓(xùn)中總結(jié)出衡量

2、健康人格應(yīng)有五 個(gè)指標(biāo)，就是愛心、責(zé)任心、信心、自制力以及抗挫力。第二，好的 關(guān)系勝過許多教育。教育者與被教育者之間應(yīng)該是相互尊重、理解、 信任、幫助與學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有建立起這樣和諧的關(guān)系才能使得教育 可以更深層的滲透被教育的心靈。第三，習(xí)慣決定命運(yùn)。這是一句對(duì) 于教育者而言再熟悉不過的名言，在人人皆知的真理面前，訓(xùn)練孩子 們的養(yǎng)成習(xí)慣成為教育者應(yīng)該具備的基本功之一。孫教授提出習(xí)慣培 養(yǎng)的五個(gè)步驟應(yīng)該是提高認(rèn)識(shí)、明確規(guī)范、持久訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)估以及形成環(huán)境。第四，兒童健康成長(zhǎng)需要因性施教。通過學(xué)習(xí)對(duì)以下幾點(diǎn) 體會(huì)比較深刻。一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性信息技術(shù)課是一門操作性、互動(dòng)性和實(shí)踐性都

3、很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生 十分喜歡，同時(shí)信息技術(shù)課堂也存在著很多的誘惑，比如游戲、網(wǎng)上 聊天等。尤其是電腦室的課堂紀(jì)律更是今人頭痛，經(jīng)常有人在課堂上 走動(dòng)、講話聲彼此起伏，時(shí)時(shí)有人告狀等等，總而言之一堂課下來老 師忙得不可開交，而教學(xué)卻達(dá)不到預(yù)期效果。所以通過學(xué)習(xí)更清楚的 認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生上課的良好習(xí)慣，是一堂課成功的基礎(chǔ)，同時(shí)也是締 造健康人格的一個(gè)組成部分。同時(shí)也更堅(jiān)定了我在信息技術(shù)課上訓(xùn)練 強(qiáng)化學(xué)習(xí)良好行為的信念。二、堅(jiān)定了良好的習(xí)慣來自于持之以恒地訓(xùn)練和行為的強(qiáng)化信念孫教授在書中講到“培養(yǎng)習(xí)慣要講點(diǎn)道理，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí) 慣的熱情和主動(dòng)性；習(xí)慣是“練”出來的，要加強(qiáng)行為的練習(xí)與指 導(dǎo)”這一點(diǎn)我

4、體會(huì)非常深刻，比如在信息技術(shù)課開設(shè)起啟年級(jí)，提出 課前準(zhǔn)備“五個(gè)一”，堅(jiān)持每堂課訓(xùn)練，讓五個(gè)一成為習(xí)慣，但經(jīng)過 教師與學(xué)生的共同努力，當(dāng)學(xué)生把“五個(gè)一”的順口溜熟記，又落實(shí) 到行動(dòng)中，當(dāng)“五個(gè)一”成為了學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，就為上課打下了 良好的基礎(chǔ)，你就會(huì)很輕松的控制課堂?！拔鍌€(gè)一”具體是：（1） 一本書要牢記：由于信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，又是在電腦室課上課，學(xué)生經(jīng)常忘記帶書，所以教師要提前一天提醒同學(xué)，上信息技術(shù)課一 定要記住帶好信息技術(shù)課本。（2） 一支筆隨身帶：上課有時(shí)需要做一 些記錄，所以帶好書的同時(shí)每人一定要帶上一支筆，這樣課堂學(xué)習(xí)才 有保障。（3） 一聲鈴站好隊(duì)：電腦室門前站隊(duì)要迅速

