優(yōu)生輔導(dǎo)案例

1、六（ 1）班優(yōu)生輔導(dǎo)案例鐘祿周一、個(gè)案情況：陳美華是個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，人長(zhǎng)得漂亮，有一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，能歌善舞，素質(zhì)發(fā)展比較全面，在學(xué)校是個(gè)受歡迎的學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看著喜歡，班主任老師更是視為心腹骨干，回到家里，爸爸媽媽又把她捧為掌上明珠，寵愛(ài)有加。有個(gè)這樣能干的學(xué)生，做為班主任當(dāng)然十分高興，一直都很重用她，凡事都讓她管， 可漸漸地我發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越自命不凡, 和同學(xué)之間的矛盾也越來(lái)越大了。這學(xué)期開(kāi)學(xué)初重新成立班委會(huì)，我征求她的意見(jiàn)，她說(shuō)這個(gè)“太笨”，那個(gè)“不會(huì)說(shuō)話” ，不是搖頭就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她沒(méi)人能當(dāng)班干部了！也許正是她的這種態(tài)度，引起了同學(xué)們的不滿，班干部競(jìng)選時(shí)，她以11 票

2、之差落選了，當(dāng)時(shí)，她就急哭了, 中午拒絕吃飯表示對(duì)競(jìng)選的不滿。二、存在問(wèn)題：陳美華從小就成績(jī)好，能力強(qiáng)，倍受家長(zhǎng)老師的寵愛(ài)，所以漸漸養(yǎng)成了自負(fù)心理，競(jìng)選失敗后沒(méi)有從自身找原因，而是以不吃飯等偏激行為來(lái)表達(dá)自己的不滿，受挫能力極差！三、輔導(dǎo)過(guò)程：面對(duì)這個(gè)孩子，我決定采用“極限催化”的方法，讓她在生活中實(shí)實(shí)在在、心服口服地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。在一次假如我是的習(xí)作中，她寫(xiě)了假如我是公主，文章中處處表露出作為一個(gè)公主的驕傲，而班中有一位平時(shí)成績(jī)很一般的學(xué)生，寫(xiě)了假如我是一位母親， 文章寫(xiě)得樸實(shí)感人，我就在講評(píng)課上范讀了她們的作文，讓學(xué)生來(lái)評(píng)析，不少學(xué)生都指出了，陳某的文章太過(guò)驕傲，立意也

3、不切實(shí)際，都稱贊另一位學(xué)生的文章真實(shí)感人。我看出她的不服氣，課后我拉著她走在校園里，告訴她做人不可以太過(guò)驕傲，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，今天這位同學(xué)的文章寫(xiě)得比你好并不希奇，一個(gè)人不可能會(huì)十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因?yàn)樗芰Σ粔?，而是她太過(guò)自負(fù)，把當(dāng)班干部看成是一種炫耀，而不是為班級(jí)服務(wù)，所以同學(xué)們才會(huì)不信任你！她聽(tīng)后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說(shuō)： “我懂了”。接著，我又去她家進(jìn)行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長(zhǎng)，并站在他們的立場(chǎng)真心地分析了利弊，家長(zhǎng)聽(tīng)了很感動(dòng)，也意識(shí)到自己對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)給孩子帶來(lái)了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點(diǎn)，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。果然，那

4、以后在他家長(zhǎng)的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂(lè)于與同學(xué)交流了，變得能虛心地聽(tīng)同學(xué)們的建議了，變得更樂(lè)于助人了。在第二個(gè)月的班干部競(jìng)選中，全票通過(guò)評(píng)她為班長(zhǎng)了！她高心地跑到我身邊在我耳邊悄悄說(shuō)了聲： “謝謝您！老師！ ”案例分析一、消除“馬太效應(yīng)”，把每個(gè)人都看成“金礦”。身為教育者最大的心愿莫過(guò)于學(xué)生們都能健康的成長(zhǎng)。但現(xiàn)實(shí)總不會(huì)那么盡如人意，也不會(huì)那樣整齊劃一，有聰明好學(xué)的優(yōu)等生，也有反映慢，習(xí)慣差的困難生。 在班級(jí)里難免會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的現(xiàn)象，這就是教育工作中的 “馬太效應(yīng)” 。 “馬太效應(yīng)”使得少數(shù)學(xué)生成為“精神貴族”。而多數(shù)學(xué)生成為班級(jí)中的“陪襯品”、 “附庸物”，從

