初中英語(yǔ)寫作的困惑及建議

1、初中英語(yǔ)寫作的困惑及建議摘要 :本文以初中學(xué)生為對(duì)象,重點(diǎn)分析影響學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的因素,提出了提高英語(yǔ)寫作水平的方法。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中要加大詞匯和語(yǔ)言的輸入和輸出訓(xùn)練,活化語(yǔ)法教學(xué) ,促使學(xué)生養(yǎng)成在寫作時(shí)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,并采用多種方式來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)寫作巧,對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生,采取不同的教學(xué)策略關(guān)鍵詞 :初中學(xué)生英語(yǔ)寫作困惑寫作方法技巧指導(dǎo)作為一個(gè)從事初中英語(yǔ)教學(xué)20 多年的教師,尤其是畢業(yè)班的老師,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問題,已嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。尤其是中招考試中的寫作問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),而且也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從歷年來(lái)的中考試卷和平時(shí)的

2、考試作文中反饋的信息看,30%的學(xué)生是空白,還有一部分學(xué)生是胡亂寫一點(diǎn),但也是錯(cuò)誤百出,之所以出現(xiàn)這樣的情況因素很多 : 一是教師自身素質(zhì)的影響。二是教學(xué)條件的限制。三是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。針對(duì)影響學(xué)生寫作水平的因素,教師不但要不斷的學(xué)習(xí),注意提高自身素質(zhì),而且在平時(shí)的教學(xué)中要注意語(yǔ)言信息輸入和輸出的訓(xùn)練,采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)知識(shí)和能力的同時(shí),還要根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生,采取不同教學(xué)策略一、學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中出現(xiàn)的問題從學(xué)生的寫作練習(xí)中可以看出大致存在三個(gè)方面的問題:1 、對(duì)詞匯的掌握不夠準(zhǔn)確,他們?cè)诒磉_(dá)某個(gè)意思的時(shí)候詞匯選擇正確,但也許對(duì)詞匯的習(xí)慣用法,詞

3、語(yǔ)搭配不夠清楚;或者對(duì)詞匯的活用把握不好,比如選擇某一個(gè)詞的詞性時(shí)會(huì)感到為難;同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不注意構(gòu)詞法的學(xué)習(xí),相應(yīng)積累的詞匯就少。2、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多,學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)受漢語(yǔ)的影響,習(xí)慣用長(zhǎng)句子來(lái)表達(dá)意思,而長(zhǎng)句子往往是復(fù)合句,這樣會(huì)涉及到主從句之間的人稱,時(shí)態(tài)等問題,從而涉及到許多的語(yǔ)法知識(shí),而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固,所以在這個(gè)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很多,還有很多是漢語(yǔ)式的英語(yǔ),根本不符合英語(yǔ)的習(xí)慣,純粹拼湊,造成很多笑話3、學(xué)生的篇章意識(shí)不夠,大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候,還是用逐句翻譯的方法,句子之間缺乏必要的過渡和銜接,完成后的文章看起來(lái)很零散,沒有整體感。二、 針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)

4、寫作過程中出現(xiàn)的問題,教師在寫作教學(xué)中可采用以下一些教學(xué)方法。1、重視詞匯教學(xué)，要做大量的輸入和輸生的訓(xùn)練一一擴(kuò)大詞匯量和豐富句型訓(xùn)練所謂的語(yǔ)言輸入,就是學(xué)生通過大量的聽和讀的過程,吸收許多有用的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí),包括詞匯,句子,語(yǔ)段,詞形變化規(guī)則,譴詞造句規(guī)則,行文和說(shuō)明規(guī)則等。對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查顯示,學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作過程中,常常因?yàn)檎也坏胶线m的英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己的思想,放棄了許多很好的想法,轉(zhuǎn)而去寫那些他們認(rèn)為可以用英語(yǔ)表達(dá)的簡(jiǎn)單思想。英語(yǔ)表達(dá)詞匯水平高的學(xué)生基本能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的思想。另外,還要適當(dāng)歸納詞的構(gòu)成規(guī)律,對(duì)于常用詞(activewords)要作單詞分析,以便學(xué)生掌握