5、、安靜，第一聲 預(yù)備鈴聲響后學(xué)生按要求在電腦室門前站好隊(duì)等待，為進(jìn)入電腦室做 好一切準(zhǔn)備。（4） 一一對(duì)應(yīng)把位坐：進(jìn)入電腦室后按電腦編號(hào)在第一 時(shí)間內(nèi) 對(duì)應(yīng)，對(duì)號(hào)入座，做好上課的準(zhǔn)備。（ 5） 一聲令齊動(dòng)手: 沒經(jīng)過教師允許，每一位同學(xué)不能擅自提前啟動(dòng)任何一臺(tái)電腦，做到 一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)要一致。當(dāng)聽到教師開機(jī)命令后，大家齊動(dòng)手 一起來啟動(dòng)電腦。這樣經(jīng)過一學(xué)期的持之以恒地訓(xùn)練和行為的強(qiáng)化， 受到了良好的效果，許多學(xué)生都能按要求，做到課前準(zhǔn)備“五個(gè) 一”，為上課打下了良的好的基礎(chǔ)。三、體會(huì)到對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)估和引導(dǎo)是矯正不良行的保證孫教授在書中提到采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為， 深化

6、學(xué)生的主體體驗(yàn)，促進(jìn)良好行為“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”通過 實(shí)踐認(rèn)為利用課堂行為評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成1.制定課堂學(xué)生行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，構(gòu)建自我管理的課堂引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展自我評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生判斷和思考自 己在課堂中表現(xiàn)好的方面和不足之處，對(duì)自己的行為進(jìn)行全面的反 省，養(yǎng)成自我檢查，自我調(diào)控意識(shí)，形成對(duì)自我行為的反思意識(shí)。當(dāng) 然，學(xué)生自評(píng)后教師要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行成因分析，運(yùn)用鼓 勵(lì)性語言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng) 價(jià)不斷改正不足，不斷感受成長(zhǎng)的快樂，從而增強(qiáng)自我管理的信心， 取得更大進(jìn)步。3.引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，構(gòu)建互幫互助課堂學(xué)生互評(píng)有全班

7、互評(píng)、小組互評(píng)、同桌互評(píng)等評(píng)價(jià)形式。信息技 術(shù)課上大多數(shù)采用的是小組互評(píng)。互評(píng)的目的就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)的身上的 閃光點(diǎn)，提高良好行為習(xí)慣的意識(shí)，提高學(xué)生的鑒別、判斷能力，通 過互評(píng)使學(xué)生以此相互認(rèn)識(shí)、相互激勵(lì)、相互提高。第二篇：良好習(xí)慣締造健康人格良好習(xí)慣締造健康人格主講人：孫云曉中國(guó)青少年研究中心研究員主講人簡(jiǎn)介孫云曉，中國(guó)青少年研究中心副主任，北京樹人天地教育機(jī)構(gòu)國(guó) 家級(jí)顧問。1999年被國(guó)務(wù)院表彰為“有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專 家”，2014年被國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國(guó)優(yōu)秀兒童工作 者標(biāo)兵”稱號(hào)。孫云曉教授是當(dāng)代中國(guó)具有影響力的教育專家，曾以 一篇夏令營(yíng)中的較量震撼全國(guó)，他的一系列教

8、育觀點(diǎn)影響重大， 如“教育的秘訣是真愛”、“沒有懲罰的教育是不完整的教育”、“良好習(xí)慣是健康人生之基”等。教育代表作有教育的秘訣是真 愛、培養(yǎng)一個(gè)真正的人、藏在書包里的玫瑰等。其中藏 在書包里的玫瑰2014年出版后引起社會(huì)重大反響。課程簡(jiǎn)介本講座是由中國(guó)青少年研究中心研究員孫云曉為國(guó)家教育行政學(xué) 院“第二十三期全國(guó)地市教育局長(zhǎng)研修班”和“第十五期全國(guó)縣市教 育局長(zhǎng)培訓(xùn)班”兩百多名學(xué)員作的專題報(bào)告，題名為良好習(xí)慣締造 健康人格。內(nèi)容要點(diǎn)有：一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目 標(biāo)；二、自我管理習(xí)慣好壞決定人生成?。蝗?、習(xí)慣培養(yǎng)的五大步驟。錄制時(shí)間2014年5月課程時(shí)長(zhǎng)140分鐘提綱一、良好習(xí)慣的