5、而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對(duì)立。這種分化一旦開(kāi)始，必然導(dǎo)致班集體的分化瓦解，而使學(xué)生喪失最佳發(fā)展環(huán)境，這樣少數(shù)優(yōu)生由于受到過(guò)度的、甚至是不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，變得自負(fù)自傲、孤芳自賞；而大多數(shù)中、后進(jìn)生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸變，這是多么殘忍的一幕！所以作為班主任我覺(jué)得首先要摒棄“馬太效應(yīng)”，不偏愛(ài)優(yōu)秀生，一視同仁，把每個(gè)人都看成“金礦”。二、教師要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的“大寫(xiě)的我”。驕傲自負(fù)、看不起別人，是許多能力突出優(yōu)秀生身上的通病。案例中的陳某身上典型地表現(xiàn)出了這種高傲的心理。她目中無(wú)人、惟我獨(dú)尊，班上同學(xué)沒(méi)一個(gè)在她眼里，以致于大家都不愿選她當(dāng)班干部。象她這樣懷有高傲

6、心理、瞧不起別人的人往往既看不到自己的缺點(diǎn)，也看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，比來(lái)比去，自己總比別人強(qiáng)。 這種學(xué)生最好要引導(dǎo)他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感到有改正缺點(diǎn)的必要。我對(duì)陳美華采取的是“極限催化”的方法，即：不是對(duì)她的缺點(diǎn)進(jìn)行逆阻，而是采用一種對(duì)缺點(diǎn)順推的方法，創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催化其缺點(diǎn)，從而促使學(xué)生反省自己的所作所為，產(chǎn)生羞愧難當(dāng)?shù)母杏X(jué)，進(jìn)而痛改前非。在她認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤以后，啟發(fā)她明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理。三、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的態(tài)度。很多像陳美華這樣優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)期生活在“糖水”中，很少受挫折，缺乏心理承受能力，形成了外表光亮堅(jiān)硬、實(shí)則不堪一擊的“蛋殼心理”。只是一次班干部評(píng)選的落選

7、，她就急得掉眼淚，只是一次作文不如人家她就難受，這對(duì)他們將來(lái)的人生道路是很有影響的，誰(shuí)能保證她將來(lái)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順？如果生活中遇到更大的挫折又將如何？在這種情況下，我及時(shí)的進(jìn)行教育，引導(dǎo)她正確地面對(duì)挫折，這對(duì)她今后的人生會(huì)有更大的意義！優(yōu)生輔導(dǎo)案例2對(duì)一例學(xué)優(yōu)生適應(yīng)不良的輔導(dǎo)及反思常州市教師培訓(xùn)中心高海燕關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生小升初適應(yīng) 輔導(dǎo) 反思案例：劉小，女，14 歲。農(nóng)村某中學(xué)讀初一。2005 年 10 底來(lái)常州市青少年心理服務(wù)中心面詢。該同學(xué)小學(xué)各科成績(jī)優(yōu)秀，一直是班干部，年年被評(píng)為“三好學(xué)生”。 2005 年 9 月升入初中后，作為另時(shí)班長(zhǎng)的她一如既往地嚴(yán)格要求自己，每天5： 40 左右到校，每

8、晚11： 00 左右睡覺(jué)，雙休日也是如此。由于初中英語(yǔ)老師上課語(yǔ)言全用英語(yǔ)，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大差異，劉小有的聽(tīng)不懂，有的一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，出現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。進(jìn)而這種不適應(yīng)遷移到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。劉小心里很是著急，過(guò)于擔(dān)憂，出現(xiàn)心緒不寧，茶飯不香，莫名痛哭等現(xiàn)象。劉小父母對(duì)我們說(shuō)：這孩子太要好，太要強(qiáng)。學(xué)習(xí)方面一直是很自覺(jué)的，從來(lái)不需要父母操心，家長(zhǎng)也從來(lái)不向她提出學(xué)習(xí)上的任何要求，反而是常常寬慰她，勸她雙休日出去玩玩，可她就是不肯。最近月考后，劉小英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)剛夠及格，其他各科成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。她更感到學(xué)習(xí)緊張，晚上睡不著覺(jué)，經(jīng)常驚醒，特別害怕英語(yǔ)課，甚至產(chǎn)生了不想讀書(shū)的念頭。