5、詞在句子中的用法。在單詞訓(xùn)練方面可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題,注意強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、 習(xí)慣用法、連接句子和擴(kuò)展句子。學(xué)生掌握了詞的用法,豐富了表達(dá)詞匯表達(dá)方式,就為寫出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀能力對(duì)英語(yǔ)寫作也會(huì)產(chǎn)生影響。閱讀可以提高寫作知識(shí) ,提供寫作所需的輸入,所以在英語(yǔ)寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力也是非常必要的。2、強(qiáng)化學(xué)生連詞造句的能力和語(yǔ)言擴(kuò)展能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維過程的訓(xùn)練,如何使學(xué)生寫出的文章符合英文的習(xí)慣?在平時(shí)的教學(xué)中,有針對(duì)性的訓(xùn)練,并把這種訓(xùn)練貫穿在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過程中。教授課文時(shí),可采用整體教學(xué)法。首先 ,從客觀上把握課文,包括布局的特點(diǎn),段落過渡的方法,層次結(jié)

6、構(gòu)和句式銜接。從理論上分清楚英語(yǔ)和漢語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)的不同。 教師要把教材中不同體裁的文章當(dāng)作范文,分析給學(xué)生。其次 ,注重分析句子結(jié)構(gòu),要求學(xué)生寫符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子,必要時(shí)穿插講解漢、英句子在表達(dá)時(shí)的不同特點(diǎn),然后具體到單詞的用法,要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確。最后平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文進(jìn)行再處理 ,如 :聽寫課文,改寫課文,縮寫課文和續(xù)寫課文?？傊?一個(gè)目的 ,就是要使學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯,句型,語(yǔ)法,語(yǔ)篇知識(shí)以培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。3 采用多種教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生寫作(1)集體寫作集體寫作是一種提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。具體方法 : 提供出寫作的材料(看圖寫文、寫信、日記等),指導(dǎo)寫作的體裁、 內(nèi)容、 段落和長(zhǎng)短等?？上?/p>

7、讓學(xué)生集中討論,各抒己見,給出可能用到的詞匯、詞組 ,再由學(xué)生口頭組表述。然后在學(xué)生下筆之前,提醒他們?cè)撟⒁獾膯栴},如 :句子銜接要自然,語(yǔ)法要正確,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要規(guī)范等。最后抽查幾份,全班共同檢查錯(cuò)誤 ,指出并改正錯(cuò)誤,探討文章的整體結(jié)構(gòu)并提出改進(jìn)方法,并明確肯定那些表達(dá)規(guī)范、地道的句子以鼓勵(lì)學(xué)生。(2)分組寫作將學(xué)生分成四人或六人一組,共同完成一篇指導(dǎo)性作文。限定時(shí)間完成后指導(dǎo)各組間交換互查,包括要點(diǎn)、句式、 句子 銜接及時(shí)態(tài)的用法和人稱等。然后抽出幾篇在課堂上閱讀 教師點(diǎn)評(píng)。（3）課堂講評(píng)要提高學(xué)生的寫作水平,講評(píng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)?？蛇x優(yōu)、 中、 差三類文章讀給學(xué)生聽,講評(píng)內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)篇

8、結(jié)構(gòu)、段落安排、時(shí)態(tài)人稱、用詞以至單詞大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。講評(píng)過程應(yīng)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式,應(yīng)肯定文章的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)。應(yīng)把常見的錯(cuò)誤提出來(lái)避免學(xué)生以后在犯。4 教會(huì)學(xué)生寫作技巧。訓(xùn)練書面表達(dá)是要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧。如切題,抓住全部要點(diǎn),不能遺漏有用信息,但也不能加一些不著邊際無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容;要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如:介紹性文體、說(shuō)明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主,穿插對(duì)過去的回憶（一般過去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來(lái)的展望（一般將來(lái)時(shí)態(tài)）;記敘文、 日記等常以一般過去時(shí)為主,因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情,包括即時(shí)的感受,也用一般過去時(shí)表達(dá);通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈

9、使句為主,用將來(lái)時(shí)態(tài)交代要做的事情,另外,還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;留意直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的使用;在寫作時(shí)要多從交際角度來(lái)考慮。如: 在寫信時(shí),就要考慮寫信的目的 ,寫信人與收信人之間的關(guān)系,什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫出的每句話,都要考慮是否能明白的傳遞信息 ,是否符合英語(yǔ)的習(xí)慣,是否符合寫信人的身份;認(rèn)真對(duì)待書寫效果。 定稿前要打草稿,認(rèn)真檢查無(wú)誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。5 分層要求, 因材施教。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)作文指導(dǎo)方法可采用controlled writing 、guided writing 和 free writing 。針對(duì)不同水平的學(xué)生和不同難度的寫作進(jìn)行分類采用。(1)