9、養(yǎng)成是兒童教育的核心目標(biāo)1 .八個(gè)問題2 .四個(gè)教育誤區(qū)3 .五條建議二、自我管理習(xí)慣好壞決定人生成敗三、習(xí)慣培養(yǎng)的五大步驟1 .引導(dǎo)孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣產(chǎn)生興趣2 .明確行為規(guī)范，讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚 楚3 .堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，養(yǎng)成某 個(gè)良好習(xí)慣4 .及時(shí)評(píng)估和獎(jiǎng)懲，讓孩子在成功地體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣5 .形成良好的環(huán)境或風(fēng)氣，讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)風(fēng)氣 成為孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量第三篇：培養(yǎng)良好習(xí)慣塑造健康人格培養(yǎng)良好習(xí)慣塑造健康人格姓名：趙冬梅單位：勝利油田第一小學(xué)時(shí)間：二00四年三月科學(xué)大師愛因斯坦曾引用過這樣一句話："

10、如果人們已經(jīng)忘記他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。"換句話可以說，忘不掉的才是素質(zhì)。而習(xí)慣正是忘不掉的最重要素質(zhì)之一。葉圣陶也曾說 過，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣，如果從小養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，那么 習(xí)慣就會(huì)成自然，習(xí)慣成定式，孩子以后就會(huì)自然而然從事某種格式 化的行為了。那何謂習(xí)慣呢？習(xí)慣就是一種行為，是由于長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)所固 定下來的行為方式，是一種自然的、不假思索的、不知不覺的行為。 譬如走路，便是一種習(xí)慣的行為，是不必加以思索的，假使到了 “邯 鄲學(xué)步”的地步，恐怕連路也走不好了。那么，良好習(xí)慣對(duì)于人的發(fā)展究竟有何意義呢？也許，木桶理論 可以從某一個(gè)角度解釋清楚。木桶理論

11、認(rèn)為，一只木桶盛水的多少， 取決于最短的木板，而不是最長(zhǎng)的木板。對(duì)于人的發(fā)展同樣如此，人 的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。中國(guó)青少年研究中心副主任、 研究員孫云曉曾對(duì)148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作 過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)決定他們命運(yùn)迥異的不是其它，而是行為習(xí)慣和人 格品德的差異，可見習(xí)慣關(guān)乎人的一生。少年兒童時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。 研究表明：0至6歲兒童自我意識(shí)開始啟蒙，6至12歲兒童行為習(xí) 慣的養(yǎng)成具有重要意義，1 0歲左右兒童性格開始形成，而至1 6歲 左右獨(dú)立人格基本形成。因此，小學(xué)階段是心理和行為方式形成的敏 感期、關(guān)鍵期，是自我意識(shí)迅速發(fā)展，主

12、體人格開始形成的重要時(shí) 期。我們必須重視小學(xué)生人格的形成、完善、發(fā)展。只有擁有健康的 人格，才會(huì)擁有健康的人生；如果童年時(shí)代養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，不僅 后天矯正非常困難，同時(shí)還會(huì)潛藏著種種危險(xiǎn)。那我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為習(xí)慣培養(yǎng)必須堅(jiān) 持“大處著眼，小處著手”。即教師要做“有心人”，無微不至地全 面關(guān)愛學(xué)生，大處著眼，從對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切 為了塑造未來的有用之材；而習(xí)慣培養(yǎng)又是具體、微觀的，教師必須 從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募?xì)枝末節(jié)抓起。一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展學(xué)習(xí)雖說是一輩子的事，要循序漸進(jìn)、日積月累，但也存在一個(gè) 捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)

13、根基的問題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，是打好學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作，可收事半 功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習(xí)慣，再想去改變或矯 正就比較困難了。例如讀寫姿勢(shì)，不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好 字，更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常，學(xué)習(xí) 態(tài)度是否端正等等，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系重大。從學(xué)生一入學(xué)，我就十分重視培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如：寫字、讀書時(shí)坐姿要端正，做到頭正、肩平、臂開、足安，眼睛 與練習(xí)本的距離大約一尺，胸部與桌緣的距離大約一拳，握點(diǎn)離筆尖 大約一寸；寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習(xí)字本，寫完字 以后，把鉛筆放起來，以免折斷