9、分析：劉小的狀況主要是“小升初”適應(yīng)不良引起的學(xué)習(xí)緊張、焦慮和恐懼。這種緊張、焦慮從認(rèn)知上常表現(xiàn)為對(duì)某種事情、情景個(gè)人想法、或者感受的知覺(jué)、擔(dān)心；情緒上表現(xiàn)為不安、害怕、驚慌；行為上表現(xiàn)為坐臥不寧、運(yùn)動(dòng)不安；一般情況下，環(huán)境中存在威脅性的事件或者情況，而這種事件和情況對(duì)人構(gòu)成了壓力，需要予以應(yīng)對(duì)。從劉小同學(xué)的情況來(lái)分析，劉小是一個(gè)乖巧、要好、聽(tīng)話、循規(guī)蹈矩、嚴(yán)于律己而又有些追求完美的學(xué)生。她是師生眼里的學(xué)優(yōu)生，家長(zhǎng)心中的乖孩子。劉小一心想把書(shū)念好，而且覺(jué)得自己是能夠做到的。她以一種美好的愿望進(jìn)入初中，憧憬著自己美好的未來(lái)。當(dāng)這種心愿遇到阻擋，出現(xiàn)不適應(yīng)，就感到驚慌，壓力特別大。她焦慮、緊張、擔(dān)

10、心。為了解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，劉小采取了盡乎苛刻的努力，自愿剝奪了自己所有的業(yè)余時(shí)間，全身心投入學(xué)習(xí)?？墒钱?dāng)這些努力并沒(méi)有帶來(lái)理想的效果時(shí)，第一次感到了來(lái)自學(xué)習(xí)方面的“威脅”，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不安、睡覺(jué)不踏實(shí)、心理煩躁、進(jìn)而懼怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面（1）劉小一貫比較要好，平時(shí)想得較多，也為自己設(shè)計(jì)了較好的未來(lái)，對(duì)自己期望值高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。（ 2）小學(xué)成績(jī)名列前茅，從未出現(xiàn)過(guò)學(xué)習(xí)上的困難，特別是聽(tīng)課障礙，可以說(shuō)學(xué)習(xí)上是一帆風(fēng)順的。（ 3）因農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資匱乏而造成小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)上的差異；（ 4）由于沒(méi)有承受挫折的心理準(zhǔn)備，遇到學(xué)習(xí)挫折（英語(yǔ)），沒(méi)有想辦法積極應(yīng)對(duì)，反而把來(lái)自英語(yǔ)學(xué)習(xí)

11、的暫時(shí)性不適應(yīng)當(dāng)作嚴(yán)重的“威脅”，并有夸大的趨勢(shì)，出現(xiàn)無(wú)所適從，覺(jué)得前途無(wú)望，產(chǎn)生擔(dān)心、焦慮，進(jìn)而懼怕去學(xué)校；（ 5）考試不理想導(dǎo)致一切問(wèn)題顯現(xiàn)。劉小同學(xué)陷入了這樣的怪圈：小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀”中學(xué)適應(yīng)不良”成績(jī)下降”緊張、焦慮“學(xué)習(xí)不安”過(guò)度思慮”睡眠受損”“厭學(xué)”、怕學(xué) ”成績(jī)差f適應(yīng)更不好。如此惡性循環(huán)。輔導(dǎo)：針對(duì)劉小的情況，我采取了以下輔導(dǎo)方法：（ 1）心理減壓。此時(shí)對(duì)劉小同學(xué)進(jìn)行心理上的減壓性疏導(dǎo)是至關(guān)重要的。主要做法：一是 進(jìn)行一些放松訓(xùn)練；二是引導(dǎo)劉小正確、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己所面臨的壓力性事件，防止夸大壓力。（ 2）自我認(rèn)同。幫助劉小同學(xué)正確的評(píng)價(jià)自己，明確自己能做什么，不能做什么，分