10、Controlled writing 對(duì)于初一、初二學(xué)生是一種行之有效的方法,也是英語(yǔ)寫作早起步的一種措施,特別是初一學(xué)生。如以MYFAMILY為例寫一篇短文，教師可先口述自己家庭情況家住何處,家有幾口人,分別是誰(shuí),他們的年齡,職業(yè)等,然后以文字形式寫在黑板上。接著詢問學(xué)生情況,學(xué)生互相詢問,寫下相關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生嘗試照著黑板上的短文做相關(guān)內(nèi)容的替換練習(xí),比如替換家庭住址,家庭成員,年齡,職業(yè)等,最后把所練習(xí)的內(nèi)容寫在作業(yè)本上,達(dá)到能說(shuō)會(huì)寫的目的。(2)Guided writing 對(duì)初三學(xué)生是一種較好的指導(dǎo)方法。在教師的引導(dǎo)下,Guided writing 幫助學(xué)生在寫前應(yīng)如何準(zhǔn)備,搜尋有用

11、信息,怎樣安排文章結(jié)構(gòu),使用哪些詞匯等。以SMILE為題 ,先讓學(xué)生知它是一種強(qiáng)有力的身體語(yǔ)言。根據(jù)BODYLANGUAGfSB一單元所學(xué)的文章，引導(dǎo)學(xué)生用總一分一總的文章結(jié)構(gòu),寫出提綱。首先對(duì)這一身體語(yǔ)言總的認(rèn)識(shí),即說(shuō)由你的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生討論對(duì)SMILE這一身體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí) ,列舉出來(lái),篩選出較準(zhǔn)確的作為自己的觀點(diǎn)。E.g.It is the most powerful means of communication.The smile in different situations has different meanings. 接著 ,讓學(xué)生討論用哪些事實(shí)和實(shí)例來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),并把它們寫

12、在習(xí)題本上,然后挑出最有說(shuō)服力的。依照自己的觀點(diǎn)和自己所選的實(shí)例和事實(shí)做出結(jié)論,也是先寫出一些,然后選出最合適的。那么,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把這些散的信息連詞成句、連句成篇,整理成一篇文章。在此過程中教師可給學(xué)生提示,如 :and but however nextfirst second what smore in addition in general 等等,把它們巧妙的運(yùn)用到文章中。(3)Free writing 適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,或較容易的寫作題目。作文材料讓學(xué)生自由發(fā)揮,找一切入點(diǎn)自擬題目,教師只需給以必要的點(diǎn)撥,讓學(xué)生自我更進(jìn)一步提高寫作技能,提高綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。這三種寫作指導(dǎo)方法是

13、可以交替使用根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,采用適當(dāng)方法,逐步提高學(xué)生寫作技能,讓學(xué)生覺得有的寫,知道寫什么、怎樣寫。6 多訓(xùn)練, 多鼓勵(lì),讓學(xué)生充滿自信,讓興趣成為學(xué)生英語(yǔ)寫作的動(dòng)力源泉在教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了一些好的范文,在教師的指導(dǎo)下,不斷掌握了一些寫作技能,讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)筆,學(xué)以致用。除了每一單元必寫作文外,每周要求學(xué)生寫隨筆,即使幾句話也可以。記下身邊所發(fā)生的事情,或?qū)δ呈碌母惺?或?qū)δ超F(xiàn)象發(fā)表自己的看法等等。把學(xué)生的作文、隨筆及時(shí)給以評(píng)價(jià)。在批改學(xué)生作文時(shí)給以準(zhǔn)確評(píng)價(jià),比如說(shuō),學(xué)生作文那個(gè)詞用的好,那句話寫的妙,文章整個(gè)情況如何,都一一做出詳細(xì)的批注,在作文講評(píng)課上,充分展現(xiàn)好的方面,給以鼓勵(lì),并把好的收集起來(lái),辦班級(jí)英語(yǔ)作文展或和其他班級(jí)交流。對(duì)不太好的,個(gè)別輔導(dǎo),指出不足,勉勵(lì)他們及時(shí)彌補(bǔ)。不拉下一個(gè)學(xué)生,讓每位學(xué)生都充滿信心,覺得自己能夠?qū)懙暮?興趣是最好的老師,有了興趣和信心,寫好作文就