14、筆尖；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練 字”的習(xí)慣。不管什么時(shí)候什么場(chǎng)合，只要一提起筆來，就要一筆一 畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。同時(shí) 教師發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。由于小學(xué)生具有向師性、模仿 性，他們耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)其良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣的形成，起到不可估量的作用。從人的一生來說，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的；而離開學(xué)校步 入社會(huì)，在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)，則是終生所需，這以 后的路要靠他們自己去走。不難設(shè)想，如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，將來即使在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥的情況下，也能非常 自覺、饒有趣味地去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生

15、時(shí)代播下的良種， 便可贏得未來的豐收。因此，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué) 生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。若干年后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像 細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣融入他們的素質(zhì)，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn) 認(rèn)真真讀書、踏踏實(shí)實(shí)做人”的一代。二、倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，激發(fā)學(xué)生的潛能周弘和他自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面茫?0年來創(chuàng)造了不平凡的奇跡：周婷婷在偉大父愛的精心教育下，三歲半開口說話，8歲會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)，10歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，16歲成為中國(guó)第 一位聾人少年大學(xué)生，20歲在美國(guó)攻讀心理學(xué)碩士學(xué)位，2014年3月，她被評(píng)為首屆海內(nèi)外中國(guó)婦女十大時(shí)代人物。這一切都得益 于一位不平凡的父

16、親充滿靈性的教育一一賞識(shí)教育。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)， 讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在實(shí)際的工作中我發(fā)現(xiàn)了一 個(gè)有趣的現(xiàn)象：上課鈴聲已響，可很多同學(xué)還未做好準(zhǔn)備。這時(shí)，你 如果發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)了最先坐好的幾位同學(xué)，“*坐得真棒！”今天多精神?。　辈怀鑫宸昼?，全班同學(xué)都會(huì)悄悄地、迅速地坐好了, 此時(shí)你的心情，學(xué)生的心情，整個(gè)教室的氛圍一定是令人愉悅的，一 堂課在和諧融洽的氛圍中開始了。相反如果此時(shí)“啪”地把書往講桌 上一甩，指指點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)斥學(xué)生：“你干什么呢？ ” “上課鈴聽到?jīng)] 有？”甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，結(jié)果即使也 很快安靜了，但想必

17、你的心情，學(xué)生的心情，乃至整節(jié)課的氣氛都大 不一樣了吧！出錯(cuò)犯規(guī)，其實(shí)是孩子們成長(zhǎng)過程中不可避免的“印記”。盡管 寬容難以完全避免對(duì)錯(cuò)誤的遷就，但我們?nèi)圆荒芤蛞瓘U食，因?yàn)樵诮?育中，寬容比懲罰更具有力量。教育專家魏書生一直喜歡與那些所謂 的“差生”打交道。他們抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分，原本 是一群整天生活在“懲罰”中的人。但他們?cè)谖豪蠋熣鎿?、寬容、?xì) 微的愛心中，漸漸步入正軌，有了明顯的進(jìn)步，不少人還有了大出 息。這正說明，沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視上的， 也沒有一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能 建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，表

18、揚(yáng)永遠(yuǎn) 比批評(píng)有力量。在與孩子們的相處每一天，我都提醒自己：蹲下來，跟孩子在同 一視線，站到孩子的角度來觀察他們的世界。對(duì)每一個(gè)學(xué)生我都對(duì)他 們寄以更高的期望，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，及 時(shí)鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗 到成功的喜悅。以前只有最優(yōu)秀學(xué)生才能評(píng)選的班干部如今換成了在 某方面有特長(zhǎng)、有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕僅僅是說話比原來有進(jìn)步的學(xué) 生，都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。孩子不敢與家長(zhǎng)說的話，可以找老師傾訴。平時(shí) 調(diào)皮的孩子，我除了耐心開導(dǎo)，還讓學(xué)生每人寫出一條優(yōu)點(diǎn)（如愛勞 動(dòng)、衣服干凈之類），匯集成一封信交給他，結(jié)果家長(zhǎng)通過打罵沒有 管教好的孩子，如今改掉了壞