12、析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)，引導(dǎo)劉小正確認(rèn)識(shí)自己的應(yīng)對(duì)能力和相關(guān)手段，防止低估自己的應(yīng)對(duì)能力。（3）振作精神，樹(shù)立自信心。引導(dǎo)劉小看到自己的其他支持性條件，找到利用這些條件的方法和途徑。（ 4）幫助劉小了解緊張、焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的危害，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的動(dòng)機(jī)。我對(duì)劉小同學(xué)說(shuō)：適度的緊張、焦慮是責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)，一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)事情（學(xué)習(xí)）產(chǎn)生一定的焦慮，則會(huì)投入較高的積極性和熱情，認(rèn)真努力的去做，遇到困難會(huì)想辦法去克服。但是，如果是過(guò)度焦慮、緊張，就會(huì)影響自己正常能力的發(fā)揮，并可能帶來(lái)身體病癥。我建議劉小同學(xué)科學(xué)安排作息時(shí)間，正視現(xiàn)實(shí)，相信自己，不要過(guò)多考慮未來(lái)。同時(shí)，我建議劉小的家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，多帶她參加戶

13、外活動(dòng)；調(diào)整好飲食起居，多與孩子談心，幫助排憂解難，和孩子共同成長(zhǎng)。通過(guò)四次面詢輔導(dǎo)，劉小同學(xué)的“小升初”適應(yīng)不良現(xiàn)象得到了明顯的改善。反思： “學(xué)優(yōu)生”是指那些在班級(jí)中一貫學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生，一般具有自信心足、上進(jìn)心強(qiáng)、知識(shí)面廣、智力發(fā)展有優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)。不論是在同學(xué)眼里還是在他們自己心中，都是出類(lèi)拔萃的。但是，縱使這些孩子很優(yōu)秀，他們畢竟是成長(zhǎng)中的學(xué)生，在他們身上仍然存在這樣那樣的問(wèn)題，同樣影響著他們健康人格的形成和成長(zhǎng)。這個(gè)案例帶給我的啟發(fā)是：1 、對(duì)一般“小升初”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在適應(yīng)問(wèn)題，而學(xué)優(yōu)生往往容易被忽視。由于在校內(nèi)校外總是處于受夸獎(jiǎng)和受人羨慕的氣氛中，作為學(xué)優(yōu)生群體，

14、一方面因自我感覺(jué)好，易使他們產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)過(guò)高和驕傲自滿的情況；另一方面為了使班級(jí)盡快走入軌道，班主任老師會(huì)暫時(shí)減少對(duì)他們的關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，他們的問(wèn)題易被忽視。因此，在一定程度上，學(xué)優(yōu)生的成長(zhǎng)問(wèn)題會(huì)比一般學(xué)生更特殊、更復(fù)雜，更需要老師、家長(zhǎng)的呵護(hù)。我們要用慧眼巧識(shí)別，用言行巧點(diǎn)撥，用愛(ài)心巧疏理。2 、成績(jī)優(yōu)秀，在應(yīng)試教育環(huán)境下容易掩蓋其他問(wèn)題。 “學(xué)優(yōu)生”成績(jī)優(yōu)，教師和家長(zhǎng)往往會(huì)忽視他們身上的一些問(wèn)題。即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題苗頭，也會(huì)因其考試分?jǐn)?shù)高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)而原諒、放任或視而不見(jiàn)。等到成績(jī)明顯下跌，才亡羊補(bǔ)牢，以至錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)機(jī)。研究中我們發(fā)現(xiàn)，原本優(yōu)秀的學(xué)生，老師、家長(zhǎng)感覺(jué)很要好的學(xué)生，他們?cè)?/p>

15、心理、品行方面的問(wèn)題較為隱蔽，一旦遇到某些“契機(jī)”，則暴露、顯現(xiàn)出來(lái)，再予以疏導(dǎo)、矯正就顯得比較困難，成效也不明顯。3 、注重這類(lèi)群體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 “學(xué)優(yōu)生”的發(fā)展?jié)摿^大，但是更應(yīng)當(dāng)注意全面發(fā)展，品學(xué)兼優(yōu)，不可把好的學(xué)習(xí)成績(jī)變成唯一的追求。教師、家長(zhǎng)在幫助他們學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，更要注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4 、保護(hù)學(xué)優(yōu)生的自尊心。在關(guān)注“學(xué)優(yōu)生”這個(gè)群體健康發(fā)展的教育問(wèn)題時(shí)，老師既要“敲醒”他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，又要保 護(hù)他們可貴的自尊和傲骨。5 、喚醒學(xué)優(yōu)生的“危機(jī)“意識(shí)。 “學(xué)優(yōu)生”一帆風(fēng)順慣了，好學(xué)生的優(yōu)越感常常讓他們看不到自己的缺點(diǎn)，陶陶然自我感覺(jué)非常良好。這時(shí)候， “危機(jī)”

16、意識(shí)的喚醒是非常必要的。6 、給學(xué)優(yōu)生創(chuàng)設(shè)受挫的機(jī)會(huì)。學(xué)優(yōu)生受挫的機(jī)會(huì)相對(duì)與一般學(xué)生和差生來(lái)說(shuō)比較缺乏，一般耐挫能力比較低。也許，象劉小這樣一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)、刻苦認(rèn)真、各方面嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，如果不管她，她的成績(jī)也不至于拖班級(jí)的后腿。但是，因?yàn)椤靶∩酢?適應(yīng)不良而使她所形成的“心結(jié)”不打開(kāi)，則會(huì)影響她的心智發(fā)育和健康成長(zhǎng)，更影響著她一生的幸福和聰明才智的施展。（文中劉小用的是化名）優(yōu)生輔導(dǎo)案例3優(yōu)生的問(wèn)題個(gè)案- 指導(dǎo)實(shí)錄一、簡(jiǎn)介阿帥，初三學(xué)生，身為班長(zhǎng)，成績(jī)是班上第一名，被評(píng)為市級(jí)三好學(xué)生。他從小愛(ài)思考，數(shù)學(xué)是他的強(qiáng)項(xiàng)，得過(guò)全校第一名。且尊從祖上教誨，小學(xué)抄完成語(yǔ)字典，進(jìn)入初中看完孫子兵法、

17、三國(guó)演義，所以象棋走得特好，只不太擅長(zhǎng)體育活動(dòng)。是一個(gè)深得家長(zhǎng)和師生疼愛(ài)的文品學(xué)生。二、問(wèn)題接近中考的時(shí)候，出現(xiàn)問(wèn)題了，開(kāi)始是上數(shù)學(xué)課與數(shù)學(xué)老師抬杠，固執(zhí)自己的解法，并說(shuō)老師還不如他；而后是在英語(yǔ)課中，上甲課做乙事，理由是作業(yè)太多，且不聽(tīng)班主任老師的勸告；最?lèi)阑鸬氖亲舟E潦草。三、教育因?yàn)橐陨显颍嘀魅涡睦锖苤?，她班上最好的學(xué)生是如此表現(xiàn)，令她大為吃驚，多次找阿帥談話，不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，且有火上加油的味道。最后她一籌莫展了，只好向?qū)W生的家長(zhǎng)，反映以上情況及本次月考成績(jī)，全校第十三名，考重點(diǎn)高中很成問(wèn)題。（往年升學(xué)重點(diǎn)大約考十人）家長(zhǎng)知道以后，氣恨交加，又是勸說(shuō)，又是訓(xùn)罵，可這小子左右聽(tīng)不進(jìn)去，其父要