19、習(xí)慣。起初一些不理解“賞識(shí)教育”的 家長(zhǎng)們也紛紛認(rèn)可了我的做法。人性中最本質(zhì)的追求是渴望得到尊重和欣賞，每個(gè)孩子都是為了 得到賞識(shí)來到人世間的，而我們長(zhǎng)輩總是舍不得給孩子一句合適的贊 賞，總是對(duì)孩子喋喋不休，生怕孩子翹尾巴。賞識(shí)成了孩子渴望的一 件奢侈品，在否定與警告中長(zhǎng)大的孩子在心理上重復(fù)著父輩們的悲觀心理。，我認(rèn)為，孩子的心 靈是張白紙，關(guān)鍵看教育者怎樣繪制。如果在學(xué)校和家庭中推進(jìn)尊重 和平等的教育，讓每一位老師和家長(zhǎng)從愛出發(fā)教育孩子，那么賞識(shí)教 育所倡導(dǎo)的“尊重、平等”的觀念一定會(huì)帶給他們一生的影響。三、采取分層管理，提高班級(jí)整體水平在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生既有共性也有個(gè)性。既然他們?cè)谕?/p>

20、個(gè) 班級(jí)學(xué)習(xí)總有他們共同的基礎(chǔ)和需要，而每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)、鞏固 知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方式方法上又有很大的差異。由于每個(gè)學(xué)生受到社 會(huì)影響的因素是十分復(fù)雜的，在他們自身發(fā)展的各方面也存在著不平 衡性，各種特點(diǎn)在每個(gè)人身上表現(xiàn)的方式和時(shí)間也常因人而異。因此，我堅(jiān)持全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，在深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀 況，摸清他們學(xué)習(xí)底數(shù)，掌握他們性格特點(diǎn)等實(shí)際情況后，登記造 冊(cè)，對(duì)他們逐個(gè)進(jìn)行科學(xué)的分析，采取分層管理，注意個(gè)別對(duì)待，加 強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。一方面針對(duì)（更多請(qǐng)關(guān)注）學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分別提出不同 要求。如對(duì)觀察力薄弱，感性經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備少的學(xué)生，注意引導(dǎo)培養(yǎng)他們 的觀察能力，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)粗心大意的

21、學(xué)生，要求他 們完成作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真；對(duì)行動(dòng)緩慢、反映遲鈍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們提 高作業(yè)速度，勤于思考；對(duì)視覺聽力不好的學(xué)生，照顧他們坐在合適 的座位；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，冷靜地和他們一起分析學(xué)習(xí)失敗的原因， 幫助他們找出改進(jìn)的方法，避免其產(chǎn)生自卑心理和矛盾的心理壓力； 對(duì)思維能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)不夠勤奮的學(xué)生，多給以難度較大的作業(yè)，要求 他們精益求精；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，多檢查提問， 隨時(shí)引導(dǎo)他們集中精力注意學(xué)習(xí)。另一方面注重因材施教。如鼓勵(lì)差 生“自我競(jìng)賽”，引導(dǎo)他們將今天的“我”與昨天的“我”相比較， 并及時(shí)肯定他們的微小進(jìn)步，培育健康心理。通過分層管理，既轉(zhuǎn)化 了 “差生”，使之跟上全班以

22、保證大面積質(zhì)量，又抓好“尖子”學(xué)生 的培養(yǎng)，幫助他們挖掘潛能，更扎實(shí)、更深刻地打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)一 步提高了班級(jí)整體水平，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。國(guó)外有 諺語云：“人是習(xí)慣的奴隸?！蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言：“起初是 我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)過程中，良好 習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，一絲不茍， 持之以恒。本文的最后，讓我們引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩人加里埃爾 拉米斯特拉爾的一句話：許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等一一他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對(duì)兒童我們不能說明天，他的名字是今天！