18、動(dòng)粗，孩子負(fù)氣走脫，周末不肯回家。眼看一個(gè)優(yōu)生就要滑出軌道，可能前途無(wú)望。家長(zhǎng)找到我，陳說(shuō)問(wèn)題和事實(shí)，央及相助。四、引導(dǎo)分析我叫孩子把七科考卷帶來(lái)，到了我的辦公室，對(duì)他說(shuō)： “阿帥，你是個(gè)優(yōu)生，應(yīng)該具有了自我總結(jié)的能力，這樣吧，我們一起來(lái)分析試卷，先是你自己給自己進(jìn)行分析，并用筆寫(xiě)下來(lái)，再由我來(lái)分析，你看如何？阿帥。半小時(shí)左右，我逐一看完他的答卷，先看他的自己的試卷分析：1、英語(yǔ)完型填空失誤多，閱讀理解有問(wèn)題；2、作文字跡毛草，發(fā)揮得也不好；3、政治歷史有些知識(shí)不熟練，綜述題得分不高；4、理化粗心，簡(jiǎn)單計(jì)算失誤；5、數(shù)學(xué)還不錯(cuò)（117 分，全校最高分）五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)我說(shuō)： “阿帥就是阿帥，分析得

19、很清楚，不錯(cuò)，這是其一；其二，從這些總結(jié)內(nèi)容看來(lái)，你還大大的有潛力可挖呀！ ”阿帥眼睛一亮，想聽(tīng)下文。我接著說(shuō)： “你的字跡潦草，要是還工整一點(diǎn)的話，你的作文至少可加5 分，如果加上這5 分，你是第幾名呢？”答： “第十二名。 ”我再問(wèn)： “如果你把政史內(nèi)容搞熟練，字跡寫(xiě)好，最少可以提高 10 分，那你是第幾名呢？”答： “第十名。 ”再說(shuō)： “如果你謙虛謹(jǐn)慎面對(duì)理化考試，不犯那些愚蠢的錯(cuò)誤，你還可以加 4 分，我看你有點(diǎn)驕傲對(duì)不對(duì)，又因驕傲而受到批評(píng)，因受批評(píng)而產(chǎn)生浮燥情緒，才會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤的：5*16=90，這對(duì)你的數(shù)學(xué)來(lái)講是一個(gè)笑話。其實(shí)，如果正常發(fā)揮，你的實(shí)力應(yīng)當(dāng)在前十名之內(nèi)的?！卑?/p>

20、帥一臉誠(chéng)懇和高興。六、糾正我看時(shí)機(jī)到了，正色說(shuō)道： “阿帥同學(xué)，據(jù)我所知，你還是有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有總結(jié)的。一是頂撞數(shù)學(xué)老師，二是上甲課做乙事。我沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)吧。 ”阿帥一下子笑臉變成紅臉，一邊點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你的數(shù)學(xué)絕對(duì)是頂瓜瓜的，你愛(ài)思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解，不人云 亦云；但是，你在課堂上跟老師抬杠就不對(duì)了，你想啊，你是班長(zhǎng)，又是 成績(jī)最好的學(xué)生，你身上是有很大影響力的，在公共場(chǎng)合頂撞老師，老師 還有什么顏面呢？同班的同學(xué)會(huì)到處去傳言，說(shuō)我們的數(shù)學(xué)老師不行， 還比不上學(xué)生呢！這是我們班的班長(zhǎng)說(shuō)的，你看，這對(duì)你的形象影響多不 好。再說(shuō)，數(shù)學(xué)解題本就存在一題多解，并不希奇。你是想通過(guò)這樣來(lái)出 風(fēng)頭嗎？”答：“沒(méi)

21、有這樣想。我以后改正，有不同方法單獨(dú)與老師討論?！蔽医又f(shuō)：“這就對(duì)了。第二，你是市級(jí)三好學(xué)生，當(dāng)然就不能帶頭違 反紀(jì)律了。上甲課做乙事就是違紀(jì)律的行為，你這樣做，想一想人家會(huì)怎 么說(shuō)呢？有人說(shuō)你的三好學(xué)生不希奇，是你父母用錢(qián)開(kāi)后門(mén)買(mǎi)來(lái)的這 話多難聽(tīng)呀?！薄笆钦l(shuí)這么胡說(shuō)，我爸媽沒(méi)有這樣做！ ”我說(shuō)“人家怎么說(shuō)，那是人家的事，你也不能堵住天下悠悠之口呀， 所以啊，你以后要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，你的三好學(xué)生稱號(hào)不是浪得虛 名，是你憑自己的本事贏得的。”阿帥算是徹底服了，兩手使勁地揉搓，臉色由紅轉(zhuǎn)白，又由白轉(zhuǎn)紅， 額上汗也出來(lái)了。我安慰他說(shuō)：“人人都是會(huì)犯錯(cuò)的，知錯(cuò)能改，善莫大焉。你知錯(cuò)改錯(cuò), 就是好學(xué)

22、生，但從此要學(xué)會(huì)總結(jié)自己的言行，好嗎？”七、后記這孩子果然不錯(cuò)，半月之后的月考，升為全校第五名；中考，以675分錄入本縣一中。有時(shí)，我們的老師，或是家長(zhǎng)，只會(huì)看到成績(jī)本身，而不知問(wèn)題總在成績(jī)背后，在孩子的內(nèi)心。這種失察，每年不知要讓多少學(xué)生吃虧。教育孩子，貴在得其心；要得其心，貴在肯定和賞識(shí)，使孩子看到希望；而面對(duì)孩子的問(wèn)題，也決不能含糊。能把批評(píng)巧妙地安排在肯定之中，效果最佳。優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、學(xué)生狀況分析：本班共有學(xué)生* 人，其中女生* 人，男生* 人。每個(gè)孩子都活潑可愛(ài)，他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。本學(xué)期重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生講文明，

23、懂禮貌，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)與他人合作，使他們盡快的跟緊畢業(yè)班的學(xué)習(xí)腳步，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一名優(yōu)秀的、合格的小學(xué)生。二、輔導(dǎo)措施：1、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。2、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)和其他優(yōu)秀的同學(xué)的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析， 通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確方 ' 案 , 范 ' 文 ' 庫(kù)歡 , 迎您 1 采 集全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。3、嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自

24、尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力' 方案范文. 庫(kù) . 整理的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。4、著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。5、平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，也不能面對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，要讓他們成為積極向上、勤

25、奮刻苦、樂(lè)于助人的三好學(xué)生。學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一、班級(jí)情況; 方案 ' 范文 , 庫(kù) . 為您 . 搜集 - 整理 /：本班學(xué)生成績(jī)較為平衡，基本沒(méi)有不合格現(xiàn)象。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí) 方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)困生情況; 方案 ' 范文 , 庫(kù) . 為您 . 搜集 - 整理 /：該群學(xué)生的基本情況; 方案 ' 范文 , 庫(kù) . 為您 . 搜集 - 整理 /是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工

26、作，并且上課不專心聽(tīng)講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)與班主任的溝通|方|案范|文庫(kù)=整理悌口任課教師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力' 方案范文. 庫(kù) . 整理弱，因此成績(jī)不夠理想。三、幫教措施：1 加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2加強(qiáng)關(guān)注程度在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。3注重反饋課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而

27、不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成方案_范文庫(kù)_搜集整理(&，按時(shí)完成方案_范文庫(kù)_搜集整理(&，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成方案_范文庫(kù)_搜集整理(&，絕不能抄作業(yè)。4.鼓勵(lì)學(xué)生幫助通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成 方案一范文庫(kù)_搜集整理（&目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。6.學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順

28、序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)” ，以示鼓勵(lì)。學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)方案上一篇 / 下一篇 ?2009-03-04 05:59:13查看（187） /評(píng)論（2 ） /評(píng)分（0_/_0J 一、基本情況分析：我們學(xué)部大部分學(xué)生思想活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度 端正，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。但有個(gè)別學(xué)生有偏科現(xiàn)象。 根據(jù)當(dāng)前情況，在班級(jí)內(nèi)培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛， 加強(qiáng)整個(gè)集體的凝聚力，有著重要意義。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，做到培 優(yōu)促特，真正發(fā)揮優(yōu)生的內(nèi)在潛力，體現(xiàn)因材施教、優(yōu)生優(yōu)培的原則，特 制定優(yōu)生培養(yǎng)計(jì)劃如下：二、培養(yǎng)目標(biāo)：1、讓我們的學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；受到 關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。2、 要讓優(yōu)生在總體水平上有一個(gè)大的提高，克服偏科現(xiàn)象。提高思想認(rèn)識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地