23、第四篇：良好的習(xí)慣培養(yǎng)人格良好習(xí)慣培養(yǎng)人格-聽孫云曉教授講座有感有幸得到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的邀請(qǐng)，我們來到泰山影劇院聆聽孫云曉教授 的講座良好習(xí)慣培養(yǎng)人格，受益匪淺。孫云曉教授侃侃而談、引 經(jīng)據(jù)典；聽眾聚精會(huì)神、筆走如飛。整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，教授鏗鏘有 力的講述回蕩在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，給教師、家長(zhǎng)帶來了豐富的精神食糧。我 有一種仿如大悟的感覺。回想起以往在教育孩子方面遇到的種種困 惑，在聽了孫教授的講座后得到了逐一的解開。如今家庭教育倍受重視，這不僅源于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，更源 于當(dāng)今的孩子更難教育。孫教授的理論應(yīng)運(yùn)而生，給了我們很好的理 論指導(dǎo)和操作指導(dǎo)。孫教授的講座從四方面進(jìn)行闡述：一 .教育的核心 是培養(yǎng)健

24、康人格；二.家長(zhǎng)與子女的關(guān)系好壞決定了教育成敗；三.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)；四.兒童健康成長(zhǎng)需要因性施教。孫教授的講座讓我們醍醐灌頂，給我們的家庭教育指明了方向?！傲己昧?xí)慣培養(yǎng)人格”應(yīng)成為家庭教育的座右銘。古羅馬著名詩人奧 維德曾經(jīng)說過“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大”，孫教授一再強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，一個(gè)良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成需要21天，穩(wěn)定形成需要90天。身為教師的我不禁捫心自問：我注意孩子良好習(xí)慣的 養(yǎng)成教育了嗎？為人母的我不禁慚愧：自己的孩子至今有幾個(gè)好習(xí) 慣?孫教授給我們提供了習(xí)慣養(yǎng)成的五個(gè)步驟：提高認(rèn)識(shí)一一明確規(guī) 范一一持久訓(xùn)練一一及時(shí)評(píng)估一一形成環(huán)境。其中，尤其要關(guān)注細(xì)節(jié) 指導(dǎo)，培養(yǎng)好習(xí)

25、慣要用加法，改正壞習(xí)慣要用減法。健康人格集愛心、學(xué)習(xí)、責(zé)任、自制、尊重于一體，為人母者、 為人師者尤其要注重孩子健康人格的形成，不能一味追求孩子的學(xué)習(xí) 成績(jī)，更要關(guān)注孩子的人格形成。教育以育人為本，只有成為一個(gè)堂 堂正正、端端正正的人才能立足于社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)。“播下一個(gè)行 動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格， 收獲一種命運(yùn)”，習(xí)慣決定命運(yùn)，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)健康人格。講 座上，讓我獲益不淺的還有：一、認(rèn)真聆聽孩子的說話，孫教授在講座上談到我們作為家長(zhǎng)， 不能把自己的放在高高的位置上，必須與孩子持平，讓孩子認(rèn)同彼此 是朋友，是一名可傾訴的對(duì)象，不時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，不要讓彼此間 形成一種代溝。二、言傳身教。要教人，先律己。作為家長(zhǎng)，在日常生活中我們 必須要做到以身作則。因?yàn)楹⒆犹幱谝环N學(xué)習(xí)階段，潛移默化地會(huì)把 我們作為他們的學(xué)習(xí)對(duì)象，所以我們必須要以言傳身教的方法，讓孩 子日常生活中自然地養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣。早段時(shí)間，更聽街道舉辦的“孝道”方面的宣傳教育，我覺得， 將這些結(jié)合到孫教授的教育理念上，對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育。相信， 我們的下一代將來才會(huì)得到良好的發(fā)展。如今的社會(huì)家長(zhǎng)要以身作則，做好孩子的好榜樣，培養(yǎng)孩子各方 面的能力才是給孩子最好的鍛煉。父母也不要以分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的 標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，多閱讀，多帶孩子見見外面的世界